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班级管理中应充分发挥学生的主体作用

作者:北山中学 成民英  时间:2016-01-06 21:22:20    浏览数:

 

 

班级管理中应充分发挥学生的主体作用

北山中学  成民英

绘画是艺术,音乐是艺术,舞蹈是艺术,班级管理工作同样是一门艺术。作为班级管理工作的核心人物——班主任来说,更应该清醒地认识到这一点。因为班级是学校教育工作的基层组织,班级管理的好坏,直接关系着学校工作的成败。那么,如何建立一种更为科学高效的班级管理思路呢?我认为应充分发挥班主任的引导作用,班级工作尽可能让学生参与、主持和管理,使全班学生都能“动起来”,人人有机会得到锻炼,成为主动发展的“小主人”,“把班级还给学生”,从而才能形成一种新颖独特、富有创新的班级管理新模式,并取得了较好的效果。

一、明确目标,班级工作“我能说”。

班集体是由教师和学生共同组成,学生是学习和发展的主体,教师是这个集体的组织者、指导者和参与者,班级的各项工作需要通过班级成员的共同贯彻和实施。从班级工作的整体思路考虑,集体概念必不可少,班级的各项工作上去了,学生个体能力的提高和学习的进步也就成为可能。每接一个班,我对学生说的总是这句话:班级是一个温暖的大家庭,属于我们每个人,让我们共同来维护。我要求班上学生在做任何事情的时候,记住自己是这个“大家”的一员,人人都代表这个集体,人人都是主人,我们要共同建设好这个集体,把我们的“家”培养成人人羡慕的集体。因此,作为班主任的我在这个集体中,更新了教育观念,淡化了权威意识,增强了服务意识,建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的育人环境,形成一个无拘无束的“表现”空间,让学生能积极思维,敢于表达自己的想法、建议,勇于标新立异,充分发挥自己的主体性。如何营造民主、和谐的师生关系呢?

第一,树立平等意识。班主任与每个学生都具有平等的独立人格,把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。在平时的工作中,我以平等的姿态走近学生,尊重学生,这样也就赢得了学生对我的尊重。当学生发表个人见解时,我认真倾听,给予反馈或支持。如对学生说:“你的建议非常合理”、“你的方法非常有创意”、“我们班为有你这样一位关心集体的同学而自豪”、“你还有什么更科学、合理的点子吗?”等等。话虽然简单,但足以让学生甩开包袱,对教师敞开心扉,有什么想法和见解自然敢于大胆地表达出来。

第二,树立服务意识。“学生是上帝”,学生是班级的主人,学生是学习的主体,学生是管理的主力。因此应该由原来学生为班主任服务,小干部是班主任的小助手改为班主任是小干部的参谋和助手,班主任是为学生服务的,是顾问,是导师,是朋友,但决不是“工头”。如:开学第二周班级召开“我是班集体中的一员”主题班会,我放手让学生主持,自己则在台后负责间接策划,为学生提供必要的恰当的服务,让全体学生都参与讨论。在“培养习惯”这个方面,学生一致制订出应培养以下几个习惯:

1、形成勤于学习、善于思考、勇于质疑,以及按“预习——听讲——复习——作业——总结”五环节学习的学习习惯。

2、养成有规律生活,惜时守时,每天锻炼身体,讲卫生,爱劳动,勤俭节约,爱美审美的生活习惯。

3、学会民主协作,诚实博爱,团结守信,遵纪守法的做人处事习惯。

帮助学生树立服务意识,就是当学生在班级工作的过程中遇到难解决的问题,提出自己的看法时,教师不可冷漠轻视,要因势利导,及时给予帮助。这样学生遇到困难与问题,才愿意对老师说。

第三,树立民主意识。班主任不能以“知识权威”、“管理权威”自居,应当努力提高自身的教育学、心理学素养,培养自身人格的魅力。要营造一种平等、民主、和谐和愉悦的教育氛围,用探讨、商量式的口吻与学生交流,使学生敢于参与,乐于参与班级工作。要鼓励学生、相信学生,让学生在高度民主的氛围中发表搞好班级工作的见解,畅所欲言。

二、群策群力,班级工作“我有点子”。

要在班级工作中充分发挥学生的自觉性,就要鼓励学生主动参与,献计献策,群策群力。教育家魏书生说:“一名好教师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里工其实都埋藏着无穷无尽的潜力。”

班级工作是繁杂、琐碎的。大到班规班纪的制订,小到课桌椅的排放,无一不是一个班集体所应关注的。如何在这些大事小事中发挥学生的主体作用呢?我认为在班内设立一个“金点子信箱”。要求每一位学生对班级的工作有自己的想法、建议,都可以写好投入箱中。每星期利用晨会或班会,让全体同学共同探讨,哪一种方法比较科学、合理,可以采用。想不到金点子还真不少呢!比如,为参加我们学校运动会而准备的本班口号,几乎每个学生都写出自己班的口号,虽然并不十全十美,却也各具特色,经班干商议,口号定为“初一(14),凌云壮志,同心协力,取得胜利。”同学们看着自己设计的口号,不但体验着成功的喜悦,还感受到集体力量的巨大和班级大家庭的温暖。

班级是学生活动的载体,学生是学习和发展的主体,“金点子信箱”的设立,充分挖掘了学生自己的潜能,有利于优秀班集体的建立。因为学生自己都知道,一切不良言行都会给集体荣誉带来影响,应处处为集体争光。通过全班学生的主人翁意识和参与班级的管理,我班在卫生、纪律、宣传、安全、班容班貌、学习等方面的成绩都多次受到学校领导、教师的好评。

三、大胆放手,班级工作“我能行”。

凡是学生可以自己干得来的事情,总是让他们自己去干,教师最多在旁指导或看看,决不是越俎代庖。在班级工作中,要坚持以学生为主体,充分调动学生主动性和积极性,引导学生参与班队工作的全过程,为学生的发展提供广阔的实践空间,充分信任,大胆放手,把成长的舞台还给学生,从而提高学生的整体素质。为此,我认为可以从以下几个方面进行:

1、当班干部“我能行”。如今的小学生有很强的自我意识和自尊心,他们渴望得到尊重,渴望被别人承认,渴望在同学面前展示自己。根据这些特点,本着“尊重学生,提供机会,平等相待”的原则,我在班级管理中引入竞争机制,实行班干部竞选制。我的做法是:在民主选举的基础上,产生班干部人选,得票最多者即最使人信服者为班长。接下来由班长“组阁”,根据各候选人的特长本人愿意,确定班委会成员。在这一方面,我充分相信学生给予班干部以全权,放手开展班级管理工作。在班干部的分工、工作职责等方面,我只是简要地提些建议供他们参考。为了培养班干部的实际工作能力,我敢于给他们压担子,提出:“班干部要独挡一面,取得好的工作成绩。”为了能出色地完成自己的工作,小干部们可真是“八仙过海,各显神通”。如在学校举行的篮球比赛中,为了争夺好成绩,班干部们带领运动员利用课余时间在篮球场上一遍又一遍地练习。班级工作走上良性循环的轨道,离不开班级干部较强的管理能力,难怪许多学生骄傲地说:“我发现,原来我们班真不错!”

2、管理班级“我能行”。在班级里,我设立了各种岗位,有“小警察”、“小老师”、“小督导”、“小管家”等等。每天早晨,有一位“劳动模范”精神抖擞地检查卫生情况。“小老师”组织带领同学们早读,检查作业完成情况。“小督导”在课间随时提醒同学们不做危险举动,进行安全文明、有趣的课间活动。“小管家”按时开门、锁门,负责门窗关锁。通过参与班级纪律、学习、出勤、卫生和环境等方面的管理,使全班每位同学都提高了自主、自理和自治能力。

3、班级劳动“我能行”。劳动实践教育是形成学生正确人生观、价值观的重要途径,也是素质教育的重要组成部分。因此,在劳动教育中,要充分发挥学生的主体作用。我先划分好班级劳动范围,实行劳动任务承包制,每位同学承担其中一项任务,包干到人。比如每天谁扫地、谁拖地、谁摆放桌椅、谁倒垃圾、谁负责关门窗、谁打扫包管区等,这样每人各负其责,任务明确,责任到位。每天一小扫,每周一大扫,并以学校每天的卫生评比结果为准进行考核。久而久之,学生们的劳动卫生意识大大增强,养成了热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯,班级的学习环境整洁有序。

4、出好板报“我能行”。班级的黑板报是班级工作的一面镜子、一个舞台,从中可以看出一个班级的面貌,可以展示学生的才华。重视在板报中发挥学生的主体作用,是班级工作中不可忽视的一个重要内容。新世纪的学生知识面广,求知欲旺,表现欲强。班级黑板报是一个培养学生“创新精神和实践能力,弘扬学生个性促进学生素质全面提高的大舞台”,每一位同学都乐于在这个舞台上展现自我。因此,我把全班同学按照各自的长处,组合成若干个小组,每个小组内有擅长写字的、有擅长画画的、有擅长设计的。每一期板报他们都围绕学校、班级的工作重心,或重大节日,搜集资料、设计版面、精心出版,做到期期图文并茂,内容丰富,规范上格,充分展现了学生的风采,个性的魅力。

四、引导培养,班级工作“我有责任”。

所谓责任感是一种高尚的道德情感,是一个人对自己的言论、行动、许诺等持认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验,责任感一旦产生,就会成为一种稳定的个性心理品质,可以有效地提高个体学习的积极性,自觉加强意志锻炼,促进个性的全面发展。所以在班级工作中要注意培养学生的责任感。如何引导培养良好的责任感呢?可以从以下四个方面入手:

1、责任感以“认识”为前提

培养学生良好的责任感要以“认识”为前提,没有是非标准,责任感就无从谈起。因此,明确集体目标是培养学生集体责任感的第一步。而集体目标要明确具体,每一项目标都要包含责任、时间、效果三个要素。要让每个学生清楚地知道集体的“近期”目标和“远期”目标。“远期”目标是一个优秀班集体长期的奋斗方向。“近期”目标是根据学校布置的近期工作,结合本班实际情况制定的阶段性目标。学生明确集体目标后就会自觉地把个人奋斗目标与集体目标结合起来,增强集体意识。

比如,学校组织开展运动会跑步比赛,集体的目标是男女参赛选手争取在本年级组赛出自己最高水平。落实到个人的任务是在近期积极训练,选出最佳参赛选手。在强烈的集体意识的感召下,学生以能为集体争光而自豪,自觉自愿投入训练,责任心油然而生。

2、责任感以情感为基础

责任心靠情感来维持,在集体中建立良好人际关系,增强学生对集体的依赖感。良好的人际关系应当是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系。这种新型的人际关系把学生组成了一个有机整体。缺乏良好人际关系的集体能是一盘“散沙”。学生在一个有利于自己成长的和谐的集体中学习是一件乐事,自然会感到集体的温暖,从感情上接受集体,愿意为这样的集体去工作、去学习、去拼搏,处处为集体着想,事事为集体争光。学生一旦喜欢上这样的集体,就会以“主人”自居,就会有“主人翁”的意识,就会产生一定的责任感。

我班有这么一位学生,他字我服务能力差,每天晚上都不肯按时早睡早起,轮到值日迟扫又不干净,上课睡觉,无精打采,作业潦草又迟交,课间操又随便应付,就因为他损害了集体荣誉,学生行为规范检查常扣分,影响了“五星文明班”的评比。我有时简直拿他没办法,同学们也对他怨声载道。我有一次对他大声发火,严厉批评,但收效甚微。后来我不再板起脸孔训斥他,而是心平气和地和他谈心,告诉他:“你是集体的不可缺少的一员。”并真诚地表示我对他充满信心,相信他只要好好学习,改正缺点,是会成为一个好学生的。想不到,他竟然委屈的告诉我:“老师,我错了,请你原谅。都是我不好,搞得老师、同学讨厌我。其实,有时,我也不想当坏孩子,可就是晚上不想睡觉,睡不着,人又很累。因为几乎一个暑期都夜深才睡。”他的真诚令我感动。从此,我多与他接触,给他以更多的关心、尊重和信任,促使他慢慢改正缺点,并通过“关心帮助有困难的同学”班会,要求全班同学伸出友谊之手,关心帮助他。果然,一个月后,他慢慢地终于成了一个上课不睡觉,精力充沛的学生。

3、责任感靠意志来维持

不管承担什么样的责任,都离不开坚强的意志来支撑。集体有利于最大限度地发挥学生的主体作用,建立健全的组织机构,调动全体学生的积极性、主动性和创造精神,使教育与自我教育结合起来。在这样的集体中,人人有为大家服务的岗位,个个有需要负责任的机会。这岗位是集体的委托,他们常常体验到完成任务的喜悦和没有完成任务的苦恼。这样日积月累,不断磨练他们的意志,就能不断增强他们的集体责任感。

记得有一段时期,我班学生组织纪律散慢,特别是老师在学习,而让他们在教室内自修,自由散慢现象更为严重。学生缺乏一定的自控力,没有坚强的意志。为此,我对值日干部提出更高要求。有一次,一个班干在交来的作业本上写道:“老师,这几天班上纪律差,是我的责任。由于我纪律观念淡薄了,没有管理好班级。但请您不要在班上批评大家了,从明天开始,我和大家一定不让您生气!”果然,班上纪律大为改观,比以前更好了。全班学生都能用自己的意志自我约束,自我管理,自我教育,养成良好的自学习惯。

4、责任感需舆论来调节

责任心、责任感最终都是通过责任“行为”表现出来的。健康的集体舆论是培养人的巨大力量,也是监督和调节责任行为的有力手段。健康的集体舆论对集体中每个成员的言行及时作出评价,进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感,他们的成长需要集体生活。特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可,他们就会产生强烈的愿望,愿意为集体负责,为集体贡献力量。这样的集体生活,增强了学生的集体观念,培养了他们对集体的依赖感和良好的责任感。

比如,在平时的教育教学工作中,我要求学生自己的事情自己做,还要主动关心身边的同学、朋友,知道自己的一言一行对他人的影响力有多大,明确学习是每个人必须完成的任务。为此,我常采用小组列表开展评比活动,在学生中提出“人人要对集体负责”的口号。为了鼓励先进鞭策后进,经常进行“这样做对不对”“应该怎么做”等的讨论。在评比中,个人表现好坏全记在集体的“帐”上,使集体的荣誉与每个人的表现紧密结合在一起。谁作业进步了,谁成绩提高了,我及时表扬和鼓励。从而使学生认识到自己成绩的高低,言行的好坏都事关班集体的荣誉。

班主任工作是艺术,是学问,是技巧。只有在班级工作中充分发挥学生的主体作用,才能让学生以消极被动地接受管理、应付管理变成积极主动地配合管理、自我管理,才能真正体现学生在学校、班级中的主人翁地位,唤醒学生的民主意识,增强学生的自我约束力,发展学生的管理才能和组织才能。

 

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