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差点毁了“爱迪生”

作者:湖北省随州市随县草店镇中心学校 张义玉   时间:2014-04-02 14:52:40    浏览数:

作为班主任,有事没事,我喜欢课间到教室看看,了解学生的各种动向。 

一日,我刚进教室,恰好碰见一对男女同学差点打起来了。一问才知,是那个男生闲极无聊,用“电股子”弹一个女生的头发。我收缴了“凶器”,对肇事者严厉训斥了一顿。一追查,这“凶器”是班上宋傲的“发明”——由一块废弃的手机电池用导线连着一个传动器,传动器的顶端用透明胶布横向固定着一个长长的铁钉。只要线路连通,传动器就会带动铁钉旋转,只要将它凑近女生的脑袋,就会搅动女生的长发,扯得女生生疼。竟然有人想出这样的阴招整班上的女生!我气不打一处来,找到“罪魁祸首”宋傲,劈头盖脸的训了他一顿,并当着他的面将他的玩意“大卸八块”。宋傲委屈的说:“我又没想给他们玩,是他们硬找我要走的。”“你带这东西到学校干什么?你就是“罪魁祸首”,还狡辩什么?”这时,上课铃响了,我让宋傲回教室,他气鼓鼓地走了。 

后来去上课,我发现宋傲完全不看课本,也不听讲,脸拉得老长。这在以前可是没有过的。以前他虽有走神贪玩的时候,但还愿意收敛自己,至少还能做出学习的样子。看今天的表情,他是豁出去要与我对抗了。 

我忽然心中一愧:我是不是做错什么了? 

宋傲是我班的双差生,成绩倒数几位,最讨人嫌的是,他根本学不进,跟一圈的同学说话,别人不理他,他仍喋喋不休,多次批评教育也不见起色,连他的小组长都提出不让他做自己的组员了。他的个子虽矮,座位却被我往后一调再调,到后来一直调到他一个人独自坐最后一排了,他还老是撩前排的女生说话。我一再警告他无效,又把他调到挨后黑板一个人坐一排,和前后左右留下一段长长的“隔离带”。

尽管如此,他还是不时伸长了脖子找人说话,弄得我真想将他“发配”回家。 

记得今年开学不久,宋傲曾找到我说:“老师,我想在学校住宿。”我听了,冷冷地一口回绝:“你还是在家睡吧!你在老师的眼皮底下都敢说话,到了寝室,你还不吵翻了天?

我可不敢创造机会让你祸害同学!”宋傲怏怏地走开了,脸上有一丝隐隐的不满。 

起初我还在为自己头脑敏捷迅速作出这个“英明”决策沾沾自喜,看了宋傲的反应,我却又陷入自责:我是不是做得太绝了?他有权要求在校住宿,我干嘛要剥夺人家的这个权利? 

在班级管理上,我一直遵循着“照顾最大多数人的最根本利益”的原则。为了这个原则,我会在课堂上拒接一切电话,宁可下课自己再掏电话费回拨;我会因要上课无法调课,拒绝领导的临时召见;当然,也会为了保护班上绝大多数同学的学习、休息的权利,牺牲像宋傲这样同学的个人利益,比如让他们坐墙角,不让他们在学校住宿……可是,我是否都做对了呢? 

我曾向班级同学许诺,把班级打造成他们学习的乐园、精神成长的家园,可是,像宋傲这样的同学能在我的班级里找到“家”的感觉吗? 

记得哪位名人说过:学生的任何一次犯错都可能成为我们转变学生的契机。而我呢,是把学生的犯错当成了毁灭他们的契机,还是当成将他们向上拉一把的契机?我想,我应该做的是后者。 

可事实上,我所做的一切使宋傲与我的隔阂越来越深了…… 

想到这些,我心中满是忐忑。 

又一次课间,我从后门进教室溜达,一眼发现坐在后黑板前的宋傲又在摆弄一个玩意,和我上次没收的那个玩意类似,所不同的是,传动器顶端的铁钉被一个玩具风车的转叶扇替代。他还真是“野火烧不尽,春风吹又生”呢! 

“宋傲,又发明了什么呢,我看看?”我微笑着来到宋傲身边,他躲闪不及,一脸惶恐,赶紧将那玩意攥在手心往身后藏,好像生怕我又要毁掉他的宝贝似的。我笑着说:“我又没有批评你,怕什么呢?你是我们班的“爱迪生第二”呢!”他见我并无恶意,才放松戒备,把他的宝贝递给我。我接过来,欣赏、赞叹了一番,问他为什么会想到发明这玩意,他可能因为毫无防备,一时竟答不上来。一些下课玩耍的同学见状,羡慕的围在宋傲四周,那目光满是崇拜。上课铃很快又响了,为了不耽误学生们上课,我拿着宋傲的小发明迅速退出教室。回到办公室, 我陷入沉思:我如何才能将这件事变成转变宋傲的契机呢? 

忽然,我大脑灵光一现,提起笔,开始给宋傲的父母写信,信中,我称赞他们的孩子有发明创造的天赋,让他们督促孩子在即将到来的双休日,将发明两件玩意的动机、材料、制作过程、玩法等写成一个报告,下周一在班会课上向同学们介绍。写好信,我把信连同那两件小发明都装进了信封封好,抽空交给了宋傲,让他带回去给父母看,并告诉他:“你下周可以在学校住宿了,把被子带来吧!”宋傲听了,欢天喜地地跑开了。 

到了周一,他果然工工整整地按要求写了一篇制作报告,还主动答应以后不再带这些玩意到学校来,以免影响学习。我也遵守承诺,在班会课上为他作了一次鼓动人心的“广告”。 

后来上课,宋傲脸上的对抗情绪消失了,违纪行为也收敛了很多,就像变了一个人一样。 

老师们都晓得,要赢得学生的爱,必须先学会关爱学生,但大多数人往往忽略了双差生,将爱的阳光都照在那些所谓的“优生”身上,“有色眼镜”来观察差生,人为地给他们制造阴天,其实,他们更需要阳光来融化自卑的坚冰。只要我们多使用一点智慧和心思,真的可以将学生犯错的时机转变成把他们向上拉一把的契机。 

老师啊,孩子是一定不会错的,如果一定说错,那错的就一定是大人。当面对脸上被我们贴上“差”的标签的学生所犯的“错误”时,我们一定要记住:话虽来到口边,三思更好;事纵放得心下,再慎何妨? 

陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的呵斥里有爱迪生。”好险呀我差点毁了一个“爱迪生”! 

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