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“开口班会”实践与探索

作者:文新善  时间:2016-01-15 15:39:41    浏览数:

 “开口班会”实践与探索

 

广西钦州市第二中  文新善

 

      我们在教学中如何培养学生知书达礼,让学生自觉遵守道德规范,形成正确的世界观人生观,成为有理想有道德有文化的人才,是教师责任,更是全体班主任的责任。在20年的班主任工作中,深切体会了论语中所述说的“不学礼,无以立”的道理。我们要搞好教学工作,德育工作必须先行。

在实践探索与总结反思后,在所带的班级中实行了以培养学生思想道德为主线,前途理想教育为主攻,以微型演讲为实现平台的“开口班会”。让学生在准备演讲稿中提升思想觉悟,在演讲中教育其他同学,在评比中进行思想碰撞。从已经毕业的学生反映上看,同学们喜欢这样的形式的课,认为有所收获,有所启迪,从中学会为人诚信,处事敏捷的道理。现在总结介绍如下:

一、“开口班会”产生的初衷

     刚开始做班主任的时候,班会课开成通知转达课。学校有什么任务,有什么考试,有什么检查,就召开班会,将任务布置下去。现在回头反思,当时这么做,并不是因为自己消极对待,而是不知道应该怎么做。当时没有人指导我们应该怎么做,也没有网络或其他学习渠道。这样做的效果是非常不好。学生的情感态度价值观没有引导,靠学生原来的知识与能力放任发展,师生关系虽然没有什么大的冲突,但是学生从我们身上没有学到什么对人生发展有推动性的东西。

      当了10年班主任后,感觉到每一年都当班主任,但每一年都这样布置任务,收获不大,特别是每一节班会课都象一个豆腐块,没有整体规划,也没有行动目标。一年下来,班会开了不少,够竟自己在做什么,做了什么,学生有什么收获,也总结不出来。觉得要好好规划一下班会,让班会有一个主题,有一个目的,让班会成为我们的课程,而不是一个信息通报会。

经过请教老班主任,学会了通过开班会,学会了有目的有计划地在班会上灌输一些尊师重教的思想,确实达到了让学生对老师有感情,学生的学习积极性提高。

      2005年起,随着不断学习、实践与反思,对班主任工作有了更深入的认识。同时,回顾起自己的学习成长过程,得益于自己的班主任,发誓要将班主任工作做好,好好做好自己的班主任工作,培养出人才来。

经过研习先进班主任经验后,发现自己的班会形式单一,内容也不充实,特别是欠缺的是没有积极调动学生积极性,没有将班会串成串。

基于这一些认识,在2007年起,我开始每学期结束后,反思一学期来班主任工作的得失,思考改进办法,策划新一学期的班主任工作思路,制订工作主题,寻找新一学期的创新点。在2008年,开始自己开发自己的班会课教材,每一周用周三一天左右的时间思考与策划班会,调动学生上台演讲、比赛,或是进行室外班会活动。我们将这种班会课程称作“开口班会”。

二、“开口班会”的目标

 “凡事预则立,不预则废①”。我们“开口班会”的目标是一步一步完善的。开始,我们是制订了一节课节课的目标,根据近期出现的问题或学校的中心任务开展主题班会。经过数年的实践,发现学生的认知是有规律的我们围绕着社会发展对学生的需要展形班会,不旦能够实现学校的中心任务,解决学生存在的思想问题,还能实现学生的德智体美的全面提高。

“开口班会”全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展决定》②的要求:高中教育在义务教育的基础上进一步提高学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质,并且使学生的个性得到健康的发展,为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。为了落实相关要求,我们经过实践分析,“开口班会”的目标是培养生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满的学生。实现这四个目标,就能将国家的教育要求落实到位。

三、“开口班会”的实施

      开口型班会的实施,以班会课的培养目标为主线,具体操作上分为四个步骤。第一步,发现问题,定出要实现的情感态度价值观目标。第二步,拟定班会的主题和仪式。第三步,发动团队推荐候选人准备。通常是每一个团队推荐一个人。第三步,用前面的班会同学的表现热场,做好辅垫,将班会串成一串,巩固前面的班会的成果。第四步,学生演讲比赛或是团队合作比赛(班会)。第五步,总结反思。思考学生的情感态度价值观有没有提高。为下一次策划做好辅垫。

   四、实施“开口班会”的收获

1、“开口班会”具有同时具有有团队学习、主动学习和参与式学习的特点。学生在说服其他人的同时,经历观察问题解决问题,这种教育素材的生成大大扩展了班会的时空。美国人爱德加·戴尔经过调查研究,得出了学习效果的哈佛学习金字塔理论,理论认为:学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。 “做中学”或“实际演练”,可以达到75%。 “教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。一次成功的“开口班会”,至少有七个同学完全经历哈佛学习金字塔的全部过程。

2、“开口班会”有利于形成自我的评估的习惯,促进教学目标的达成。“开口班会”的最后一个环节,就是同学们选出当天最优秀的演讲人。通过这样的评价,让学生对自己的演讲水平有一个认知,知道下一次努力的方向,推动学生看更多的书。观察更多的问题,学习更多的技巧。

3、“开口班会”有利于培养学生的领袖素质。德摩斯梯尼认为,雄辨的口才,比准确的子弹更有力。我们国家的发展,需要大批有知识有文化的领袖人才。我们从高中开始培养,定会有的收获。

4、“开口班会”有助于激发学生的潜能,形成积极向上不畏困难的风气。“开口班会”的起点,源于我们对激发学生潜能的研究。我们发现,孩子们会互相影响,孩子们之间的影响,有过比我们老师的影响更加大,更加见效。现在的高中学生,面对学业的压力,前途的迷茫,如何才能让他们卧薪偿胆,携而不舍地进取。我们提前观点透露给演讲的同学,让孩子帮我们做工作。

在不断实践与完善中,“开口班会”班会经过了第一代的一节一节独立形式、第二代的主题班会形式、第三代的目标导引形式,形成一个完成的系统,将班会形成了课程。减少了班会的随意性,将班会活动化,孩子们喜欢参与。看着每一周孩子期待着开班会,我们更有责任将之完善,使之优化,让“开口班会”的理论更深刻,教育作用更大,活动更加系统。

班主任的工作任重而道远,班会课承担了班主任教育工作的大部分工作,“开口班会”将班会目标化、活动化,让教师的单方说理变为学生的主动参与;将一个角度教育,变成多角度教育;将班会由被动受教变成学生主动说服其他人。这一些尝试,在已经实践过的班级取得了一定成效,相信在其他班级也得到应用、推广和完善。

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