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用爱心点燃孩子的希望之火

时间:2014-01-06 16:46:00    浏览数:
学生是祖国的未来,承载着中华民族的希望,然而学生又是千差万别的,难免会出现学困生,让我们摒弃对学生的偏见,多给他们一些爱心,让爱心唤醒学生的心灵,让爱心点燃学生的希望之火,积极探索新的方法和技巧,运用教育学心理学的观点,努力加强对学困生的教育和转化工作,或许我们就可以该变孩子的一生。
一、基本情况
姓名:李小红(化名)
性格:寡言少语,缺乏信心,人际关系存在障碍。
性别:女                  年龄:10
父母:在家务农            成绩:中上
二、案例介绍
    李小红是我暑假前教过的三年级的一位女同学,较好智商,成绩中上游。她长着一双羞涩的眼睛,头发黄黄的,有些自来卷。性格内向,在人面前不爱说笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总爱低头回答,声音听不清,脸蛋涨得通红。课下不爱和其他小朋友一同游戏玩耍,除了上厕所外总是一个人坐在自己的座位上发呆。老师叫她去和同学玩,她也不爱做声,只勉强笑一笑,仍坐着不出去。在家也不爱和伙伴一起玩,平时总是把自己关在房里。
三、案例分析:
自卑心理在每个人心中都有,但程度不同。有的同学因家庭条件等其他因素影响,自卑心理可能会更重;即使是各方面条件都不错、同时也具备一定实力的人,也往往受自卑心理的影响,觉得自己这也不行,那也不行,总觉得自己不够完美。其实哪里有那么完美的人啊?面对激烈的竞争,自卑使得这些人缺乏自信心,更缺乏与别人竞争的勇气。一旦在生活或学习中受到挫折,心理承受能力会更差,有的人甚至一蹶不振,没有信心和勇气去面对,因此自卑心理是我们走向成功的大敌。
1、个人因素
自我认识不足,过低评估自己。每个人总是以他人为镜来认识自己,如果他人对自己的评价过低,特别是较有权威的人的评价,就会影响对自己的认识,从而过低评价自己,产生自卑心理。对自我形象不认同,觉得自己长的不好,或者是对自己能力的怀疑。李小红同学就是长期受自卑、羞怯等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点,觉得自己处处不如别人。这样就使她在成功面前难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
    2、家庭因素
现在的家庭多是独生子家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多小学生承受过重的压力。在学生未能达到父母期望时家长因为缺乏科学的教育方法,往往表现的比较粗暴。便使学生容易形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。还有部分学生由于出身贫寒,生活困难,与别的同学相比,觉得自己家庭经济条件实太差而感到自卑。
多年的班主任经验告诉我,李小红同学出现这种情况,极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理,走出这个阴影呢?
四、辅导策略
这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜的发现李小红同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立了“我能行”的良好心态。现在她不但喜欢与同学一起做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化,真可谓是感受良多。
1、积极教育,唤起信心
“师爱是教育的基础, 是情感教育的核心。”,为了去除李小红的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找李小红闲谈,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步就及时表扬,经常对同学说“看,我们班的李小红今天做的多端正!”“我们的李小红同学回答问题真响亮”。在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,李小红是我们整体中的一员。渐渐的,李小红开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我:“老师,你是老师吗?“我不象老师吗?”我反问。“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!”我欣然的拉着她的手说:“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多的很!”
2、树立信心,激起动力
记得有一次班级举行小组的演讲比赛,作为胆小的李小红被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一起上。开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了,而且表现得还不错。我对她及时进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对学习的兴趣有明显的增强。有一天她问我:“我能行吗?”我说“当然行,我相信你能行!演讲都说的那么好,还有什么不能上去的呢!”她激动地不住点头。从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。 更重要的是我看到了她的脸上比从前多了笑容,我知道那不仅仅是笑容,更是她有了信心的表现。
3、家校联合,提高能力
李小红心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此,我把她的父母请来,详细的分析了李小红在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现的机会。比如在家里:有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶,剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。
4、多元评价,促进自信
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中李小红从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会了反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,我适时点拨,及时表扬。这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
5、参与管理,自信自强
通过自主管理课题的深入,我门将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡“ 班干部轮换制”、“班长负责制”,在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主、不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,李小红也积极投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑中,更多展现出来的是自信、自强。在管理中,李小红发现了一些管理上的问题,通过与老师交流,与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且也在班级中也名列前茅,看到自己取得成绩,李小红脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信。
五、辅导效果
通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大的变化。李小红学习成绩不断提高,期中考试进入班级前五名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言并且声音较大。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
六、结论
美国著名的教育学专家卡耐基发现世界上根本就不存在生来就胆怯、害羞、脸红的人。这些心理的异常现象都是人在后天的成长过程中因某种经历诱发生成的。既然是后天,就能克服。卡耐基还说:“世界上没有一点都不胆怯、害羞和脸红的人,包括我自己。人人都有,只是程度不同、持续的时间长短而已。”心理学家告诉我们:胆怯、害羞和脸红的人往往对于人际关系格外敏感,也就是人家说的“脸皮儿太薄”。从心理学上讲,这类人太在意别人对自己怎么看,而对自己缺少应有的自信。不敢当众表达自己的感受,不仅自己活得很累,也让别人感到不舒服。
会自卑,往往是因为缺少了自信,或对自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心。对于那些有自卑的人,我们要多关心他们,让他们感觉到社会与集体的温暖!
面对李小红的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。教学中,李小红这样的同学还有很多。因而,教师要有足够的耐心,多关心和理解学生。
担任班主任工作虽然已经有七年了,但对于学生的教育,总会有新的理解和体会,通过李小红这一事例,使我对班主任这项工作有了新的深刻认识,确确实实感受到班主任这个位置很重要,要把这份工作做好真的好难。但是,只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

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