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班级文化建设的探索与实践

时间:2016-03-03 16:48:06    浏览数:

摘要 班级建设是教育尤其是基础教育重要的一部分,班级管理的质量直接关系到学生的健康发展,因此,凡是从事班级教育的教育工作者,都会进行班级建设探索与实践。本文从班级文化建设的三个方面具体论述了班级建设的实践与操作,包括班级环境建文化建设,班级制度文化建设,班级精神文化建设。在制度文化管理中,主要从抓住班级初建的黄金时机,在制度管理中渗透民主意识,制度的实施要坚持,制度的实施要一视同仁等四个方面进行具体论述。在环境文化建设方面,内容为教室的整洁,教室的墙壁文化,教室外墙的文化,桌面文化等四方面结合实际的案例进行论述。在班级精神文化建设方面,包括培养班级精神,培养班级凝聚力,以班级班级活动为载体形成积极向上的班风,培养学生的人际交往能力等方面。文章结合笔者在教育教学中的实践,再从文化的高度高屋建瓴,对班级文化建设的实践和操作做出了清晰地解释和说明。本文既是一线教育者对学校教育的总结和实践,又是作者对教育教学的深刻思考,对用心教育的教育工作者是一种指导和引领。

 

关键词 班级 管理 文化 实践

 

班级授课制度是当前学校教育普遍实行的一种教育管理模式,因而有班级授课就有班级建设。班级建设不仅关系到教学的效果,而且对关系到学生的身心健康发展,其重要性不言而喻。

众所周知,分班之初,班级与班级处于同一起点,但随着时间的推移,班级之间的差距会逐渐拉大,班风班貌也天壤之别,究其原因,在于班级管理的效果有差别。比如说,一些班级实施的是制度管理,不折不扣地将制度管管理进行到底;一些班级靠的是班主任的个人魅力影响班级,其中班主任的幽默,认真负责以及才华横溢会让学生佩服得五体投地;还有一些班主任依靠的是学生自主管理,充分调动学生的积极性和主动性,让学生成为班级学习和生活的真正主人。然而,学生不是机器,有情感情绪,制度管理有时候让学生很压抑,容易失去活力;班主任的个人魅力影响依赖个人的特点,容易随意化,缺乏科学性;学生自主管理也依赖学生的素质和能力。这些管理模式有好的一面,也有其局限性。那么,什么样的班级管理才是最高境界呢?这就是很多教育专家强调的班级文化管理。

我们知道,一个民族要发展和强大,必须要有自己的文化传承与信仰;一个企业要强大,一定要有自己的鲜明的企业文化;同理,一个班级,在组建之初,必须要有文化的眼光,在制度建设的基础上用文化去超越与拔高。央视广告说的很好:“文化是一种力量,文化是一种情怀,文化是一种影响,文化是一种温暖。”就班级建设来讲,班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和,是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

班级文化建设的主要内容是班级环境文化,班级制度文化,班级精神文化等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。一个注重班级文化建设的班级,会凝聚班级的每一个学生,让每一个学生都向阳,向善,向上,在优秀的班级能学有所得,学有所长,不仅能得到学识的增加,更能够得到精神的熏染和人格的完善。下面笔者就结合自己的教育教学经历,谈谈班级文化建设的探索与实践。

一、班级制度文化是班级发展的基础

 制度管理,最初并没有上升到文化的高度。但班级管理的初级阶段,必须有制度作保证。随着时间的推移,学生逐渐形成了对制度管理的觉悟和自觉,从思想深处明白了制度的作用与价值,这个时候,制度管理就逐步上升为一种文化管理。因而班级制度文化建设,是有阶段性的。一般来讲,制度文化建设必须以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据,同时根据班级实际,制定具有班级特色的班级规定。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件,要十分重视。根据实际情况可以制定了以下制度,班级学生一日常规制度,班级一周工作总结制度,班干部定期会议制度,值日班长制度,班级违纪惩戒制度,卫生管理制度等。例如值日班长制度,就是每日一名值日的同学,负责全班的纪律,卫生,出勤等的检查和记载,当天晚上做出总结与评价。这样有助于每个学生关注班级的学习生活的状态,培养学生责任感和管理意识。

在实际制度管理过程中,要注意以下几方面:

1.抓住班级初建的黄金时机。新建一个班级,一切都是新的,学生对新的班级和班主任充满期待,班主任应抓住良机搞好制度建设,进行“法制”而不是人治,进而奠定整个班级的制度管理基础。比如,上课不能迟到,迟到要处罚,让学生一开始就树立规矩,有严明的纪律意识。久而久之,学生就形成自觉意识,形成一种文化自觉。比如开学初刚返校,一名成绩优异的学生没有在上课之前返校,迟到了,被学校抓住了,属于违纪。尽管这个孩子很优秀,但违反班规必须受到一定的惩罚。当时这个孩子和家长都希望不要处罚,说有很多原因,也保证下不为例,但在开学之初,正是班级风气培养的黄金时机,所以,我就坚持原来的处罚决定,同时在全班宣布决定。自此后,学生的纪律意识就上了一个台阶,知道遵守制度既是为自己好,也为班级创造良好的氛围。

2.在制度管理中渗透民主意识。学校教育的主体是学生,学生是班级的主人,所以在班级制度文化建设过程中,要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可,才会有生命力和实效性。班级管理的归宿是让大家得到健康的成长,所以要经常聆听学生的建议并将一些提议上升为班级规定。有一次,学生从别的班级了解到,课前几分钟,课代表可以提示下节课上课的复习和预习要求,有利于维持班级的纪律,让班上尽快安静下来。这个建议很好,我让全班讨论,结果大家很支持,就形成一项规定,让课代表执行,效果很好。制度来自于学生,自然体现了民意基础,有合理性和生命力。

3.制度的实施要坚持。很多班级的管理缺乏落实,学生的思想高度是有限的,不可能一下就做到完美。在严格的“执法”过程中,学生会强化纪律观念,从而形成一种自觉。例如考试时,学生容易放松,期中考试,一个学生违纪,但考试是头等大事,先让学生考试,不影响其考试情绪,但老师告诉该学生,考完试,就处罚。学生觉得老师很讲道理,制度是死的,人是活的。一方面,违纪就是要的到惩罚,必须坚持,另一方面,在执行的过程中,要变通,这样,学生信服,也支持,同时也成为制度管理的最大受益者。

4.制度的实施要一视同仁。学生的教育是多维度的,不仅仅是成绩的提升。培养一种公平理念和健康的人格也是教育的责任。关于这个问题,实际上还是强调制度的约束,而不是人的的主观意志。同样是违纪,同时有成绩好的学生,也有成绩比好的同学,教师甚至可以对成绩好的学生批评的更加严厉,而不是只批评成绩差的同学,或者至少处罚和批评是一样的,不要在言辞上出现个人的情绪倾向。这样大家才心服口服,这样制度管理才能深入人心。

二、班级环境文化建设为学生成长提供土壤

环境建设不仅仅是张贴几张图片和写几句格言警句。一个班级,要在实际教育教学活动中提炼属于自己的文化,再通过物质的东西体现出来。是由内而外的,而不是由外而内的。所以环境文化的选择要尊重班级实际。要让环境说话,净化学生的心灵和视野。

1.教室的整洁。教室卫生体现一个班级的文明高度。试想一个到处是垃圾,学生随便扔东西的班级怎么会有高品位的文化追求呢?这里强调一个细节,就是黑板的管理。黑板的管理体现了一个班级的文化高度。多年来,教师与学生用黑板刷擦黑板,仿佛天经地义。但君不见黑板周围,尘土飞扬,老师满身是粉笔灰,第一桌的同学每天吃多少粉笔灰啊!因此,我们班从建班第一天,就用湿的抹布擦黑板,既擦干净了黑板,又体现了班级管理的人文关怀。虽然刚开始不习惯,但先从师生的健康来说,绝对是有百利无一害,而且从客观上讲,真正保证了整洁的教室环境。

2.教室的墙壁文化。包括墙上要张贴标语,励志与警示的名言警句;也包括图书角、通知栏等字体与色调的搭配;还有班训,理想树,班级竞赛表格等。例如班训,很到班级并不重视,这其实是班级文化建设的一个重要方面,。在教室的前面张贴鲜艳的班训,是班级精神的弘扬,也是班级底气的体现。开学初,我就查书和资料,找到了属于本班特色的班训,专门请了当地的书法家,书写了班训,专门装裱,然后正式悬挂在班级的前面。在一个适当的时候,讲明班训的内涵和意义,学生自然很瘦教育和鼓舞。同时,环境的文化就不再是物质的层面,就上升为精神高度了。

3.教室外墙的文化。发动学生精心设计,巧妙布置,充分利用教室过道的墙壁。包括月考光荣榜,学习成果展,书法展等内容。即使是下课,也会对的学生产生影响和熏陶。如月考英雄榜,很多班级只有学习标兵进步标兵和单科状元,而我们班,还增加了德育标兵,优秀课代表,优秀班干部以及优秀等。所以,形式是一方面,内容的设计更彰显一个班级的文化底蕴。

4、桌面文化。其实魏书生老师对学生的桌面有很好的做法,那就是座右铭。班级管理,在细节上更体现出深度。因此,在座右铭上写符合学生个性的名言警句,偶像,超越的对象,甚至对自己的积极暗示等,都在无形中对学生产生潜移默化的影响。另外,桌面上的数的摆放,文具的的搁置,学生的坐姿都应该很有讲究。

三、班级精神文化建设提升班级的内在品质

在班级建设中,环境文化可以通过物质得到体现,制度文化也可以在教育教学活动中的得到体现,但班级精神文化属于观念形态层,看不见,摸不着,是班级建设最不容易见效果的,因此,班级精神文化更容易考验一个班级的整体软实力,能提升班级的内在品质。一个班级拥有强大的班级精神,这个班将不可战胜。要建立真正实力雄厚的班级,就必须要有教育高度,教育思想和教育智慧。我们在实践中始终明白,精神文化是班级文化的核心内容,包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。

1、培养班级精神。一个班级要有班级精神。这种精神要触及学生的灵魂,深深印刻在学生的脑海,影响学生的行为。例如,在建班之初,经过观察和每日的学生的表现,班上有两个学生时间观念很强,跑步吃饭,跑步进教室,跑步出操,让大家很感动。于是,班级精神就在几周后得到升华,那就是把“与时间赛跑的精神”。对于这种精神,通过班会,家长会和任课教师碰头会宣传,让班级每一个学生都学习和发扬。结果,班上很多学生都逐渐形成珍惜时间的好习惯。班级精神也是一个班级特色的核心。

2.培养班级凝聚力。正如我们的民族自豪感一样,班级凝聚力是班级建设中很考验一个班级的实力的。尤其是班级分班时,来自不同背景下的学生组合在一起,性格、习惯、家庭背景完全不一样,班主任怎么能把他们团结在一块,形成强大的磁场和向心力,这是一个难题。在实际管理中,有很多管理良机,如运动会和跑操比赛等活动。记得刚组建班级的时候,学校组织跑操比赛,很多同学很有集体荣誉感,积极训练,但由于班级很多,又没有自信,担心跑不好。班主任就借机会鼓励学生为了班级荣誉而刻苦训练,提高跑操质量。经过艰苦的训练,在正式比赛中,班级获得了前三名的成绩,班级的凝聚力得到空前的提升,每个同学更加热爱班级,具有强烈的班级荣誉感。

3.以班级班级活动为载体,形成积极向上的班风。活动是文化的载体。通过活动的开展,让每个学生充分的展示自己的才能,强化自己的特点,形成向上的品格。很多同学缺乏自信,可能在某一方面有特长,但进入中学后,成天忙于学习,但成绩有没有一定的高度,于是自卑或者消极暗示自己,如此恶性循环,必将对学生的信心造成致命的冲击。有一次,班级组织知识竞赛,很多平时不显山露水的学生表现突出,获得了班主任的公开表扬,同时也获得了班级同学的尊重,激发了学生的内驱力。在接下来的一个月中,这几个获得表扬的学生就像换了个人似的,主动积极问老师题,与同学交流,在各类测试中成绩也逐步上升。这就是活动的力量。

4.培养学生的综合人际交往能力。如沟通能力,协调能力,推销能力等,都是学生迟早要接受考验的社会能力。很多学生进入大学才发现自己只是一个书呆子,除了学习外,什么都不会,对于大学的很多活动只能作壁上观,这是很悲哀的。教育是文化活动,不是培养书呆子和工具的地方。因此,班级建设中,班主任要有文化的高度,为学生提供平台,培养学生的综合能力,以适应将来的复杂的社会。很多学生成绩上不了高度,缺乏的不仅是分数,更是一种做事的能力。比如,闹别扭导致同学关系不好,进而影响学习。不会合作,不会资源共享,导致信息闭塞,失去向别人学习的机会。这些能力很重要,关系到学生的人格完美和个性健康发展。班主任要有意识的从思想上给予正确的指导,在细节上给予具体的帮助,让每个学生不仅成绩得到提升,还在综合能力上得到培养和锻炼,未进入大学和社会打下扎实的基础。

总而言之,班级文化建设上一个外延很广内涵很丰富的课题,值得教育工作者不断地研究和探索。上面只是笔者的一些思考和探索,作为班主任,必须在班级文化建设上进行大胆的探索,不断创新,以适应现代教育的发展,给学生搭起一片蔚蓝的天空,让学生能在学有所得的情况下,在精神上也获得健康成长,收获的不仅是学业的丰收,更是一种品格,人格的完善。

 

 

 

 

参考文献

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