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如何与高中生进行有效沟通

作者:满翠清  时间:2015-05-22 11:03:42    浏览数:

 读了钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》,在第一章第三节中,钟老师认为,“一个教师,除了应该具备精深的学科知识外,最重要的便是沟通能力了。很多师生矛盾,甚或师生冲突,大多是因为沟通不畅而生成的。因此,身为班主任,一定要懂得沟通之道,要学会沟通之术。”

如何与学生进行有效沟通呢?我认为最重要的一点就是和学生交心。把学生当成成长中的孩子来看,就会理解并包容他所犯的错误;把学生当做即将步入社会的“小大人”来看,就会放下“架子”,鼓励他真实地表达自己的看法。高中阶段的学生,对许多大道理早就耳熟能详了,在某些方面甚至比老师懂的还多。但在行动上,有时他们又显得任性、自以为是。教师只有叩开学生的心扉,走进学生心里,他们才乐意听从你的教导。

如果教师仅凭一片诚心,而不注意沟通的技巧,有时也会遇到“热脸贴个冷屁股”的窘境。翟鸿燊教授认为沟通的三个要素是:文字语言、声音语言和肢体语言。我认为,巧妙运用这些沟通要素,对于有效沟通是极为重要的。

在平日和学生的沟通中,我运用最多的当数文字语言。周记就是一个很好的师生交流平台。学生通常会把最近发生的事情或自己的所思所感写在上面,这样,我就能及时了解班级情况和学生各自的思想动态,并针对具体情况写出评语和学生交流。近来,我还学到了钟杰老师的一个沟通妙招,那就是给学生写小纸条。在学生过生日时、参加比赛时、学习状态不佳意志消沉时、表现良好时……只要教师用心观察,这样的机会还真不少。写小纸条用时短,且非常及时,哪怕只是三言两语,学生就能感受到老师的关怀,效果很不错。另外,聊QQ和发微信也是个不错的沟通方式。这不,运动会刚结束,我马上把抓拍到的照片发给相应的同学,并配上一段或赞赏或鼓励的文字,收到信息的同学心里都乐开了花。

教师和多个学生沟通时,就少不了“有声”交流了。我认为在沟通中,还应该注意声音语言的有效运用。一次开班会课,体育委员总结上周的出操情况,他对个别同学的旷操行为很气愤,说了一些不太顺耳的词语。我请他坐下,说:“我来做个演示,请大家认真听,并说说你的感受。”我分别用不同的语气、语调说了同一句话,“赵建梁,请坐。”听完后,同学们会意地笑了。体育委员也不好意思地低下了头。我说:“看来,同样的话,用不同的语气、语调来说,效果还真大不相同呢。会说话的人不一定都妙语连珠,但他说的话一定会使听话者乐于接受。”后来,我又让体育委员把他想表达的话换种方式说出来,同学们听完后报以热烈的掌声。其实,不光学生要学会说话,作为老师的我们更应该注意表达方式,如果用居高临下的口吻跟学生谈话,学生感受到的只是命令、教训和指责,他们很容易会产生逆反心理,沟通效果也会大打折扣的。

一次,班级评选享受国家助学金的同学,我宣读完学校的评选条件,由同学们集体评选。即将结束时,我发现有几个同学在下面窃窃私语,我隐约听到他们在说李红。这时,刘祥倩高高举起来手,急于发言的样子,我给她递了递眼色,示意她别出声,说:“刘祥倩,待会儿我们再聊。”下课后,我找来刘祥倩,她一脸不解地说:“老师,我要说的不是我的情况。”“是李红吧?”“嗯,她们姐妹几个都在上学,她妈妈也患了重病,家里确实困难,应该给她补助才对呀。”她着急的满脸通红,眼里竟浸满了泪水。我心里一颤,多好的同学啊,我拍拍她的肩,说:“这些我都知道,可李红是借读生没有学籍,是不能参加评选的。我怕在班上说出来会上了她的自尊心,所以才没让你说的。如果她真有困难,我们可以伸出援助之手。谢谢你,你能关心同学,替同学着想,我感到很欣慰。”从这以后,这两个孩子都和我很亲近,有心事也乐意告诉我。有时候,会意的一个微笑,赞赏的点点头,真诚的鼓鼓掌,甚至是轻轻地拍拍学生的肩膀,都会收到“此时无声胜有声”的效果。

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