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四项修炼提升班会魅力

作者:8+1工作室 杨兵  时间:2015-01-15 16:42:12    浏览数:

 

全国有近四百万个班集体,哪怕有一半的班级课表上有班会课,那全国每周将有近两百万节班会课(小学是“队会”,虽与班会有本质不同,但实际上在形式和功能上互有交叉)。这两百万个班主任在干什么,这两百万个班级的学生想干什么,这两百万节班会课能干什么。具体到一个学生来说,就从初高中六年来看,假使他每年的在校时间是40周,每周一节班会课,6年就是240节班会课。240节课,对学生来说,如果不上就是巨大的生命浪费。240节课,如果学校和班主任不知道怎么上就是巨大的课程缺失。

即使课表安排有班会课,也大多变成“训话课”、“通知课”、“自习课”、“放羊课”。即使愿意给学生上班会课,也普遍存在“内容陈旧、形式单一、主题随意、效率低下”四大弊病,以致班主任没有热情,学生缺乏兴趣。针对这“四大弊病”,我开始积极探索具有“时代感、多样性、系统化、针对性”的班会主题和模式,希望能有效改善自己班会课堂的现状,能够为学生健康成长负责,为学生一生发展奠基。简而言之,就是希望通过提升班会课的魅力,更有效地占领这一学校德育的主阵地。

那么,如何提升魅力?

从我自身的实践经验出发,我认为,有四个方面特别重要。

第一项修炼:魅力根植于素材积累

积累大量素材也是教师开好主题班会不可逾越的准备阶段。而且,好的班会除了要具有吸引力之外,还要引导学生进行深入的思考和深刻的体验,这就需要教师为学生提供思考的素材和体验的情景。

我对自己积累素材的要求有一个关键词:丰富。

“丰富”一方面是主题的丰富性,一方面是形式的多样化。

我们可以按着常规班会的主题来分类积累素材,如爱国主义、感恩父母、人际关系、励志成功、生涯规划、学习方法、纪律意识、心理健康、爱情观念等等。

当然还可以在这些宏大的主题下面再细致分类,比如“学习方法”这一大类就可以继续切分为语数外等各科学习方法,如何进行课前预习,如何提高复习效率,如何提高记忆的速度和精度,如何改善课堂注意力,如何安排自主学习时间等等。

另一方面就是形式的多样化。可以围绕一个主题按着所积累素材的形式进行以下分类:名言、诗歌、美文、故事、图片、音乐、视频等等。

积累丰富素材的现实目的是建立自己独特的“德育素材库”,班主任一定要做一个有心人,平时读书看报,看电视,浏览网页,外出旅游,甚至逛街,发现有意思有意义的东西都要随手记下来,拍下来,保存起来。也许当时还没想到怎么用,但是总有一天会成为你有益的德育助手和班会素材。因为,要想学生动心,老师必先用心。

在此展示一下我在电脑里经过十年的不断搜集和定期整理建成的德育素材库——德育视频、教育电影、优秀歌曲、每日寄语、智慧故事、励志美文、班会课件、晨会演讲、管理妙招、专家讲座、经典著作、教育案例。

这样就保证了我在准备一次班会的时候,能够获得较充裕的材料,节省不少时间,不至于资源枯竭手忙脚乱。更重要的是,这样多样化的素材,再经过精心的搭配组合,能让我的班会对学生一直保持具有足够的吸引力,否则每周一节的班会课将让学生丧失期待。

以一个心理游戏的素材为例:

第一题:他很爱她。她细细的瓜子脸,弯弯的眉毛,面容白皙,美丽动人。可是,有一天,她不幸遇到了车祸,痊愈后,脸上留下几道大大的丑陋的疤痕。你觉得,他会如既往地爱她吗?

A一定会 B一定不会 C可能会

第二题:她很爱她。他是商业精英,儒雅沉稳,敢打敢拼。可是,忽然有一天,他破产了,负债累累。你觉得,她还会像以前一样爱他吗?

A一定会 B一定不会 C可能会

对于上述两题,绝大多数学生都选择了C。老师却话锋一转,提示大家:“我的测试题没解释清楚,第一题里的男人不是女人的情人或丈夫,而是她的爸爸,第二题里的女人不是男人的情人或妻子,而是他的妈妈。请大家重新做选择!”

——同学们毫无例外地选择了A。

——他们开始以为是讲“早恋”,要离间小情人之间的关系。后来以为是谈“感恩”,讲父母对我们的爱是无私的,也是永恒的。其实我是用这个来谈“责任”的,“我们能否成为父母晚年不变的依靠,我们能否成为家庭永恒的保障”。在让学生略感意外的同时,陷入沉思和自省。

念念不忘,必有回响。在平时的生活和工作中,心里要装着班会,这样,在看到相关的资料和素材时就不会熟视无睹,而是萌生如何把看到的资料和素材用到相应的主题班会中的想法。也就是说“为了上好一节课,你是一辈子都在备课的”。

第二项修炼:魅力灵动于形式创新

有些学校和班级的常规班会为什么让班主任头疼,学生厌烦,总结起来无外乎这几点:调门是高的但主题是空的(不实际),内容是好的但情感是虚的(无体验),活动是有的但形式是俗的(没创意)。

而这一切的根源在于班主任自缚手脚不敢创新。我觉得正如同一个戏会有不同的声腔流派,常规班会也可以有不同的上法。我在《魅力班会是怎样炼成的》这本书里总结了几种模式。“运用之妙,存乎一心”,只要班主任勤于思考,大胆实践,螺蛳壳里也可以做道场。

比如常规班会的一个很重要的内容是“学法指导”,这也是很传统的班会内容。这个主题的班会,班主任干巴巴地告诉学生要怎样怎样,不要怎样怎样,是很没有说服力和感染力的,最后只会“雨打地皮湿”,没有什么实际的效果。我通常会采用“节目仿制”的形式来进行,给传统的班会内容进行现代包装。其实又不全是“新瓶装旧酒”,“换汤不换药”,而是要想办法调动学生参与的热情,放大班会的效果。

先介绍一下什么是“节目仿制”。

“节目仿制”指的是模仿一些电视节目的形式来开班会,限于条件,通常模仿的是制作周期短容易操作的人物访谈节目。

“节目仿制”这种班会形式,由于参与人数众多,环节相对复杂,班主任要做的工作很多。

首先要确定“仿制对象”。每一个成熟的节目都有自己特色,班主任需要认真研究思考这样一个问题,“这次班会内容到底适合哪一个节目”。不同的栏目定位,决定了各自的亮点。班主任在跟学生一起商讨仿制对象的时候,一定要考虑这些。

然后是选拔“主创人员”。这种班会形式在策划阶段可以群策群力,但到了实际“制作”阶段不大可能“全班总动员”,需要选拔几个“主创人员”去具体实施。他们的产生要能得到其他学生的充分认可,并负责收集其他学生关心的问题,在采访过程中要具有很强的沟通能力和现场反应能力。这一点至关重要,往往直接决定“节目”的效果。

还要布置“演播场地”。当然,一般情况下“演播场地”就是在自己的教室,但也要做适当的布置,烘托一下气氛。比如可以在黑板上写上“节目”名称,采访对象的姓名和一两句介绍性的文字。如果有多媒体的话,可以做一张PPT,用大屏幕显示出来,还可以在幻灯片上添加一些效果。教室的桌椅也可以根据需要挪动一下位置,摆出些造型。还可以悬挂一些物品增加“现场感”。这些当然可以完全交给“主创人员”背后的“制作团队”,但是班主任要全程关注,提供必要的建议和支持。

最后点评“节目效果”。如果“节目”非常成功,班主任一定要及时充分肯定。即使有一些问题,班主任也要予以鼓励,并提出改进意见。同时如果有必要的话,在点评中,班主任要明确或升华一下本次节目的意义。

下面,介绍一下我的班级曾经仿制过的一些节目。

在新班级组建之后,我一般会模仿《面对面》策划“任课教师系列访谈录”,我给它取了一个新的栏目名称叫“问学”。比如学生进入高二分了文理科,我做了理科班的班主任,可是教语文的我对数理化生的学习方法实在不敢置喙,虽然也能从网上找到相关的资料或向任课教师请教然后再传授给学生,但放着现成的“专家”不用,这不是舍近求远嘛!于是我和各科课代表策划了一个主题为“问学”的学法指导班会,邀请政史地任课教师走进班会,讲授本学科的内容特点,学习方法,高考要求等等,并回答学生的疑问。由本学科课代表担任访谈人的角色,事先收集学生在学习中存在的问题,以及学生关心的与任课教师相关的其他问题,并在节目开始前与任课教师充分沟通,设计采访环节。这样做,一下拉近了师生间的距离,学生们得以释疑解惑,找到了努力的方向,信心大增;老师们看到了学生的学习热情和求知欲望,也深感任务艰巨,责任重大,工作起来更是干劲十足。

我在多次实践之后,认识到这种班会具有几大优势:一是形式新颖,令人耳目一新;二是趣闻性强,学生的参与热情高;三是包容广泛,可以邀请众多采访对象,扩展班会内涵;四是附加值高,可以使参与的学生得到多方面的锻炼,如人际交往能力,语言表达能力,组织策划能力等等。

第三项修炼:魅力激发于深入交流

在通过班会进行德育的时候,我很重视给学生提供讨论交流的机会和时间,因此我会适时举行一些“自主讨论”的班会,来追求学生自我教育的效果。

而且“自主讨论”是能真正体现学生的德育主体地位,展现学生个性风采的班会形式,班主任应予以充分重视。我在班会的实践中又把它分为两大类,一类是“半自主式”,一类是“完全自主式”。两类各有特色,各具优势,班主任要根据实际情况选择。

这里我只说一说“半自主式”。之所以称之为“半自主式”,是因为讨论的材料和论题由班主任选择确定,学生进行讨论,班主任可以全程参与讨论,也可以只是在讨论陷入僵局或出现偏差时,及时加以引导,并在讨论的最后做总结。

在这种形式的班会中,班主任最重要的工作就是要选择确实有讨论价值的论题。需要注意的是,第一论题不能太随意,杜绝为讨论而讨论,一定要有明确的目的性。第二论题不可太宽泛,要考虑到学生实际的认知水平和知识储备,最好能贴近学生学习和生活实际,否则难以深入下去,不大可能获得被广泛认同的结果。第三论题不要太陈旧,要与时俱进,能够体现时代特征,不回避社会热点,其实这一点也是保证学生参与热情的重要因素。班主任只要明确了这几点之后,就一定可以找到学生感兴趣又能保证讨论效果的论题。

07年的一次班会上我让学生观看了《实话实说》的一期节目——《假如生命还有238天》。主人公是2006年“感动中国”的获奖者黄舸和他的父亲黄小勇,因为黄舸的治疗医生认为他最多活到18岁,而此时他距离18岁生日仅有238天。学生看得很认真,开场时的掌声,中间的感叹与抽泣,都让我感受到了他们的投入。结束时,我给大家留了一个讨论话题——“假如我的生命还有238天”,想借此了解了他们对生活和对生命的态度。已经被节目中黄舸的坚强乐观深深打动的学生,在交流讨论时很坦诚。

再为妈妈唱一支歌吧,希望我的歌声能抚平她久已不展的愁眉;再陪爸爸看一次《武林风》吧,希望他能永远保持那种挺拔的身姿。我知道,我的快乐是父母最大的安慰,那么我就尽量保持快乐,让他们安心幸福!

                                    ——陈凌云

屏幕前的我,不禁想起了我的父亲。当朋友都在抱怨他们和自己的父亲之间似乎没有什么共同语言,我庆幸自己有一位“唠叨”的父亲,无论是生活中的细节,还是情感上的波动,他都给与我最大的帮助:胜不狂喜,败不惶馁,心有激雷而面如平湖者,可拜为上将军。他希望我能有“上将军”一样的气度涵养。可是在现实中,当成绩不理想时,我会气馁;当与朋友产生隔阂时,我会伤心。他的要求,真的好难!假如生命还有238天,我要让我的每一天,每一刻都要变得充实,我会努力做到父亲要求的那样,成为他的骄傲!

                               ——张梦琳

不要想着来日让父母住豪宅,请先在父母的生日那天送上你的祝福!不要等自己功成名就衣锦还乡时给父母脸上增光,请先在学校努力学习争取考上一所理想的大学吧!不要想将来自己能结交多少知己好友,请先真心对待你身边的每一个人吧!……

                                      ——徐平霞

他们的发言中所流露出来的对亲人朋友的眷恋,对生命的热爱,对生活的向往,以及由这一期节目获得的面对残酷现实的平静和理性也深深打动了我,感动之余,我创作一首小诗送给学生:

生命的关键

       可以漫长,也可能短暂

       可以辉煌,也可能暗淡

       可以荆棘丛生,也可能玫瑰相伴

       可以长驻心田,也可能随风飘散

       该努力的事,不推明天

       该关爱的人,不讲条件

       无需后悔,不留遗憾

       把握现实的每一天,才是生命的关键

通过这首小诗,我将学生的体验和我自己的感悟浓缩成一句话——“把握现实的每一天”,引导学生正面认识生命的短暂与宝贵。

就像这一个例子,如果学生没有讨论交流的话,很难激发他们对生命更深刻的理解,对生活更强烈的热爱!

第四项修炼:魅力执着于精神关怀

德国哲学家和教育家雅斯贝尔斯说:教育过程首先是一个精神成长的过程。

他还说:“教育就是用一棵树摇动另一棵树,用一朵云推动另一朵云,一个心灵去感化另一个心灵。”那么作为教育者的班主任从事的就应该是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育劳动的意蕴,体现了班主任以人为本的教育精神,表达了对学生的情感和态度。所以,班主任要成为学生的精神关怀者。

那么在第四项修炼中,我想说的是,学校德育要执着于两个层面的精神关怀。一个是学生的显性的成长需要,一个是潜在的心理需求。

作为班主任,既要能准确感知显性的一面,又要能敏锐预知隐性的一面。这第二方面,同样重要,甚至更加重要,因为它具有很强的隐蔽性。一些优秀的班主任就具备这样的敏锐的眼光和细腻的情感,从消极的角度来说能将问题扼杀在萌芽中,从积极的角度来说能因势利导润物无声。这让我想起了一个小故事。

魏文王问名医扁鹊说:“你们家兄弟三人,都精于医术,到底哪一位医术最好呢?”

扁鹊回答说:“大哥最好,二哥次之,我最差。”

文王再问:“那么为什么你最出名呢?”

扁鹊答说:“我大哥治病,是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出去,只有我们家里的人才知道。我二哥治病,是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病,所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁鹊治病,是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术,所以他们以为我的医术最高明,因此名气响遍全国。”

文王连连点头称道:“你说得好极了。” 

名医如此,做班主任也是一样,最高明的班主任莫过于像扁鹊大哥那样能够“治病于未发之时”,也就是能够防范于未然。班主任有时还真得有见微知著明察秋毫的功夫,能够于无声处听惊雷。这确实是一种极高的境界,我是虽不能至,然心向往之。

 

心在哪里,智慧就在哪里。

动心源于用心,魅力源于努力。

只要班主任勤于积累,善于思考,勇于实践,每间教室都可以成为学生精神成长,心灵丰富,人格完善的乐园,每位班主任都可以成为学生成长过程中的“重要他人”,在成就学生的同时过上一种幸福完整的教育生活!

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