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自以为是类型学生案例分析

作者:8+1工作室 豆志超  时间:2016-03-31 09:12:00    浏览数:

 

分析对象:李某,男,17岁,济源市区人,成绩二本线附近,很少上线,学习能力一般,学习习惯差,父亲电视台工作,教育较为简单粗暴,高中好很多,母亲电信营业厅工作。

  存在的教育问题:1.心理上比较严重的自以为是,自认为自己很聪明,不能客观自我定位,爱高估自己,但又是成绩不佳,学习能力实际较差,并且这类学生常以自己没有全力学习作为自己成绩不好的借口和台阶,自我安慰,缺乏对自己深刻的分析和认知;2.上课容易走神,爱说闲话,注意力集中时间比较短,学习习惯差;3.侥幸心理严重,犯错除非现场发现,否则后期被发现往往死不承认,直到拿出真凭实据之后勉强承认,又想方设法为自己开脱责任;4.很难认识到问题的本质,犯错之后往往不能认识到自身的错误而吸取教训,所以大小错误在班内犯得最多,很难听取老师的建议而改正,属于非常难以改变自身问题的学生;5.犯错之后往往伴随一种标志性笑容而一笑了之,总认为自己犯的错误没什么,这点小错误至于嘛;6.自我要求低,责任感弱,作业完成不好而经常被老师批评,但是又不好好改正,不接受老师的建议和批评,最后又长期不能改正自己的不良习惯和态度,导致老师对其失望而不愿再关注、要求。

犯过的具体错误:上学期有,带手机进班,顶撞老师,顶撞班委,不服从管理,作业经常完成不好,上课经常说话聊天,可以说大小错误都有,而且不吸取教训,屡教不改。

具体事例1:由于上学期屡犯错误而且没有认真吸取教训,这学期打算叫家长来交流一下他的问题和解决办法,不过没有具体过错,我一般是不打扰家长的。本学期刚开学,取消了开学考试,改为学科测试,第一天就是物理晚自习,马主任在我班进行物理测试,学生们都在认真做卷纸,而他没做多久就感到无聊,看起来长篇小说《围城》。我抓的现行,所以也算无话可说,趁此机会叫了他家长来学校交流。来的是他妈妈,我先说明了问题的经过,再讨论了孩子上学期并不令人满意的表现,尤其是不能及时吸取犯错后的经验,听不进去别人的批判和建议,心存侥幸,不能真正认识到这些错误和恶习最终耽误的是自己的学习和前途。他妈妈也反应了很多情况,他在家就是这个类似情况,人性情并不坏,就是坏毛病很多,还不改正,她说没有多大作用,而他父亲比较简单粗暴,还打他,不过作用也很有限。我建议不能再打孩子,他已经接近成年,有一定的理性和思想,优先以理服人,多在生活具体的事情上纠正孩子错误的认知和习惯,因为生活和学习虽然内容有所不同,但是内在的思维逻辑、处理态度和个人倾向是一致的,包括对自己的定位和认知。我们叫来李某,各自说了自己对他的批判,指出他的常见问题,希望在本学期之初就尽快改正,如果不能自我修正,恐怕难以考取理想大学,耽误前程,让家人失望。他一般犯错之后的认错态度还是可以的,只是能不能真的认识到自己的错误就难说了。我们还一起讨论确定了他本学期合适的学习具体目标,希望对他有一定的督促作用,本次罚站一天,他和家长同意后就让他进班学习了。

具体事例2:第一次犯错没过多久,年级要求个别班级召开班级研修会,在我们班的研修会上,我们谈到了李某,化学老师说她比较了解李某的情况,他们长期住在一个小区,可以说是看着孩子长大的,孩子也不是真坏,对人很有礼貌,就是学习上问题不少,态度不端。英语老师反映,在前一天的英语课上,她发现李某在听耳机,她走过去去收耳机,看得一清二楚,而且还拉到他的胳膊了,但是李某坚决不承认,更没有给她耳机,这事说起来有些让她生气。我刚刚听到这个事情也有些意外,不过也觉得对爱犯错误的李某来说也很正常。我问是不是在听手机或MP3、MP4类的东西,英语老师说没有看到,都有可能,我承诺这件事我会立即处理,给英语老师一个好的答复。这件事情我认为是一件大事,可以反映出李某至少存在五个问题:①仍然和上学期一样,没有吸取刚刚不久的教训,没有端正态度用心学习;②没有在犯错之后向英语老师当场承认错误还认为英语老师比较温和而百般否认,没有上交自己违纪的工具,这属于比较严重的不尊重老师,从情节来看甚至有顶撞老师的嫌疑;③如果耳机下面是手机的话,带手机进班属于班内严重违纪行为,更何况是在老师在的上课期间玩手机,这是非常恶劣的违纪行为;④在犯了这个大错之后心存侥幸,李某既没有找班主任说明情况,也没有找英语老师道歉,认为可能蒙混过关;⑤班内发生如此严重的事情,无论是值日班长还是班内班委竟然没有一人向我反映这件事,说明班级管理还存在比较严重的漏洞。

基于以上五点,我的后续处理如下:

先找班长和值日班长,李某的同桌就是班长,班长做事一般有原则、不偏私、不包庇,所以先叫来班长询问此事,他说此事基本属实,而且李某不是第一次如此,最近经常在午休期间和自习课玩耳机,不过当时英语课大家都在做题,英语老师和李某的对话和事情的经过只有周边少数人知道,班内大多数人并没有听到。这比我预期的要好一些,因为这说明这不完全是明目张胆与老师对抗的行为,英语老师还是温和处理的,没有当场生气闹僵,这可能也是李某认为此事算是小事可以蒙混过关的原因。我提醒班长,班内发生这样明显多次违纪,而且不尊重老师的行为,还就在自己的周边,作为班长应当及时向班主任反应,这是基本责任,这样事情才能及时得到有效处理,班级也才能更好。我给出班长具体要求,如果发生以下事情,作为班长必须当天及时向我反映:1.不尊重老师,顶撞老师的行为;2.不服从管理,顶撞班委和值日班长的行为;3.比较严重的违纪行为,比如手机带进班,班内公开谈恋爱,举止不文明行为等。最后我询问,李某的耳机下面是手机吗,班长并不能确定。我又询问了当天的值日班长,跟预期的一样,他距离李某较远,英语老师在场他就在做英语卷纸,对此事并不知情,我就让他回去了。根据以上判断,此事没有想象中的严重,但是原则上仍然是比较大的错误,而且是上次犯错不久,所以还是尽量严肃处理。

这时,恰巧李某本人找我请假,我把他叫到班外。

我问:“最近有没有犯什么错误啊?”

李某想了想:“没有啊!”

我继续问:“确定没有?”

李某:“没有。”

我提醒:“昨天的英语课上,有什么事情吗?”

李某:“哦,那是老师看错了,说我戴耳机,其实只是我的动作有点像戴耳机的样子,其实根本没有耳机。”

我说:“根据我的风格,没有确定的事情是不会轻易冤枉人的,没有把握的事情我是不会问你的,当我在问你的时候,我必然已经调查过这个事情,希望你能承认错误。”

李某:“我真的没有!”

我劝说:“你知道吗?学生犯错是很正常的事情,也不是很严重的问题。但是有时候为什么一些小错误后来演变为了大错误,那就是因为犯错之后百般推诿,拒不承认,让老师越来越生气,最后才成为大错的,如果及时承认这个事情还好处理,否则就变成了大错误了,处罚也严重的多。”

李某:“这个我知道,但是我确实没有。”

“你是不是带手机进班了?”我严肃地问。

“绝对没有!”李某坚决地回答。

我在想,他未必拿的是手机,所以我又准确地质问:“我不问别的,就问你昨天英语课上是不是玩耳机了?”

李某还是坚持:“真的没有。”

我问:“最近是不是没有用心学习才做这些事情?”

李某不耐烦地说:“我认真学习了啊!用心了啊!”

他的回答彻底让我生气、失望了,我知道再问也是徒劳了,我还是控制了自己的怒气,让他去我办公室等候。

为了以防万一,谨慎起见。我又叫来他周边除班长外的6个人。希望他们客观公正地回答我的问题,我说明了昨天英语课上的事情,询问此事是不是属实,李某是不是有耳机。我承诺我不会说是他们中的任何一位反映的,而且你们也不是一个人,他不可能埋怨一群人说出的客观事实,如果包庇他,除了害他绝没有其他,希望大家实事求是,正直客观。我逐一询问,其中4人确认了这件事,并且看到了他的耳机,2人说当时没有注意到这件事的发生,不能确定。我让他们回班了,我已经决定要严肃处理此事了,我便去办公室。

到办公室,我再问他,承不承认错误,他还嘴硬坚持不承认。

我生气地说:“你周边6个人,5个人看到了你有耳机,确认了的件事,你还不承认?难道都冤枉你不成?”

这一下突破了他的心理防线,他改口说:“算是有吧。谁说的?”

“那为什么我反反复复问你那么多次,你都不承认?问我谁说的,难道你还要找一群正直的人报复不成?自己犯了错误还死不承认,还好意思责怪别人说出了一件事实?”我生气地质问他。

“你刚才说我有没有带手机,我真的没有带手机啊!”他狡辩说。

我更生气了,都有些愤怒了,“你在狡辩,我刚刚问的一清二楚,只问你戴耳机没有!”

他有些蔫了,“我承认玩耳机了,但是没有手机,也没有别的MP3、MP4。”

“那你拿耳机干嘛用?”我问。

“是王某和张某会制作耳机,我很好奇,在学习制作耳机。”他说。

我生气的说:“刚才你还好意思说自己在用心学习,我感到非常的惊讶,你这是第一次玩耳机吗?”

李某:“不是,有时午休的时候也弄。”

我说:“不止吧?自习课玩了没有?”

李某:“玩了一两回。”

我说:“在大家都在努力学习的时候,你在干这些,而且上次刚犯错不久,当初保证的话很是感人啊,怎么几天就忘的一干二净,还好意思说自己努力了,你哪来的勇气啊?我都佩服你了。”

正好他也来请病假,趁机让他回家反思两天,要求写1000以上的检讨带来,下次来校必须有家长陪同,否则不能来校进班。我打电话给她的妈妈,说明了事情的经过和基本处理,表明了我比较生气和失望的态度,希望家长现在过来接孩子回家,先给孩子看病,病好了,孩子反省清楚后,务必家长陪同孩子一起到校交流。他妈妈也表示歉意,当晚就把他节奏了。在处理这种师生矛盾的事情,必须保证家长接送,保证学生离校后的安全,这样才能尽可能降低处理事情的风险。

两天之后,李某给我打电话说想来校,我当时下午都是课,所以推迟到了第二天上午。当天,李某和他的爸妈都来了,这说明家长还是比较严肃地对待了此事,平时都是他妈妈自己来。我在他们来之前就清理了思路,已经想好如何说服学生和给予相应处罚,不能生气和情绪化,这不利于事情的处理。来了之后,给他的爸爸妈妈准备了座位,让李某站着,他妈妈还没来得及说话就流出了眼泪,出去办公室擦干净才进来,我也为此动容。反问李某你有几次为家人流泪过,可知父母的用心良苦,他出去安慰了一下他妈妈一起进来。我先看了他的检讨,和之前的差不多,基本客观说明了事情经过,承认了自己的错误,不过还是不能深刻地认识到这些行为不是简单的违纪行为,而是他没有用心学习的外在表现,心存侥幸,误己前途的事情,确实很多学生都存在这个问题。我心平气和的和他们聊了不少时间,主要着力点如下:1.他根本的问题是对自我的定位和认知存在错误,自以为很聪明,自视甚高,其实学习能力较差,学习习惯更差。我从他一学期的成绩和平时提问表现去客观评价他的学习能力、理解能力、深入思考的能力,并声明这些能力与交际生活能力无关,单纯从学习能力上,他的水平在班内属于中等偏下的,大概在50名水平,在学习习惯上也属于倒数水平,在学习态度和努力程度上更是如此,所以成绩必然在50名之后了。他思考之后,承认这一点,自己并没有自己认为的那样聪明和善于学习;2.容易满足于一时一点的进步。当他说出自己努力了的时候,我比较惊讶,但是这也可能是他真实的想法,那就是他通过自我纵向的比较,相比于表现和学习态度更差的上学期,他认为这学期即使没那么认真,但还是有进步和改变的,所以才如此说。不过,这学期以来大家都比之前更加努力学习了,不是他一个人在进步改善,如果通过横行和同学比较,以他本学期以来改善了的学习态度和努力程度,他依然是班内倒数的水平,所以没什么好骄傲和满足的,要看到自己与他人巨大的差距,更何况自己还没有多数人聪明的情况下,整天不肯努力而幻想超越别人是一点希望都没有的;3.在本次事件中,他的表现很让人失望。这里面有对老师的不尊重,甚至有些顶撞。没有及时承认自己的错误,没有当场上交违纪物品,没有向英语老师道歉,没有主动向班主任说明和悔过,在班主任得知之后还死不承认,给自己的错误找各种借口,惹老师生气又加重自身错误。这里不是一个错误的问题,而是一系列的错误,这些足以说明自身还存在多少问题,而且还没有被清醒认识,何况这是在上次犯错不久的情况发生的;4.如果本学期还如之前一样,大小错误犯个没完,那么得到的只能是各位老师的失望,那么便无老师再关心、关注他,也不在乎他的发展、进步或未来,老师的耐心是有限的,老师需要关注的学生很多而且精力是有限的,没有老师愿意去关心一个一直不进步、不改变的学生的;5.虽然智力水平和理解能力不算很好,但是他也没有明显智力缺陷,所以达到二本以上的水平是没有太大问题的,问题是自己选择什么,自己肯不肯下定决心努力学习,学习态度是成败的关键。如果上一个差劲的大学,浪费钱和时间,得不到社会的承认,考公务员的资格都没有,确实没有意义;6.他一切的表现都在反映出一个根本性的问题,他是否真的在意他的家庭和家人,如果毫不在乎,那么他的表现是正常的,如果还在意,那么他是否有能力为家人负责,是否考虑过自己在未来能否撑起这个家,可以为今天的爸妈遮风挡雨。可以确定的是,以今日之表现和当下之成绩,只能考一所烂大学,那是绝对没有这个能力的。学习绝不是一个成绩的问题,老师也不是钻在分数里面的人,学习是一件严肃的事情,这是关乎家庭责任和未来能力的问题,是男人安身立命的本钱,人无一技之长便无立身之地的。不要说以后能为家人做什么,不拖累家人,不天天啃老就不错了,社会上最不缺的就是没出息啃老的人了;7.家里他还有一个小妹妹,作为哥哥本该以身作则,做个好榜样,可是今天的表现,是什么榜样,只能作为反面教材罢了,也许妹妹现在还小,不懂你现在的作为,但是未来她会懂。如果哪一天她也在犯今天类似的错误,如何去教育她、引导她,如果她反问当年他就是这样的学生为什么她不能这样,该如何反驳,估计也只能眼睁睁看着她重复今天的错误吧,一般家庭中的第一位哥哥或姐姐对后面的兄弟姐妹有着很大的影响。

通过上述晓之以理,动之以情,不心动的人也很少见了。李某本性不坏,只是恶习太多,决心不强,思考浅薄,缺少对自我的剖析,所以才问题多多,据他的表现和家人反映,他对妹妹还是很关心的,所以希望可以打动他。以上可能有扣帽子的嫌疑,但是都是我实实在在的真实想法、看法,我只是坦然表达,也没有纯粹因为他成绩的功利心而拿这些去压他,确实是很多次因为他有上二本的水平却不思进取而深感惋惜,为他不思进取、缺乏家庭责任心而怒其不争。上述说完之后,再加上一些他爸妈的配合,李某基本是很激动了,也更清楚自己的家庭责任,明白学习不是一件自己随意的事情,至少我认为他大概是有所思考和理解了。不过犯错之后的处罚还是必须的,并提醒处罚不是我的目的,让其改过自新、用心学习,上对得起家人父母,下对得起自己、妹妹,考得了好大学才是我的目的。我的处罚如下:

1.找英语老师当面道歉,最好写一份道歉信显得更有诚意,他父母也愿意陪同一起致歉,这样其实更好。

2.原本错误不算很大,但是后续表现十分不好,惹老师生气,让家人失望,扣除个人量化10分,加上上次看课外书扣除2人,总共扣除12人,超过20分给予学校处分(原本打算直接给予学校处分,考虑到事情比想象的小些,叫家长本身已经是比较严厉的处罚,回来之后的表现尚可,而且理由上也不是很充分)。

3.上交违纪物品。

4.中午打扫教室一周,作为一种自我提醒。

5.每天反省一次自身的得失,写在周基本上,每周上交一次班主任查看。

最后还提醒了他的父母,孩子这次承认了错误,也打算尽快改正自身毛病,但是应该做好孩子再犯其他错误的心理准备,根据他上一学期和最近表现,这是一种大概率事件。如果孩子个人量化超过20分自然会给予相应处分,并且在年级大会上通报批评。家长不必为此感到丢面子,孩子犯错之后给予一定处罚,孩子才能尽快吸取教训而改正行为,这比什么面子都重要,如果对错误视而不见,那么孩子以后还是这样,那才是耽误前程的大问题,所以面子是小事,而且应该做好一定的心理准备,这是很可能发生的事情。学校处分并不是很严重的事情,如果孩子一个学期表现良好,加上做一点劳务,写一些检讨,那么很容易撤销处罚,不会记录在诚信档案中,当然如果再犯错误,处分也会升级,高中毕业前如果不能撤销全部处分就会记录在诚信档案,影响长远。和他家人交流的差不多了,便让他们准备一下去见英语老师了。

    后续处理:

1.班会课,强调值日班长和班委需要及时向班主任反映班内重大违纪行为,包括顶撞老师、顶撞班委或值日班长、带手机进班、男女过于亲密等,值日班长是第一责任人,负责记录在班级日志中并立即告知班主任。

2.对于顶撞老师,依据情节,给予扣除个人量化10分或20分以上处分(给予学校处分),并公开道歉。顶撞常任班委或值日班长,扣除量化5分,并公开道歉。

3.强调犯错违纪后的表现和配合很重要,错误本身都不是大问题,问题是犯错之后要及时承认错误,认识到错误本身影响的是自己的前程未来,对老师影响不大,是自己的问题。

4.不能公开在课堂上和老师顶撞和冲突,如果对于老师的批判有异议,先不反驳,下课后再和老师及时沟通,如果有困难可以通过班主任沟通。否则即使自己有些道理,在课堂上和老师争吵,那么也没有了道理,影响了整个班级的学习和形象,影响老师对班级的集体印象和好感,问题就严重的多了,必然只能严肃处理了。

5.根据李某所说,他是和班内的王某和张某了解情况,原来他们两个在参加一个科技创新大赛,在制作一个机器,是一位老师在指导他们,并且只在周末去实验室搞,制作耳机是很早就会的,李某好奇知道了,就让我教他。我批评了他的作为,科技创新没有问题,不能影响正常学习,更不能搞得别人不专心学习,李某不是参与者,如果学也不应该是在班内上课和午休的时候,他本来注意力就不集中,学习习惯差,底子薄,这是在帮他还是害他。此错不能再犯。

    李某后续表现:

1.学习态度端正不少,作业基本可以完成,会问同学问题,还肯主动问我生物问题,在比较认真地准备月考。

2.犯小错之后,及时承认错误,接受合理处罚,没有多余异议和反驳。

3.还有一些不良习惯,但在改,已经减少不少,不能期望一下完全改干净。

4.最近犯了一个错误,主动来承认错误,没有给予处罚,只是提醒不要再犯。

5.主动参加运动会的班级后勤服务,为班级做贡献。(打算运动会给予个人量化加分处理,正面肯定他的做法和改变,作为一定的鼓励)

    自我反省:

1.我没有在上学期李某犯错误的时候给予严肃具体的学校处分,所以教训不够,改变太慢。

2.没有很好的使用个人量化制度,个人量化是对学生的一种基本约束,上学期没有重视。

3.上学期其实早就发现他问题在于自我定位的错位,只是缺乏足够的数据和证据,加上了解还不够充分,我即使说出来李某也未必服气承认自己学习能力差这个基本事实,这确实是一个客观问题。

4.对于这种本性不坏、错误不断的学生,关键问题在于自我反思很少,做事情不过脑子,对问题认识肤浅,我上学期就应该针对此点要求其每日反思得失,并写在周记上可查,可是没有要求。

5.此次事件之后,不必过于刻意关注他,以防让他感到不舒服和针对他,并做好他继续犯些错误的心理准备,这种问题严重的学生,还是不能期望过高,改变不能一蹴而就。

 

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