欢迎您!“8+1工作室”为本站提供专业支持!

主题班会课的“宜”与“忌”

时间:2013-12-01 16:26:19    浏览数:
摘 要:主题班会是学生自我教育的一条途径,班会课应该强调以人为本,突出学生的主体地位。学生的主动性越强,班会效果就越好,就越能达到学生自我教育的目的。让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一,充分发挥班会课对学生的教育功能。
关键词:主题班会;主动性;学生;教育
主题班会课是班级实施德育教育的重要阵地,也是一个班级同学之间、师生之间情感互动交流的平台。近年来,我参与了许多班会课的听评课活动,发现许多班会课存在着共同的问题,也试图寻找解决问题的对策。现将不成熟的想法撰写此文,与各位同仁共勉:
一、班会选材宜实用忌空洞
目前,许多主题班会尽管形式上热热闹闹,但活动实效却总是平平,其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧,针对性不强,泛泛而谈,眉毛胡子一把抓。
主题的确立要实在,要注意四个“一点”,即“小一点”、“近一点”、“巧一点”、“实一点”。“小一点”指主题要小,不是要大家去抓琐碎而无典型意义的事,而是小中见大,以一当十,从大处着眼,小处着手。“近一点”是指主题班会的设计要贴近学生,富有针对性。一是针对不同年龄学生的生理、心理特点,活动要贴近他们的年龄;二是活动要着眼于解决学生中的实际问题。“巧一点”是指主题班会的构思要新颖,有艺术性、创造性。“实一点”是指设计要务本求实,针对实际问题,注重行为指导。惟有实实在在的内容才能对学生的心灵受到触动,才能真正解决学生中存在的问题。
选题要抓住时机,即要善于发现并把握有利的因素,使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题,考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。
再如刚升入中学的新生,需要班主任从良好习惯、自尊自爱、卫生教育、培养干部等方面入手,让初一学生顺利进入“中学生”这个角色。此外,绝大多数初一学生都希望能好好学习,给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象,因而表现就比较好。作为班主任,应该抓住这个契机,及时地对学生们进行点拨、引导,组织诸如《要珍惜学习的好时光》、《向童年告别》、《我爱我的班集体》等主题班会,使学生的心头升起理想的光华,使他们的求知欲望更加强烈。
二、班会方式宜自省忌说教
主题班会是学生自我教育的一条途径,班会课应该强调以人为本,突出学生的主体地位。但有时,有意无意中,在召开主题班会时我们班主任越俎代庖,一手包办,因此班主任要当好“导演”而不是“演员”。班主任应主要在设计阶段进行引导,在准备阶段进行培训,在召开过程中进行点拨,在结束时候进行总结升华。在主题班会课的召开过程中,完全可以放手让学生自己去组织、自己去准备,让他们在活动中充分施展自己的才华,锻炼自己的才干。
在班会中我们更要避免空洞式说教,要用详实的资料触动学生的神经,来引起学生的共鸣,以达目的。现在的学生大都有叛逆心理,如果想用空洞的大道理来试图说服学生往往会引起学生的反感甚至是不信任,造成南辕北辙的效果。在“5.12”之后的一段时间里,我发现班里的一部分同学,不能认真的完成作业,我着手搜集了一些汶川地震后的学校照片、在废墟中被掩埋的学生、在露天的地方上课等一些震后的震撼人心的场景图片,让学生通过视觉来感受受灾地区的恶劣环境,与他们形成明显的对比,培养学生的求知欲望,班会结束后,学生掩面而泣,收到了意想不到的效果。
实践证明,看一个主题班会成不成功,主要看学生参与的态度和创造性的发挥,学生的主动性越强,班会效果就越好,就越能达到学生自我教育的目的。
三、班会过程宜真实忌作秀
有些主题班会特别是优质班会评选中,我们发现有的老师为了让主题班会更加成功,在彩排方面花费了很多时间,你会发现主题班会过程中无论是学生的表演,还是学生发言也好、或者是在这个过程当中表达自己感觉也好,一点错误都没有,可以说是天衣无缝。但是恰恰是这些表演成份过多的班会,伤害了主题班会的真实性,因为在这个过程当中,如果过多的表演成份参加到主题班会里面来,不仅仅是伤害了班会这种形式,更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害,本来是一种很严肃的、让人感到很有感触的一个话题,一遍一遍的表演,大家就会对它产生另外一种情感体验,甚至会抵触这样一个过程。班会变成了表演,同学们在班会上的发言,不是他真实思想的表达,而是老师意志一厢情愿的体现。这样的班会,不管形式上有多少花样,也不可能出现思想上的碰撞、激荡和交锋,只有空洞、苍白、枯燥的说教。一节课下来,很多学生只是充当了参与表演的学生的观众,他的任务就是一遍又一遍地为“表演者”鼓掌,而这些掌声,通过一遍又一遍地演练,已经毫无意义。
去年我们班召开了一次以“校园安全”为主题的主题班会,在“知识有奖抢答”这一环节中,有这样一道简单的题目:遇到火灾时,应拨打什么?a.110b.120c.119d.122 ,主持人吕凌飞同学叫李程同学回答,当然他答对了,可吕凌飞突然又说:“这道题太简单了,你能告诉我其它选项分别是在什么情况下拨打吗?”,结果李程把120 和122 弄颠倒了,而吕凌飞又把奖品给他了。其他同学坐不住了,齐喊不对。我当时也在想,这回吕主持该怎么办呢?谁知这个聪明的小家伙灵机一动说:“李程同学这一节课表现得很好,我们应该鼓励他”。顿时,包括听课老师在内,全班响起了热烈的掌声,所以我敢说,如果会前一遍遍的演练,学生的积极性还会有这么高吗?还会出现这样的“彩”吗?很难。
因此,整个班会我们需要感情的流露是真挚的,渴望开会的心情是迫切的,会议的内容是新鲜的。这样的班会,往往会出现我们事先想不到的结果,一切都是真实感人的。
四、班会情感宜尊重忌批斗
“某某,你很像第二种现象,你来讲讲你的事情”
“某某,刚才我们谈到同学之间要团结友爱,而你昨天却因为一件鸡毛蒜皮的事情和同学大打出手,你来谈谈你的这种行为。”
……
如此等等,在一节班会课中,我听到教师多次点名让同学站起来讲自己的故事,将“差生”的伤疤一个一个地揭开,让他“血淋淋”地呈现在全体同学面前。
曾经有一位同学跟我说:“我已经没有尊严了,我的尊严被老师一次一次地在同学面前剥夺掉了。”无语。反思教育教学过程中,我们要如何尊重学生,尊重人格,让“差生”有尊严地生活,不要让班会课成为对孩子的批斗课。
我们要善于发现每个学生的闪光点,并且视同至宝,精心呵护与引导。陶行知曾经告诫我们,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教师要改变教育教学观念,面对“学生问题”,我们要正确对待,不要过多地指责,过多地关注、放大他们的缺点。要从尊重生命的高度,尊重孩子的自尊,尊重孩子的差异,尊重孩子的人格,也要尊重孩子自主的权利。要学会倾听,要倾听孩子的不同意见;要学会赏识,让孩子生活在赏识之中,他们会自然生成一种特别的自信,从而提高学习效率。学会宽容,让宽容来融化凝结在孩子心中的冰雪,让他们感到教师的伟大,从而在心里生长出对教师的敬爱,真正让他们做到亲其师,信其道。
总之,班主任在班级管理中要想利用好主题班会这一载体,就要把主题班会作为一种课型来研究,不断地提高,让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一,充分发挥班会课对学生的教育功能。
参考文献
[1] 袁振国主编.《当代教育学》,教育科学出版社.

共有条评论

发布

热门点击

最近更新