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班主任论坛获奖作品汇总

时间:2014-05-27 21:02:22    浏览数:

转化边缘生是14年高考成功的关键

11级 李庆龙

济源一中2013年应届理科二本上线969人。2014年二本上线人数要有突破,超过千人大关,这一任务十分艰巨。要实现济源一中高考大面积丰收,做好边缘生转化工作,已成为高三工作的重要抓手和完成任务的至关重要的增长点。

一、边缘生的界定

高三边缘生,主要是指二本分数线下学生,但是有些同学成绩不稳定,成绩总是忽上忽下,上线也总在分数线边缘,因此,边缘生也包括线上边缘生。

以1121班为例,我班总共有57名学生,在春学段的几次大考中,我班上二本线人数在40人左右。线下1200名以后有5-6名,上二本线很困难。1200名以前的10名左右的学生都曾经有上线的历史,因此我班线下边缘生10名左右,线上倒数3-4名不稳定,线上边缘生3-4名。

二、边缘生情况分析

1、学科成绩不平衡

数学成绩突破80分就有希望上线的:桑玉生、陈源鑫、孔卓冉、李磊、韩林、张佳林、贾子尼

英语成绩有待提高的有:李杰、李晨普、宋龙飞、聂庆鑫、李磊、卞林辉

理综成绩薄弱的有:杨薪榆、杜雨欣、苗绪林、李嘉臣、刘芷含、孔卓冉、李磊、陈源鑫、卞林辉。

2、边缘生的共同特点

普遍勤奋用功,但思考力差;个性偏执,固执己见,意志不坚定,心态不稳定,考试遇到问题不能及时进行自我心理调适等。

三、边缘生转化的对策、措施

1、激励鼓动,引导边缘生走出困境

教师要破除“定论局”对边缘生和风细雨的加以引导,鼓励他们树立信心,正确对待成败,要进行心理健康疏导。帮助他们克服焦虑心理、卑怯心理。通过细致的心理教育,使大部分学生摆正心态,相信自己有实力,能成功。

2、班主任牵头,协调任课老师,每位老师承包几个学生,具体负责学科转化工作。

3、解决边缘生问题主阵地还在课堂,调动边缘生的学习积极性,最大地提高课堂教学效益,才能从根本上解决他们“瘸腿科目”和“拆东墙补西墙”等根本性问题。特别要帮助他们夯实基础,构建网络,提升他们的解题意识和思维品质。边缘生在课堂上被注意、被提问、被检查、被鼓励的频率必须要高于其他学生。

4、重视心理调适和考试技术的指导

边缘生大都心理不稳定,考试时一遇问题卡住,慌乱、顿时失去章法,可谓一题不慎,满盘皆输。平时就要对其心理疏导,学会临场心理自我调适。考试技术的指导,要引起高度重视。边缘生考试时通常是尽快把会做的题做错,而把大量时间花在不会做的题目上。边缘生多因不会考试而发挥不出自己的真实水平,实在让人惋惜。

案例分析

郑朝

对于部分来自不发达地区的学生来到市区求学,面对难以抵挡的纷繁的诱惑,会发生如此大的变化,让人扼腕痛惜、令人深思。

做为班主任,对于姚,我做如下工作:1、耐心细致的思想工作。认识未成年人上网和抽烟的危害;2、确立目标,改变现状,从一点一滴做起,如按学校的规定作息、减少或不与有类似总题的同学交往,上课将精力放在听课上,课后努力完成作业等。3、每天与其交流,及时表扬好的表现,鼓励其增强改掉坏毛病的信心。4、让任课老师帮助做姚的思想工作,在课堂上提问一些简单的问题,树立学习上的信心,增加学习的动力。5、在位置上进行照顾。让其感受到学习上有人帮助,老师和同学都没有抛弃自己。通过教育姚在思想上有了一定的变化,一是不再外出上网,二是上课睡觉现象明显减少。学习成绩也有进步。都在410分左右。但我们发现姚还有抽烟和喝酒的现象。

Z同学家庭条件较差,但能吃苦。成绩下滑后,对文化课能否迎头敢上缺乏自信,在老师、家长和学生的认真分析协商下,转为体育特长生,但没有任何基础,经教练的精心细致指导和Z的刻苦训练,高考体育成绩达到107分,超过了省定本科分数线。如今Z似乎又看到了希望,在老师的帮助下,也能将主要精力放在学习上。同时我又联系了一位爱心人士,从14年1月份开始每月支助生活费200元。至到高考结束。这件事也对Z有些触动,知道老师是在真心的帮助他。文化课成绩也有进步,上次豫东豫北联考中文化课成绩达到了360分。

案例分析

邬宗炯

案例: 2011级34班崔丙奎

高二分班以后,有位叫赵娣的女同学分到了我班,入班成绩51名,年级1060名,当时我并没有重视这位同学,认为她高考上二本线的希望不大,但是第一次月考,班级24名年级438名,第二次月考班级29名,年级492名,由此,改变了我对她的看法,认为她还是很有潜力的。高二年级一直在900名之前,但是进入高三以后,成绩一直后退,原来优势科目语文和英语不再优势,理综每次只能考110分左右,虽然经过多次谈话,但成绩一直后退,本次考试退到了班级54名,年级1250名,我该如何关注她?

学生不适应理综考试,应该怎么办?(2011级18班黄继庆)

班里有一个女生,高二和高三上学期学习都比较不错,虽然理科稍微弱一点,但是总是能稳定在年级600名,但是自从下学期考理综之后,理综的成绩一直不理想,导致总成绩下滑的很厉害,甚至好几次都没上二本线。对于这样的物化生分开考,成绩还可以,但是一考理综就晕场的学生来说,应该怎么办?

 

案例分析:

以上两则案例均反映出学生在高三不适应理科总科考试,属于偏科的学生。这类学生的共同特点是基础不够扎实、考试成绩无法提高表现出盲目无所适从、考试自信心下降、考试压力增大。

原因分析:

1、基础知识是考试的基石,没有基础而想考高分就如空中楼阁。高三后期也不能放松对学生的基础知识的要求。所谓夯实基础、回归教材就是要求教学抓基础,要求学生学好基础知识。理科综合只能在110分左右说明学生基础知识不够牢固,在综合题中无法准确辨析、应用基础知识,当然就更谈不上应用了。

2、信心是建立在成功的体验之上的,越挫越勇的例子总是少数。多次的失败会让人产生害怕、紧张的情绪,这当然会导致自信心不足。综合科在高二甚至高三上学期都有没有接触过,三科放在一起考,不仅仅是考学生的知识水平,更考学生统筹规划、快速获取信息、合理应用知识的综合能力。所以综合科初期的练习结果差是导致学生急于考好的浮躁心态的原因,而浮躁是自信心逐渐丧失的开始。

3、越考越差、成绩下滑则是学生对综合科盲目无所适从的表现。或许学生一直在寻找一种综合科的做题方法,或许是学生在刻意尝试一种做题的顺序等等,使得学生在综合科的练习中没有一种较为固定的答题顺序及方法,学生没有考试都在尝试,而且尝试很难获得成功,最后只能变成盲目。

针对以上问题,我认为解决的办法应该注意:

1、理科综合在初期的练习中应该安排适当简单的试卷,让学生先入门,同时要指导学生形成一种较为固定的答题模式。答题原则只能是12个字:先易后难、灵活变通、敢于舍弃。

一般情况下,必须先做选择题,答题提倡先做选做题,至于其他顺序,不应该有固定的要求。但应该知道学生学会灵活变通,比如选择题1-21题我还可以分为3块,先做最擅长的科目以增强信心,避免一开始就给自己太大的压力。对于基础不太好的学生,综合科追求每个题都做好是不太现实的,学生如何能够做出正确的选择是提高综合成绩的关键。合理的舍弃是提高可能得分题目正确率的不二选择,指导学生能考出一些分数才能使学生能够不盲目、不丧失信心。

2、考后反思是提高综合科成绩的一条捷径。不能期望一张试卷就解决所有问题,应该指导学生在一份试卷中的每一科中选择一个内容进行详尽的纠错,这种纠错不是就题论题,是需要学生复习对应基础知识,举出同类考试试题的。相对于普通改错来讲,这属于研究性改错,研究考什么?怎么考?这样的改错比盲目的写整张试卷要好。如果改了10份,那么就解决了10个对应的知识点。更何况我们练习的题目岂止10套?

以上仅属个人看法。

案例分析:学生自信心的加固

黄志远

【案例---如何在高考冲刺阶段激发边缘生的自信(张建波老师)】

随着一摸考试的结束,我发现我们文科班里有一部分女生由于考的不好,明显没有自信了。最典型的是班里的小王(化名),以前一直都是我认为很有可能上线的学生,但经过几次综合考试之后,有点被打垮的味道,不再向以前那么活跃了,不再太爱问问题了,上课总是低着头,不敢和老师进行目光交流了,很明显感觉和以前有很大的不同。而这还不是个案,我发现我们班有几个都是这样的。这些学生表面上看还是非常努力的,以前单科考试的时候还可以,综合以后就不行了。而且鼓励几次效果也不很明显,这些学生该怎么办?我很是迷茫。

庞某,入班第22名,最好名次一模考试班内第十,最差的时候40多名,一般30名左右徘徊,自制力差,纪律性差,睡觉,上网,旷课什么都干,晚自习经常找不到人,要说开除,五遍都不止,处分过很多次,效果很差,自己多次都不想上,但是我之所以一直不想放弃,因为他很聪明,文综思维很好,学习起来进步能很快,有时候很明事理,中国民航体检已过,他也很想考这个学校,我一遍遍的做工作,做一次能好几天,折腾的我很难受,不知道该拿他怎么办?

【案例分析】

高三进入综合复习之后,特别是理综考试后,有一部分高一高二基础不太好,通过高三努力的同学会有所下降,特别是我们所说的“脑子反应一般”的同学,会进入很长时间的迷茫期,自信心基本上被害人摧毁。像小王这样的,我们需要的是鼓励,但是就象张老师所说的,鼓励会觉得没用,因为从孩子的内心已经对高考失去了自信,其实进入综合的成绩才应该是他的真正实力,首先要让学生对自己有个清醒的认识,降低孩子的心理需求,降低高考目标,自信不能是盲目的,要让学生自己与自己比较,你在努力,别人也没在睡觉,凭什么就一定能进步,学生的目标是不断的提高自己。当然了,这只是心理学层面的,学习方法上要积极进行引导,学生有要专题突破的能力,学习必须有主动性,主动的分析自己的薄弱环节,专题训练,专题突破,需要各科任老师的帮助。

对于自控力较差的同学,好办法真的不多,光是说,加强纪律约束,加强目标的吸引,可能都没用,他们不是不想学习,而是根本就管不住自己,那么,我们怎么办?学生管不住自己,很大一方面就是现在想学习了,可努力了几天,发现还是什么也不会,根本就提不起学习的兴趣。换个角度,我们的学生比狗熊还笨吗?从训练狗熊得出启示,对于特殊学生的教育要因材施教,每天给他的学习任务与其他同学不能一样,要让他每天都能感觉到自己的进步,一步步提起学习的漂越,一定会有不断和进步,最终可以实现目标。

 

案例分析

张林冲

---如何在高考冲刺阶段激发边缘生的自信(张建波老师)】

随着一摸考试的结束,我发现我们文科班里有一部分女生由于考的不好,明显没有自信了。最典型的是班里的小王(化名),以前一直都是我认为很有可能上线的学生,但经过几次综合考试之后,有点被打垮的味道,不再向以前那么活跃了,不再太爱问问题了,上课总是低着头,不敢和老师进行目光交流了,很明显感觉和以前有很大的不同。而这还不是个案,我发现我们班有几个都是这样的。这些学生表面上看还是非常努力的,以前单科考试的时候还可以,综合以后就不行了。而且鼓励几次效果也不很明显,这些学生该怎么办?我很是迷茫。

【案例分析】

边缘生是一个小群体,案例中的学生出现的情况在任何班级任何学校都会遇到,因为学校考核班级的目标发生变化,对于边缘生群体也会发生相应的变化,结合现在学校的情况,二本上线率处在一个高位运行的状态,可以说班级中的边缘生自身的学校状况存在很大的问题,这里主要是学习习惯和自身的生活习惯和别的学生有所不同,我觉得应该分开去分析,案例中的小王出现的问题应该是前者,就是自身的学习习惯出现了问题,首先不太爱问问题,上课总低着头,表面上看上去很努力,其实学习成绩上不去,肯定是自身努力的不够或者是根本没有静下心学习,所以我的建议是:

首先在高三的最后关头,建立学生的自信心,信心的丧失往往是因为不能保证自己能考上理想的大学,结合我们学校近年来的高考成绩,对学生进行针对性的指导,使得学生对自己将来能考上大学充满信心。

其次,通过以下几个方面让学生自己鼓励自己,比如每天积极的自我暗示,回忆自己高中三年的生活,努力学习了三年,看过那么多书,做过那么多试题和试卷,自己已经对高中的各个学科知识有了全面的了解,这样积极的自我暗示,对学生信心也是极大的提高。

最后学习习惯上的指导,比如适当多做容易题,对于做过的试卷要有一种改错的习惯,改错的目标就是做到试卷成绩达到满分,积累自己成功的经验,体会成功的喜悦,自然就有信心去学下去。

对于生活习惯或者说是学习态度上有问题的学生,需要在学习态度方面先进行改正指导,之后才能够对学生学习习惯和方法进行指导,本文不再讨论这类学生。

案例分析

侯小锋

案例:效抓文科班希望生(周琼辉)

应届文科班有一批希望生一直在线下徘徊,偶尔能上线,多数情况下不易上线。 分析这部分学生的情况,有一部分是学习上拼劲不足;有一部分则是学科上有短板科目,同时也存在拼劲不足的现象。自己在这方面也采取了很多措施,如:班会励志教育,考试后与希望生加强思想沟通,鼓励希望生补差,但是这部分学生成绩突破并不明显,怎样长期有效,并且有计划性的抓好这部分希望生,这可能会是应届文科班普遍存在的困扰,也是制约文科班不易完成任务的重要原因。

班里有3名左右的女生,他们都是希望生,有时候还能上线,但是时间观念和纪律观念都不是很强,着3名女生也挺热心班级事务,比如卫生及其他工作,什么道理也都懂,也找过他们谈话了,就是不能持之以恒,过个两三天有犯老毛病,还有她们的脾气都不太好,我想帮她们,我该怎么办?

【案例解析】

这个案例涉及如何抓希望生(二本边缘生)成绩的问题,提升希望生的考试成绩是班主任的核心竞争力之一。班主任工作是否有效,很大程度上靠这部分学生的成绩来体现。因此我们不能用其它形式回避,也无需回避。

案例中的班主任对这些学生进行了分析,归纳出几个阻碍他们进步的原因,比如拼劲不足,偏科等,这些因素也是他们之所以成为希望生的原因,如果长期不能转化,估计希望生就要变成绝望生。形成了这样的归因之后,班主任采取了一些措施,比如班会励志、考试后与希望生谈话,鼓励补差,结果效果不明显,因此班主任很困惑。

分析这个案例,对于希望生存在的问题,我觉得这个老师分析比较准确,现在的中等生大致都是这个的毛病。那么既然问题找到了,为什么采取措施之后的效果不明显呢?到底什么地方出了问题?

1.关于拼劲不足。一般拼劲不足的学生是学习目标不明确,或者在学习中多次受挫无法体会到成就感,快乐,尊严。所以班主任的第一步工作就是帮助该生明确学习目的,或者通过辅导,搭建学习梯度使他逐步体会到学习快乐,成就感。王金战老师说,当一个学生反复遭遇失败的打击后便成了差生,让差生变好其实很简单:让学生反复享受成功的喜悦。另外,很多坏习惯的形成不是一朝一夕,要有长期努力的思想准备,抓希望生就要反复抓,抓反复。因此没有到最后,努力就不能停止,或许,这位老师和她学生的努力就在高考时会结出丰硕的果实。

2.措施跟进,长坚持。关于这部分学生,这位老师也采取了一些措施,但我觉得这些方法略显笼统,仅停留在表面和形式,完全可以做的更加深入。对于希望生的转变不能仅仅停留在鼓励,谈话的层次,因为他们“什么道理也都懂”,关键是“不能持之以恒”。如果让我去做我会采取以下几个措施:(1)调座位予以特殊照顾。班级座位的调整不是随随便便,要让关键生,希望生得到特殊的照顾,或者旁边有尖子生的引领,或者靠近走廊,便于老师检查,便于和老师交流;(2)作业重点改,常检查。经常提醒任课老师,班级有哪些希望生,这些同学的试卷,作业要重点改,仔细改。班主任有空可以多检查他们作业的次数和质量;(3)班委任用多考虑他们。多用他,才能熟悉他;多用他,他和你的交流才会多。多用他,他的能力才能得到提升;(4)多表扬。尤其在班级整体同学的面前应该多表扬,帮助他们逐渐积累信心;(5)多分析成绩。帮助他们分析成绩,总结成功的经验和失败的教训,使他们把全部精力用到学习上;(6)学法指导,心态调整,使其能坚持不懈,长期努力。对于希望生的关注,只有有了切实措施的保证,才能促使他迅速进步,成绩有所保证,平常的工作中,如果班主任什么工作都做,却没有重点,没有切实可行的措施,只会疲于应付,收获寥寥。

离高考还有40天时间,希望生的提高依然是重点工作,更多的工作不能仅仅局限于形式,口头,还要监督,关注过程,一场曲折的过程,往往更容易造就完美的结果。

学习差的学生更需要呵护

                         2012级 彭艳霞

曹老师的案例中给我不少启发,让我想起了我曾经应对的一个印象深刻的类似案例。07年文科分班的时候,我班里分来一个据说是年级最调皮的一个男生,这位学生吸烟、喝酒、谈恋爱、打老师、甚至曾经一个人对三十个人打群架。刚进班的第一眼我就认出了他,主动和他打招呼尽然遭遇冷脸,一脸的桀骜不驯,那架势着实让人担心!接下来,我先冷了他一会儿,晚上开班会的时候让同学们做自我介绍,我顺便做到了调皮男生的旁边,一改班主任的姿态,很随和的和这位学生套起了近乎,开始这位学生还有点爱理不理的,慢慢的谈到他以前做过的事情,我对他做的有些事表示理解,对做得不好的事情没有及时做出否定。彭老师明白对于这样的孩子不能操之过急的去为他纠正错误,第一步要先获得他的认可,然后慢慢来,来日方长!最后调皮学生在聊到开心的时候说出:“我终于碰到懂我的老师啦!”然后还呵呵笑了起来!尽管我在那个自我介绍的班会上做了一个差学生的角色(一直在与这位调皮学生说小话),但却取得了管班的第一步成功。接下来的日子里,我又专门给了他很多的特别关注:他喜欢外出,我专门给他批假条外出(前提是给家长提前沟通好),而且慢慢减少他外出的次数,给他一个缓冲的机会。这使他再也不用乱闯门岗了,而是能光明正大的进出校门。另外,再定班长职务时给任命他为纪律班长,并且我亲自教他如何管班。实践证明,这样做是对的,他在后来的管班过程中,他监督别人,别的同学都听说过他的名号,无论纪律再不好的学生都不敢违纪;别的同学也悄悄的在监督他,他偶尔违纪时,我会好好和他谈:“你现在和以前不一样了,你是值周班长可不能违纪哟!比如你上午做的某某事就不太合适,要试着去改了”。慢慢的他的坏习惯少多了!有一次他打电话把他妈妈骂得狗血喷头,我坐在旁边一直等他挂了电话才和他推心置腹的谈了一次,了解到这位学生一直都是用骂的方式和妈妈对话,我灵机一动让他和自己一起看视屏《妇产科医生》的一段关于母亲生孩子并期待孩子成长的内容。看完后彭老师又谈一谈自己作为母亲最期望孩子有什么样的好的表现,当时这位学生没什么大的改变,但后来听见他打电话已有了很大的变化。毕业时他考上了一所二本美术院校。毕业后的某一天,他打来电话说:把自己的堂妹介绍到我的下一届高一班级,并指定要进彭老师的班。在这个过程中:家长很感谢我,我也因成功改变了学生的命运而倍感自豪!

案例分析

2012级卢文杰

批注:

关于理综的做题技巧,做题方法,做题顺序,我觉得是因人而异的,应当引导学生在平时的训练中找到适合自己的做题顺序,有所选择,有所舍弃.

1.良好心态

学生要自信,要有客观的考试目标。追求正常发挥,而不要期望自己超长表现,这样心态会放的很平和。沉着冷静的同时也要适度紧张,要使大脑处于最佳活跃状态

2.精细审题

审题要避免“猜”、“漏”两种不良习惯。猜题和漏题,是高度紧张和高度兴奋的情况易犯的错误,强化从字到词再到句的审题过程是普遍有效的方法。

3.大胆取舍

由于三科连考,题目安排从易到难多次重复,极大的影响考生的发挥。先拿到有把握的分是考生的首要任务,学会把三科的难题放在后面做是必要的也是明智的选择。

4.术语答题

实验题、论述题是物理和化学的考试内容,这类题容易丢分,用词不规范是一个重要因素。考试要使用术语,杜绝不规范的描述。

案例分析

2012级刘春刚

标题:面对慌言找原因

案例分析:从王老师案例中可以看出:班主任与家长之间的沟通有多么的重要;班主任与家长之间的理解和信任又是多么的重要;学生说谎在班级里经常出现,我觉得王老师的处理办法还是比较好的,也找到了问题的关键所在,就是学生说谎的原因。班主任要恰当处理学生说谎行为。在处理说谎行为时我们班主任老师可以考虑下列办法。1、对学生的要求要适当:学生说谎行为和父母与老师过高的要求有关,因此面对学生时,应该适度降低对学生的要求。当学生表现比要求好时,教师应该给予鼓励。2、了解说谎原因:有果必有因,班主任在这方面就要针对学生说谎行为,了解学生说谎的原因,才能针对问题对症下药。要了解学生说谎的真正原因,教师应该设法解除学生顾忌让学生敢于说真话。3、给学生台阶和面子:教师对学生的各种行为,应该宽容信任。如果学生有说谎行为的话,我们可以考虑“将错就错”的方式处理。给学生一个台阶下来,给学生留面子,只有给学生提供这样一个机会才能减少学生说谎的机会。4、与学生做朋友,让学生相信老师,信任老师。碰到问题能够将真实的想法告诉老师,这样就降低了说谎的机率。

“问题”学生的转化

1335班李喜涛

和一些老班主任交流时,很多次他们都告诉我班主任的精力主要都放在了那些问题学生身上,和那些学生斗智斗勇。而忽略了大部分需要我们关注的学生,从四年来的情况来看,也的确如此,不过我一直在思考。同样是学生,为什么这些学生就一定会出现这么多问题,难道他们天生就是问题学生吗?我认为追根到底,问题学生的出现是学生、家长、老师三方面都以各自为中心造成的。

家长以自己为中心。在家长的心目中,他的作用就是不让孩子物质上受到委屈,所以很多家长的确也很辛苦的努力赚钱,对孩子物质方面从不吝啬,以家长的话说就是,“孩子,你需要什么我都给你提供,但是你必须要考上一中”。为此,高中前,出现了两类有问题的学生家长,一类是:家长全程监视自己的孩子,几乎任何事情都不让孩子做,唯一可以做的就是学习,只要对学习他所认为没帮助的就一律否定,甚至如果孩子违反,将会得到一顿毒打,孩子这时间年龄还小,还不敢违背父母的意愿,在这种环境下,很多孩子的确成绩有了很大的提高,也顺利的考上了一中,但是很多孩子都把考上一中当做了一种父母给予的任务,而并不是自己主动想去做的,在他们眼中,父母是非常功利的,父母对他们物质上的给予他们很多人理解成了一种交易。很多孩子心中并没有以感恩的心看待父母对自己的关爱。另一类是过度的溺爱自己的孩子,从小就让孩子养成了一种以自我为中心的习惯。不会感恩,也没有感恩的意识。而这些孩子当考入一中之后,家长和学生都很高兴,家长的心愿得到了满足,学生认为自己的任务终于完成了,在这种情况下,两者都出现了放松,导致部分成绩不错的孩子仅仅半个学期或者一个学期成绩就出现严重的下滑的现象。当家长再重视的时候,想重新按照原来的方法去教育学生,发现已经不管用了,因为孩子大了,有自己的思想了,也学会了叛逆!最终导致非常无奈时,把这个包袱推给了老师。

老师以自我为中心。老师接到家长所认为的包袱时,从心底肯定是想把这些孩子教育好。很多老师都采用了纪律约束、讲道理等很多方式,把我们老师所认为的正确的道理和好的学习方法毫无保留的讲给学生,但是我们发现这些道理好像对他们毫无用处,当看到自己的努力得不到回报时,或者采用了放弃或者采用了惩罚,结果和学生的关系越来越紧张。甚至达到了大打出手的地步。我想这主要是我们老师没有真正了解学生心理到底想的什么,也不知道学生真的需要什么,没有抓住学生心理的痛处和心理防线的突破口,所话说:“剃头挑子一头热”

学生以自我我中心。由于刚开始家长的教育方式不够合理,导致孩子非常功利的看待父母、老师对自己的关爱和教育。因为在他们心目中,家长老师只关心成绩,从来不考虑他们的内心感受,所以他们只是被动的听着家长老师讲的道理,这些道理甚至根本就没经过他们的大脑。

其实,作为教师有时间我们的确很无奈,一方面我们不能决定孩子们进入一中前的发展,他们很多不好的习惯已经养成,我们唯有去面对。两一方面学校的考评,社会和家长的期望使我们不得不过分的关注学生的成绩。很多时间我们都想把心掏出来给孩子们看,但是他们的确没什么感觉,久而久之作为老师就会非常伤心,有时间会放弃部分学生,有时间会和学生产生很激烈的矛盾。

对此我认为从以下几方面去面对:

一、平静、乐观的心态。我们应该用平静的心态来面对我们工作的压力和自己的学生,学校的考评不可能会改变,问题学生也是客观存在的,这些是不以我们的意志为转移的,不管你用什么样的心态去面对,我们为什么不采用更积极乐观的态度呢?当我们能坚持这种心态时,我们的生活质量会大大提高的,很多烦恼就会被抛弃,也会大大减少和学生之间的矛盾。

二、走到学生心理去。准确抓住问题学生的心理的痛楚和心理防线最薄弱的地方。不要张口像家长一样,大谈理论、学习。而应该简单的谈话或者平时的观察入手,找出这些学生的爱好、习惯,从他们感性却的地方入手,慢慢走近他的心理,当学生充分信任你的时间,他会把心底埋藏很久的话给你老老实实的说出来的,一旦信任你,以后即使你批评他,他也不会给你顶撞的。

三、学会换位思考。当面对问题学生时,首先我们应该站在学生的角度去思考他为什么会犯这样的错误,他的出发点是什么?当充分做到这一点的时间,就会避免很多问题,比如,不会冤枉学生,会让这些学生非常感激你,因为让他体会到了有人竟然还关心他。使他们消除自己被孤立担忧,这个时间他肯定会非常诚恳的接受你的批评的。

四、要有一个关爱的心。其实问题已学生内心是最脆弱的,他们从心里是非常希望得到老师、同学的认可的,但是平时成绩没有跟上去,心里是很痛苦的,所以就会经常犯一些错误、顶撞老师。通过另一种途径来向大家证明自己的存在。所以作为老师对这些学生应该有一颗关爱的心,不要把他们放在角落里。也许一句简单的问候就会让他们感动一生。

最后引用一句话,作为班主任不要害怕任何困难,因为你的存在就是为了解决问题。我们只希望有一天真正能实现家长、老师、学生形成合力,实现我们大家共同的愿望。

 

怎样有效抓文科班希望生

1334班褚小敏

原文:2011级9班周琼辉

应届文科班有一批希望生一直在线下徘徊,偶尔能上线,多数情况下不易上线。 分析这部分学生的情况,有一部分是学习上拼劲不足;有一部分则是学科上有短板科目,同时也存在拼劲不足的现象。自己在这方面也采取了很多措施,如:班会励志教育,考试后与希望生加强思想沟通,鼓励希望生补差,但是这部分学生成绩突破并不明显,怎样长期有效,并且有计划性的抓好这部分希望生,这可能会是应届文科班普遍存在的困扰,也是制约文科班不易完成任务的重要原因。

班里有3名左右的女生,他们都是希望生,有时候还能上线,但是时间观念和纪律观念都不是很强,着3名女生也挺热心班级事务,比如卫生及其他工作,什么道理也都懂,也找过他们谈话了,就是不能持之以恒,过个两三天有犯老毛病,还有她们的脾气都不太好,我想帮她们,我该怎么办?

褚小敏的教育案例分析:

结合自己当年读文科班时的经验教训以及带过的第一届成绩班风还不错的文科班,试分析一下原因:

1.      个别同学瘸腿科目非常严重,虽不至于厌学或者压根不学,但再怎么励志或者鼓劲儿,等信心满满地做题,一遇到不会的无从下手或者听老师讲难题跟听天书似的情绪会一下子滑落谷底,甚至比以前更为厌学。尤其是老师越关心越愧疚,越愧疚越有压力。老师若多说几句短板理论或木桶原理的话,会产生更大的自卑感,胡思乱想就会难受好久。其实,这类学生真的想学好,尤其是他可能有其他的优势科目,这说明他绝对能够做到自我激励。这时,需要老师多强化他的优势科目的醒目,结合这科的任课教师多表扬多鼓励他,只提优点不讲短板,他自己会因赏识而更奋进,因被鼓励而想要更多的赞扬而更努力。比如我举我自己的例子给学生:我当年读文科数学特别特别差,差到只能考四五十分,但语文和英语都能上一百三,文综也很不错,数学老师是老班就一直正面鼓励我,说你这语文英语是能上重点院校王牌专业的,你要加油。然后我会在保持优势科目继续拔尖的基础上能学多少数学尽量多学,不懂的话拿出背例题背公式的劲头去学,数学老师上课第一时间总会提问我背公式,说我的背诵科目那么强公式一定也能最短时间内背会。我会背得又快又好,然后上整节课效率都很高,集中精力尽量听这节课的内容,听懂了就把书上的例题和课后的练习题再做一遍,做对了就会觉得数学的百分之几的小目标我已完成,心中特别有成就感,在接下来的学习中也会继续努力,努力便会一点点见成效。

2.      学生的性格原因或者学习心态纪律观念方面建议多让他们写反思,每遇到一次迟到或者犯小错误了直接请他们写下当时的情况以及心理活动之类,倒也不算检讨,只是一点一点累积,有点类似于我们教师的教学反思或是教育叙事,这是他们自己的成长记录,请学生认真完整尽量客观地去写,并要及时指出他哪一方面有进步,再接再厉。也许这些错误会反复,我们要有耐心,并结合孩子在家的表现情况请家长配合,不姑息不纵容,告诉孩子性格决定命运,必须保证文明做事礼貌待人。这个实验我也在做,收效是有,虽见效缓慢,但至少班里孩子性格都不错,也愿意主动跟老师做一些良性沟通,目光都是平和不偏激的,我觉得这样也算是一种良性态势吧。

解析案例:不学习的孩子,我该拿你怎么办?

1316班张军艳

班里总有几个学生对学习产生厌倦的心理,上课无法集中思想,睡觉或做小动作,对老师布置的作业不管不问,经常迟到甚至旷课。他们严重影响了班级的纪律和学习气氛。和他们谈话,他们反而说压力大。我只有苦笑,他们迟到旷课,谈天说地,玩游戏的时候怎么没想到压力呀。

近一步耐心和他们谈话,了解了他们产生厌学的原因:

第一、家长对孩子只关心学习成绩,很少对孩子的心理发展水平和承受能力。孩子一星期或两星期才回家一次,一到家,家长就问好好学了没,考了多少分,而对孩子心理健康没有给予足够的关心。我班一个学生家长说他儿子就烦他们整天问他分数。

第二、现在的学生对于自己并没有明确的学习目标,而是盲目的学习,不知道自己学习是为了什么,学习的目的是什么,从而引起孩子对学习的厌倦情绪。有些孩子在学习上表现出不自信,缺乏自主考虑,无法集中精神,长期这样,而家长却不重视,只关注孩子的成绩加重了孩子的心理压力,逼得孩子厌学。

对学生厌学所采取的解决办法:

(1)适当运用欣赏教育,结合家长应该及时地客观地鼓励和表扬孩子,帮助孩子树立自信心,培养荣誉感。从而增加学习动力。

(2)适时地对孩子进行成功励志教育。客观帮助孩子确定明确的可以实现的学习目标,告诉孩子全力以赴就一定能成功!过程比结果更重要!

(3)家长要言传身教。家长要做好配合工作。家长在工作和生活中遇到困难要给孩子做出好的榜样,任何困难绝不消极绝不放弃,久而久之会对孩子造成非常长远的影响。

(4)强调学习方法的重要性。家长和老师都应该努力钻研学习方法,然后传授给孩子,教给孩子独立解决问题的能力。

(5)支持孩子发展自己的兴趣爱好。让学生找到成就感,增强学习的快乐。

学习差的学生更需要呵护

1310班曹卜华

原文:2013级22班 朱允宗

每个班级里或多或少都会有那么几个成绩很差还经常违纪的学生,当然我班也不例外。应该如何让这些学生走向正途是一个非常重要的问题。如果这些学生有所改善会对班级整体学习氛围造成巨大的影响。而这些学生之所以成绩差往往并不是他们脑子不好使而是学习习惯很差。我班有一个学生经常在宿舍说话,卫生不好好打扫,上课也基本上不听课。有一次月考刚刚结束他成绩退步了很多而且当天晚上又在宿舍说话扣分了。我心中又不由得火冒三丈,立即把他叫到办公室,本想狠狠地批评他几句。可当他走到我跟前时,我发现他衣服上有一片白灰(有可能是在教室墙上蹭的),就下意识地帮他擦了擦。突然,他说了声“谢谢您,老师”,我满腹的气话硬生生地咽了回去,就只把扣分条交给他,然后用手轻轻地拍了拍他的肩膀就让他回去了。令我意想不到的是,在接下来的一段时间他基本上很少违纪了,上课也开始认真听课了。有时严厉的批评起不到效果时,我们不妨反其道而行之,其实有时行为习惯不好的学生反而更需要我们的关怀。

评析:

对于后进生的教育是每一个班主任管理的重心,朱老师已经做得很好,对学生的关心爱护,使学生认为老师是真正在帮助他,我觉得做到以下几点无疑是其中最重要的因素:

1、教师要与后进生真诚相处,要爱他们,尊重他们,信任他们,相信他们经过自己的努力一样能够学好。甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。

2、后进生的转化是长期性的工作,教师要有足够的耐心。后进生的前进很难一劳永逸,这是一个充满反复、长期的过程。

3、每一个后进生身上都有自己的“闪光点”,我们教师要善于观察,善于发现,把握住每一个转瞬即逝的教育契机。

4、教师要给后进生营造转化的空间,给他们表现的机会,给他们转变的时间。

5、教师要掌握科学的方法和艺术,实现教育创新,它更需要我们教师在后进生转化后进生工作中进行不懈的探索和奉献。 

理科普通班优秀生案例分析

王寒

案例:

3、    张杰霖老师提出了关于理科普通班一些优秀学生的困顿这样一案例。张老师所带班级一名成绩较为优秀的学生,高二文理分班之后基本上一直班里的第一名,班里也没人能够撼动其地位,而且又担任了班长这一职务,工作学习都是非常的认真,让老师和家长都是非常放心的。但是到高三的下学期问题来了。下学期的前三次考试成绩出现了波动,当然始终保持了班里的前五名。一模后成绩考了班里第五名,年级80多名,随后自习课找班主任,说要回家学习两个月,而且情绪是非常激动的。班主任给他准了三天假。返校之后,学生的情绪明显好了很多,但是紧接着的联考他又退步,这次考了班里第十名,他再次找到班主任,问自己该怎么办。

4、原因分析: 

5、    针对于张老师所提出的这样一案例,其实在其他的普通班也是有的。我结合自己班里的一些类似现象,认真地对此案例进行了分析。原因大概有这样几点。

6、造成这种情况的主要原因还是学生的心理问题。其实学生在考试中成绩起伏是很正常的现象,然而该生之前一直班里的第一名,突然不再是第一名了,心理上是有落差的,这个时候需要调节和稳定心态。然而这样的学生往往又给自己施加很大的压力,自己必须要怎么样,自己应该是考到什么样一个成绩。一旦出现成绩下滑之,又不能及时调节的话就会造成一种恶性循环。

7、造成这种情况还可能有家庭方面的原因。有可能父母自小给予学生的期望过高。这些孩子们又较为自觉,觉得做不到什么样的程度就让父母失望。还有些家长只关心自己孩子的成绩,忽略与孩子的沟通与交流,这也是原因之一。

8、我校目前对于普通班的考核评价机制主要还是看二本上线人数。大多数班主任都会把主要的注意力集中在班里二本线线边的学生。像该生这样的学生由于班主任对其太放心了,可能会缺少关注,尤其他们的思想和心理问题。因此这方面也是一个原因。

9、建议:

10、对于这样一部分学生,我们在成绩没必要过多的关注,他们在学习上自觉性都非常强,他们的思想状况和心态是我们需要及时关注的,尤其他们在成绩上遇到下滑或者不顺的时候,这个时候需要班主任的即使疏导,帮助他们摆正心态。再者,和家长多沟通交流,让家长和孩子之间进行好好的交流,彼此了解,让孩子的压力及时得到释放。

案例分析

崔丙奎

案例:赵某是1134班的一名女生,高二文理分班后选择了理科班。高二的入班成绩不是很好,属于在二本线之外的学生,自然不被老师看好。但是高二开始的第一次考试进步明显,全年级400多名,并且之后的考试也是稳定在这样一个水平。但是,到了高三之后问题来了,理化生三门越来越差,语数外的优势也不是那么明显,尤其是考理综之后,成绩更是一落千丈,下滑到班里50多名,理综每次也就是120130分的水平

美国管理学家提出的“木桶理论”,引用到学生偏科问题上,就需要学生补短。但是,如何补短,关键还要具体问题具体分析,不同原因应给予不同指导。有些有心理问题,有些有学习能力问题,有些有学习技巧问题,还有的是家庭问题等等。

赵娣同学的理化生是她的传统弱科,为了提高这三门功课的 成绩自己也用了很多心思,花费了不少精力,但是随着高考的临近,往往盲目求成,缺少策略和方法。结果会出现拆东墙补西墙,两败俱伤。每个人都有自己擅长和不擅长的 东西,学习也一样,有些孩子语言天赋好,有些孩子逻辑思维能力强,如果非要学生各方面都好也不太现实。对于该同学,我认为应从以下几方面突破。

第一,   先扬长再补短。该同学语文和英语是优势学科,在班里排在前几名,首先要在语文和英语树立自信,争取在这两科上要超过别人30分。大量事实证明,虽然也有同学在补短后获得成功的个案,但属于少数。大部分的情况是通过扬长,建立信心,补短才成为可能。

第二,   从容易改善的方面来弥补弱科。比如从认真、规范上,从考试心态上以及基础知识和基本技能上等,响规范要分数。

第三,   要制定每科的下限。对于该生每次考试理综只能考110分左右,根据今年高考录取情况。我们河南省的二本线在450左右,该生的语数外三科目标在320到330之间;而理综的目标在150到170左右,这样总分就能考到470到500分之间。

第四,   加强理综的训练。理综题量大,时间紧。在考试时要敢于放弃一些超出自己能力的题目。掌握好答题策略,重视一卷的得分率,要重视正确率,有舍才有得。

通过最近一段时间的能力,在上次中原名校联考中语数外总分310分,理综考了145分,总分455分,班级40名,全年级793名。尽管距离预期目标还有差距,但是我想,只要方法得当,调整好心态平静,高考定会再创辉煌。

案例分析

常国强

针对崔炳奎老师所提到的困惑,我有以下建议可以供他参考:

1、必须先弄明白一个问题,大部分理科生的成绩都有一个持续性,不可能无缘无故会出现很大的变化,如果她高三以前的成绩是真实的,高三却出现了这种下滑,我们在采取第二步措施;

2、仔细研究高三以来该同学的历次考试成绩,看从什么时候开始出现了大的波动;

3、找到时间点后先不要急于和这个同学谈话,应该先从她寝室或者与她关系比较近的人入手,了解该学生某个时间段到现在的不同,弄清在她身上究竟发生了什么;

4、找到症结后找该女生谈话,最好能从关怀的角度出发,而不是批评,让她自己打开心结,主动说出成绩下滑的原因,如果她不主动说出,老师再一语点破;

5、多次谈话,告诉她因为自己的某些行为给她所带来的影响,最好能让她自己认识到解决问题的紧迫性;

6、一起和她找解决问题的办法,分析她成绩下滑是有哪些学科造成的,让她在已经下滑的学科中找到仍有信心短时间学好的学科,安排合理的自我补习计划;

7、告诉她老师会一直关注它的发展,约定一个期限,看她能否完成补差的工作,并及时加以督促;

8、如果她成绩在补差的作用下有所进步,表扬并奖励她,并继续和她制定下一步的学习计划,再一次进行督促和监督;

9、如此反复,要不了很久,我觉得该生的成绩一定会回到原来的层次上。

案例分析

孙文成

案例:赵某是1134班的一名女生,高二文理分班后选择了理科班。高二的入班成绩不是很好,属于在二本线之外的学生,自然不被老师看好。但是高二开始的第一次考试进步明显,全年级400多名,并且之后的考试也是稳定在这样一个水平。但是,到了高三之后问题来了,理化生三门越来越差,语数外的优势也不是那么明显,尤其是考理综之后,成绩更是一落千丈,下滑到班里50多名,理综每次也就是120130分的水平。

案例分析:

自从高三开始理综考试以来,每个班级都会出现这样的同学,我认为造成这种现象的原因如下:

一、偏科

这种现象多发生在女生同学身上,因为如这位同学一样她们的理化生基础一般都不好。在高一高二的学习中,她们不重视理化生三科的学习,导致一些重要原理、基本定律并不理解,知识漏洞很多。虽然她们也在认真学习,但是可能只是记住做题方法,而不理解题目所需要应用的原理。在平常的考试中,考题多为常规题型,做过很多类似题目,考前复习时间充裕,突击很有效果,所以往往还能保持差不多的成绩,但高三考试题目比高一高二难度上很大台阶。

二、理综训练匮乏

理综考试时间紧张,做题速度是影响考试成绩的重要因素。物理化学生物分开考试时,做题速度快的同学优势并不明显,但综合考试时,做题速度快慢的差距非常明显。理化生三科基础薄弱的同学,做题时需要的思考时间就长,很难完成考试题目。有时她们会放弃难度大的一科,这样成绩肯定很差。要提高做题速度,平时的定时训练很重要。

三、自信心受挫

高三考试频繁,大多难度高,经过一次次考试的打击,自信心难免受挫,灰心丧气的心态更加影响备考的效果。每次参加考试时,心理阴影对临场发挥也有很大危害。

偏科长期积累的结果,短期不可能有大的改观,因此我有以下几点建议:

一、加强理综训练

定时训练对于这类同学有很大帮助,可以提高她们的做题速度。在训练时,一定要注意理化生三科均衡发展,而且要强调要适当放弃难题,尽可能节约时间多得分。答题策略上要重视一卷正确率,选择题得分超过90理综超过150没有任何困难。训练之后要注意总结二卷得分,精确计算自己能在哪些题目上得分,哪些题目上逐步提高,哪些题目上适当放弃。

二、调整心态

顽强的斗志,坚持的信念,对于高三来说非常重要。一定要克服自暴自弃的想法,积极面对挑战和困难,只要认真备考,一定会有进步。作为班主任,我们应当找到一切机会鼓励这样的同学,让她们感到在困难面前,并不孤单!

案例分析

杨松涛

案例:赵某是11级34班的一名女生,高二文理分班后选择了理科班。高二的入班成绩不是很好,属于在二本线之外的学生,自然不被老师看好。但是高二开始的第一次考试进步明显,全年级400多名,并且之后的考试也是稳定在这样一个水平。但是,到了高三之后问题来了,理化生三门越来越差,语数外的优势也不是那么明显,尤其是考理综之后,成绩更是一落千丈,下滑到班里50多名,理综每次也就是120到130分的水平

针对以上案例,发表以下拙见。

首先要搞清楚成绩的真实性,然后才能做出针对性的措施。

第一种情况,成绩是假的。

从正面来看,学生希望进步、希望得到家长、师生的肯定,但面对学习又束手无策,所以只好寻求作弊的方式来求得心理的满足。对于这类学生我们要理解其追求上进的心情,应结合其平时表现进行正面引导,但对于其错误的方式要指出并提出指导性建议,平时要多给予关注,让学生知道老师更认可其人品、学习态度,而不是虚假的成绩。

第二种情况,成绩是真的。

高二还处于阶段性学习,考试也是对阶段性知识的检测,如果该生利用暑假对高二知识进行强化补课,而且高二认真听讲、及时完成作业,那么她取得阶段性的好成绩也是完全可能的。面对高三成绩的下降,我认为最主要的原因可能是高一知识漏洞太大,所以其知识整合能力太弱,再加上一次次的打击之后对其心理造成创伤,让其回归到高一学习差生的自卑状态,从而产生放弃的念头,最终导致成绩一次次下滑,最终又回归到入班的名次。

对于这种情况,第一要对学生进行心理教育,让其从心理失败中自我解救出来,产生高二时强大的自我成功心理暗示,坚定必胜的信念和战胜困难的勇气。第二要给学生科学的指导,我认为最重要的还是对其知识进行全面的查漏补缺,重点还是抓好其基础知识的强化学习。第三要让学生明确知道老师的态度:老师对你有充分的信心,相信你最后一定会成功的。第四对学生进行动态关注,及时了解其学习生活情况及心理变化,为下步针对性教育提供原素材。

高考冲刺阶段激发边缘生的管理

张杰霖

【案例---如何在高考冲刺阶段激发边缘生的自信(张建波老师)】

随着一摸考试的结束,我发现我们文科班里有一部分女生由于考的不好,明显没有自信了。最典型的是班里的小王(化名),以前一直都是我认为很有可能上线的学生,但经过几次综合考试之后,有点被打垮的味道,不再向以前那么活跃了,不再太爱问问题了,上课总是低着头,不敢和老师进行目光交流了,很明显感觉和以前有很大的不同。而这还不是个案,我发现我们班有几个都是这样的。这些学生表面上看还是非常努力的,以前单科考试的时候还可以,综合以后就不行了。而且鼓励几次效果也不很明显,这些学生该怎么办?我很是迷茫。

庞某,入班第22名,最好名次一模考试班内第十,最差的时候40多名,一般30名左右徘徊,自制力差,纪律性差,睡觉,上网,旷课什么都干,晚自习经常找不到人,要说开除,五遍都不止,处分过很多次,效果很差,自己多次都不想上,但是我之所以一直不想放弃,因为他很聪明,文综思维很好,学习起来进步能很快,有时候很明事理,中国民航体检已过,他也很想考这个学校,我一遍遍的做工作,做一次能好几天,折腾的我很难受,不知道该拿他怎么办?

【案例分析】

在距离高考40多天的日子里,班里的边缘生是班级潜力所在。在以二本上线人数为考核指标的评价体系下,边缘生是班主任和任课教师关注的重点。所以他们同时也承受着较大的心理压力,对于他们来说向前一步是成功,向后一步是溃败,成败就在一线之间。最后阶段应想方设法激发边缘生的信心,让他们能够坚持到底、永不放弃,以一颗平稳的心态去应对高考。

一、确定边缘生

班主任牵头任课教师确定边缘生,对每个边缘生进行全面分析。从智力因素分析入手,找到薄弱学科,学科中的薄弱环节,看其是否概念不清,积累不够,学用脱节。继而从非智力因素方面排查,看其家庭关系是否和谐,上课专心听讲程度,作业认真程度,情绪波动,动手习惯,和同学关系,个人身体状况,勤奋整洁习惯,遇到困难意志力等等。

二、家校合力,对症下药

同时也可以调动家长的力量,家长除做好后勤工作外,要多鼓励多微笑,少问成绩少训斥,不要给学生过多的压力。让学生感觉到家人的良苦用心,家人在关心他、体谅他就行了。班主任要对边缘生整体关注、个别谈话。科任老师要勤查作业勤提问,针对他们学习中存在的问题要进行指导。边缘生的周边同学中有的应是他的小老师,可以帮助其及时解决问题,有的他的比拼对象,激活内力。把边缘生置于一种浓浓的进步氛围中,让他自觉自发地去学习。

三、及时解决边缘生心理问题

由于老师和家人的关注,以及自身学习存在的问题,任何一个想取得成功的边缘生的心理压力都比较大。班主任要及时了解发现他们存在的心理问题,通过聊天开导,运动释放等方式给他们减压。聊天时要在一种轻松愉快的氛围中进行,不必非要聊学习有关的事情,通过其他一些话题,只要能让学生减轻心理压力就行。

四、对边缘生的进步要及时鼓励

边缘生在考试中取得的进步要及时鼓励,哪怕是一点点的进步。鼓励是增强其信心的最好方法。不管学生能不能,你要说他能,他就能创造奇迹。

案例分析

侯杰

【案例---如何在高考冲刺阶段激发边缘生的自信(张建波老师)】

随着一摸考试的结束,我发现我们文科班里有一部分女生由于考的不好,明显没有自信了。最典型的是班里的小王(化名),以前一直都是我认为很有可能上线的学生,但经过几次综合考试之后,有点被打垮的味道,不再向以前那么活跃了,不再太爱问问题了,上课总是低着头,不敢和老师进行目光交流了,很明显感觉和以前有很大的不同。而这还不是个案,我发现我们班有几个都是这样的。这些学生表面上看还是非常努力的,以前单科考试的时候还可以,综合以后就不行了。而且鼓励几次效果也不很明显,这些学生该怎么办?我很是迷茫。

【案例解析】针对以上问题,我的措施如下:从以下几个方面引导

1、定好明确的目标,永远不要挂在嘴上,没有人会因为你的宏伟目标崇拜你,不要假惺惺的把目标写在什么显眼的位置好像炫耀一样,关键是刻在心里,在你达到这些目标之前,在你成功之前,没有人会投给你多少艳羡的目光。

2、不要成天把苦挂在嘴上,就像个怨妇、弃妇一样悲催,高中没有一些人描述的想炼狱般那么黑暗,或许有些人只想证明自己自己当初是多么多么努力多么多么不容易吧,然后你就被吓怕了,畏惧逃避其实都是浮云,该经历的你总该经历,而且过程是你自己可以操持的,是精彩多还是黑暗多就看你自己了。

3、给自己寻找动力,很现实也很庸俗的我,每次换上新衣服,就会有一种崭新的感觉,心情好学习效率也就会高起来,动力可以是精神也可以是物质的,很多人的做法是在考得好的时候奖励自己一顿大餐或者疯玩电脑,只要觉得这种可以让你得到满足感和冲劲就好,建议采用廉价方式。

4、找一个值得崇拜足够优秀的人,不要傻呼呼就看外表,俞敏洪也好,巴菲特也罢,总之你心中不能一片空白,他们是在你想要放弃时果断出现拯救你的神。就像我的力宏,一提起他,难免被人说花痴,但每当我沉溺在玩电脑、看电视的愚昧中时,总喜欢上力宏贴吧,看看他的动态,看看他的演唱会,看看他对音乐的执着,想想他的优秀:一个家境优越、长相帅气、脾气温和、要求上进、人气爆棚、不花心的男人尚且如此刻苦拼命奋斗打拼自己的事业?我一个什么都没有的三无产品有什么资格说放弃,那样自我价值贬低和堕落只会让我变得越来越廉价,于是在他面前我只能淹没在他扎堆的粉丝团里,我不甘只是这样,我只有努力变优秀,想到你心里那个人,于是就会有无限动力坚持下去。

5、要交一两个知心朋友,在你感觉压力足够大的时候果断向他们求助,当然这种帮助是相互的,在别人向你求助时,要永远去包容他们,

6、关于学习方法应该是所有人都关注的,谁不想走捷径呢?但用脑子想一想,要是真有捷径,那每个人不都清北了吗?

7、提高学习效率,没有什么特别有效的,实在一点:上课不是每句话都要听的,老师的一些岔开话题的东西可以果断选择放弃,但觉得如果自己做不到合理分神的话,还是仔细听,安慰自己磨刀不误砍柴功啊,不够有信心就不要盲目学牛人的牛方法,要勇于承认自己的功力不够,慢慢修炼,有自己的节奏,不要被别人影响,循序渐进,才能走向大牛啊~···

案例分析

张建波

案例:

姚是一位来自山区的学生,新入班时是班里的第三名优秀生,家长、老师和亲朋好友看到了姚前程似锦的的希望。刚开始学习还算刻苦,慢慢地姚对自己放松了要求,学习成绩下滑,课堂上有睡觉现象,是由晚上外出上网造成的,随后了解到晚上归寝后,伺机外出上网,整夜不归,次日早读前到班,还因此受到了学校的纪委处分,同时发现姚还染上了抽烟等不良嗜好,出现考试作弊等违纪行为,成了班里的问题学生。经老师的无数次的批评和教育,无明显变化,学习成绩一落千丈,家长的希望和老师的期盼可能会化作泡影。

我们注意到,象发生小姚身上的这种现象,并不是个案。班里一个叫小Z的学生(同样来自山区),以全镇第三名的优异成绩考入我校,现在也成了问题学生,文化课跟不上,只好转学体育。我的困惑是:来自欠发达区域的学生,来到纷繁的市区,如何增强自身免疫力、树立高远理想、抵挡各种诱惑,全心投入学业?

分析:

看到这个案例,我也很有感触,这样的学生确实病不少见,遇到这样的学生该怎么办?

我想首先要能够真正对他们宽容,有爱心,能够耐心进行教育。假如一个老师碰到学生犯了错,就抓到办公室里劈头盖脸一顿训,这样表面上看起来压服了学生,但副作用却很大。相反一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流,都会在他们的心灵中激发起层层涟漪。处于青春期的孩子,他们情感的触角最是敏锐,教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们应该多关注学生的内心体验。对此我从尊重他们入手,用欣赏的眼光去看待他们,尽量发现他们的闪光点,并及时表扬强化,尽量通过展示其特长来达到其增强自信的目的,自信强了,对学习、生活也就充满了希望。“亲其师则信其道”,“人非草木、孰能无情”。我坚信,只要我们用发自内心的真诚和赏识,积极和他们做知心的朋友,我们就能融化他们那一颗颗长久冰冻的心;只要我们用博大的爱,就会帮助他们建立起积极、健康、乐观的人生大厦,为他们的未来插上腾飞的翅膀。 

另外,我们可以通过同学们对他们进行帮助。老师家长对这些同学来说心里认同感不强,认为是对立的而不是同一战壕的战友,因此再教育效果上就要大打折扣,适当让同龄学生进行相互教育效果要好得多。同学们之间进行有意无意的思想渗透,或者是让考上大学发展非常好的学长回学校班级做大学美好生活的报告等。

也可以利用假期让学生进行社会体验。体会到劳动的艰辛,家长的不容易,自身发展的重要性,社会的需求并不像自己想想的那么简单,从而改变其以前不正确的思想观念。

总之,对这样的学生教育要耐心,方式更要多样化。

案例分析

崔振

案例

姚是一位来自山区的学生,新入班时是班里的第三名优秀生,家长、老师和亲朋好友看到了姚前程似锦的的希望。刚开始学习还算刻苦,慢慢地姚对自己放松了要求,学习成绩下滑,课堂上有睡觉现象,是由晚上外出上网造成的,随后了解到晚上归寝后,伺机外出上网,整夜不归,次日早读前到班,还因此受到了学校的纪委处分,同时发现姚还染上了抽烟等不良嗜好,出现考试作弊等违纪行为,成了班里的问题学生。经老师的无数次的批评和教育,无明显变化,学习成绩一落千丈,家长的希望和老师的期盼可能会化作泡影。

我们注意到,象发生小姚身上的这种现象,并不是个案。班里一个叫小Z的学生(同样来自山区),以全镇第三名的优异成绩考入我校,现在也成了问题学生,文化课跟不上,只好转学体育。我的困惑是:来自欠发达区域的学生,来到纷繁的市区,如何增强自身免疫力、树立高远理想、抵挡各种诱惑,全心投入学业?

分析:

首先,来自山区的孩子并非都是这个样子,我以前也接触过不少山区的孩子,他们学习目标明确,意志坚定。他们有着同样的梦想---就是通过自己不懈的努力去实现自己的伟大理想,去改变自己的命运和家庭的命运。对于个别入校是成绩优异,进校后思想上放松,学习上松懈。自我约束力差而导致成绩的下滑是有一定的原因的,

1. 特殊的家庭背景也可能导致这一现象的发生。在初中,他们被家长看的紧,学习上也不敢松懈,加之初中的知识识记性比较强的原因。才使得他们学习相对的优秀,到了高中以后,他们远离父母。缺少了他控,加之本身的自控能力差。加上高中的课程的难度,这让他们的学习有了一定的难度。随着时间的推移,学习效果和学习效率都不是很理想。从而导致自信心不足。看到过去的骄傲自己和如今的成绩的落魄心里有中莫名的自卑。从而产生了心灵的落差。

2. 远离穷乡僻壤,来到的较为繁华的城市。面对花花世界,内心的欣喜和狂热也会让他们对城市多了几分的憧憬和好奇。他们的内心也被纷繁浮华的城市生活所扰乱。回忆过去的乡下那种与世隔绝的般的生活。那种好奇心的驱动让他们的心思也彻底的游离在市井之间。他们学会了攀比,学会了打网络游戏。学会了抽烟、喝酒。他们觉得这就是自己的生活。就像一个囚徒渴望新生活的那种感受。

3. 也许,来到这里以后,他们收到班级里、寝室里同学的影响,同班里的学困生、他们在初中时也许就是“混世魔王”。成为班级和学校的“一害”。到高中,自然也是“狗改不了吃屎”。还是我行我素,行为习惯差,缺少自制力。他们吸烟,喝酒,耍名牌手机,上网、泡妞。生活很是潇洒和惬意。在他们的影响下。那些原来很纯的“穷书生”开始怀疑自己的人生。他们开始抽了人生中的第一支烟,开始喝酒,开始逃课上网。开始谈恋爱,开始撒谎。开始了他们以前从没有过过的潇洒生活。他们慢慢的被影响,被吸引,被带入万丈深渊。不能自拔。

4. 也许,收到社会上一些不良风气的影响,受到考不上好大学找不到好工作的影响,受到考上大学就失业的影响,受到“这是一个拼爹的时代”的影响,受到“知识无用”的影响。他们对未来不在抱有很大的希望,大学不再是他们童年时的梦想,当梦想碰到现实时,他们就傻了,就迷失了方向和自我。于是,他们选择了逃避,选择了得过且过。

策略

本着治病救人的方针,为了能够挽救一些先案例中“出轨”的小年轻。我认为当前应该做好以下几点

1. 赏识法

帮助他回忆过去,尤其是初中,回忆他最优秀的那一段让他为之自豪的岁月。尽可能的让他找回自信,找到成功所带给他的喜悦和冲动。以此为契机,继续鼓励他用最初的心做永远的事,目前的“不作为”就当是成长过程中的一次意外,一个小插曲,一次跌倒。当人生的主流还是要坚定信念,用执着去追求梦想。

2. 榜样示范

用前几届所教学生的实例进行引导(也是一些曾经走过弯路的学生),经过自己的努力和改变,最后都取得了不错的成绩,考上了理想的大学。包括现在的发展,让他们明白一个道理,从哪里跌倒从哪里爬起来。没有人一帆风顺,没有人在前进的路上一路高歌。没有遗憾和痛苦。只要几十醒悟和反省并加以改正。最后,都会用事实向家人和老师交一份满意的答卷

3. 树立知识改变命运的法则

上学不是唯一的出路,但是它是最好的出路,拥有了知识,无论你走到哪里,都会“有英雄有用武之地”。没有知识和技能在现代社会是非常的可怕,只有掏苦力的去做一些现在知识份子都羡慕且不愿意去做的超体力劳动,如建筑工人,清洁工等。虽说,工作无贵贱之分,人无贫贱之分。但是现实是残酷的。试问,过关了衣来伸手,饭来张口的日子你会不会将来在别人的冷落和训斥下好好地出苦力。高考让很多农家子弟经过自己的努力实现了翻身的机会。实现了和那些官二代和富二代平等竞争的机会。

案例分析

2012级王红卫

解读:

此人好毒,想一下拿下非常困难。对老班的耐心和爱心是极大的考验。单亲家庭的孩子极易出现问题,自闭颓废,原因主要是家庭教育和爱的的缺失。若一直盯着其当前的缺点和不足,学生必然会像刺猬一样封闭自己,软硬不吃。

首先,学生渴望得到亲情的关怀和他人的肯定。多留意平常学习生活的点滴,利用有限的集体活动发现其闪光点,及时给以表扬。生活中尤其是生病时多嘘寒问暖,给以亲情般的关怀。

其次,给学生以悔过自新的时间和空间。和孩子约法三章,规定几个底线和原则性问题。让其主动制定制约手段和处罚措施,耐心等待。再次犯错时,不能伤其所谓的自尊,不宜公开批评,应“私了”。

最后,教育并不是万能的,班主任的育人能力是非常有限的。实在不行和家长结合让孩子尽快投身自己感兴趣的行业,在社会上历练自己。

案例分析

2012级孙玉广

批注:对于一个班级而言,希望生工作是班级工作非常重要的一个方面,更是所有科任教师关注的焦点,就我个人来看,班级希望生主要有两大类:第一类是默默无闻下死功,但收获与付出严重失衡者;第二类是脑袋聪明,能力足够,但行为习惯缺乏者。

对那些脑袋聪明,能力足够,但行为习惯缺乏的希望生,采取“先礼后兵,软硬兼施”的方法效果可能好些。

首先是找这些同学单独面谈,和他一起认识他自己,让学生先谈自己对自己的认识,目标、人生规划等,大多数学生是漫无目的,胸无大志,对自己也没有清楚的认识。接着老师从对学生各方面的观察谈自己对这个学生的认识,一步步让学生发现老班原来对自己是这么的关注和了解,进而谈到学生目前的状况,学生通过和老师的交流,对自己目前的行为习惯、取得的成绩等方面很不满意,借机让学生反思造成这种状况的原因,慢慢的学生会意识到自己的问题,我们再趁机向学生提出自己对学生的期望,静候学生的答复,当面没有答复的,留时间让其考虑,回头再找其交流,让其表态。一旦学生表态愿意和渴望改变自己,我们趁热打铁和他一起定规矩、提要求,约法三章,第一步工作完成。

当然,对行为习惯差的同学,口头的承诺,对老师或父母的表态只是形式上的,也只是让其改过自新的第一步,就如万里长征刚刚启程。接下的第二步就是我的严加“看管”和处处督促,老师要按照和学生间的约定,学生的承诺在日常生活和学习上特别关注,督促由松到紧、由慢到快,要求由低到高步步跟进。在此期间,学生若有某些特别不当的行为表现和习惯,一定要狠狠的发一次力,这样有两个来月的紧跟和督促,这些学生基本上不愁不上线,剩下的就是多交流和时不时的关注。总之,对他们的督促和关注是持续的、循序渐进、细水长流式的。

通过上面两步的工作,学生能做到冲进线上,行为习惯有起色,只要稍微督促就能实现希望生到上线生的过度。不过,对那些行为表现和习惯依然故我,对老师之间的交流和所做的付出置若罔闻,很让人伤心的学生。在对其做足了工作、宽容和让步后,接下来就得另用他法了,也就是第三步,再找学生把从第一次交流开始,师生间所经历的的一切一一回顾,让学生知道老师为帮助他所做过一切努力,但他的表现的确让人失望。学生面对之前老师所做的工作,肯定是不好意思的,内心应该也有些惭愧的,不管学生此时什么反应,把对他的失望和无奈之情等尽力展现出来。然后明确告诉学生:老师从今天开始不再帮助他了,但作为班级一位成员,每个人都应该尽自己的能力为班级进步和荣耀做出应有的贡献,根据他的程度和能力,在学习上他是应该有突破,为班级贡献力量的,既然老师帮你一起进步你不愿意,老师不再帮你,从此只看结果,底线是每次必须上线,其它行为习惯和表现以学校规定和制度为底线。在老师之前那么多工作的基础上,这时学生对老师提出的要求通常是会点头答应的,即使学生没有表态或反应,也不用理会。接下来,老师就真的不要再关注他了,对他的一举一动采取视而不见的态度,这样的效果应该是不错的。这一步可以叫做“目标管理”,给学生定目标,以能不能实现和达到目标为评价依据,学生在我行我素的过程中,反而会控制自我,平衡玩与学间的关系。若果还是没有变化,这样的学生我们也就没有帮助他的必要了。

案例分析

2012级张小中

案例分析:

像赵老师谈的现象,各位班主任可以说天天都看在眼里。对于早恋,老师们基本上都处在理解与担心的矛盾纠结中。理解并非赞同、鼓励、支持。理解是让我们以接纳的态度去面对,以更加理性的态度,更加科学的方法,去帮助学生度过青春期。多设路标,少设路障。对于热恋中的学生,我们不一定都以拆散为终极目标(而往往我们都做不到,有的还适得其反)。在高一下期我就发现班有一对男女学生在早恋,而且在校园里举动过分。我在暑假中把他们俩个约出来,直接面谈,提了三个底线:(1)成绩不能退步(2)俩人不能整天腻在一齐(下课,吃饭,归寝等),可以利用周末进行一些交流(3)在学校不得有过分的行为(一旦发现要严格处分)。我把这三条的理由详细讲给他们,得到了他们的认同。我并非一说了之,在平时的学习生活中,经常留心观察,做的好了表扬,有苗头时候就及时敲打。目前,俩个学生的情况基本正常,成绩还可以,也没有过于扰乱班风。

案例分析

2012级田俊江

案例分析:

我个人认为,上面的问题是学生没有清醒的自我意识造成的。学生这个阶段还处于心理学上的自我同一性关键阶段,还没有形成。所以,学生还意识不到自己是谁,自己将来干什么,自己的理想是什么这样的问题,更不用说弄明白这些问题了。

要解决这个问题,我认为不能一步到位,只能潜移默化,毕竟心理上的这个阶段只能由学生自己完成,不可替代,不可逾越。

首先,我认为需要给学生提出这个问题,让学生尝试想象一下自己是谁的问题,将来准备干什么,理想的生活是什么样子的。提出同一性这样的问题,但是不能寄希望于用这个概念去解决问题。问题的的解决必须通过迂回的方式。

其次,我认为应该为学生寻找在一中学习生活的一个支点,通过这个支点让学生找到自信,找到自我,只有这样才能够有自我,才有自信。

最后,这样的学生我认为除了缺乏自信外,最需要的就是被关注,被教师关注,被好友关注,被身边的正能量引导和照耀能够让这样的学生重新神采奕奕,获得年轻。

案例分析

2012级胡保杰

标题:学生手机,该如何有效管控?

原作者:2013级26班 肖开军

案例分析: 手机问题确实已成为一个大家心照不宣的难题。每个成年人都知道手机对于处在高考准备阶段的孩子影响和等地大。但是无论是家长和学校却又暂时不能找到一个极有效的方式来解决。因为学校的公用电话无法正常使用,家长和孩子联系无法及时满足,而有时候还要考虑到学生在宿舍有突发情况能否及时联系到人。种种客观情况使得手机管理问题成为一大困扰问题。

我自己也做出了一些努力。从最开始的见手机就收,但是强制性的措施容易招致学生的反感,所以后来改变了一下策略。周末学生放学回家校信通告知家长学生拿手机的危害性,并明确告知家长配合把手机放在家里,如果学生坚持把手机带回学校,请家长通知我。我把学生手机放在我处保管,上课期间我保存,周末学生拿回家使用。但是有些家长不自觉,不能很好地管理学生手机。于是,我又发出另外一条校信通,告知若我发现学生拿手机按照学校规定由德育处保管半年,最近手机问题稍微有些改善。

浅谈关于学困生的转化问题

1333班 葛向杰

随着经济发展,现在的学生家庭条件基本已经不会再让孩子像自己的父辈那样吃苦。从而孩子的吃苦精神明显下降,学习奋斗精神不高,最后导致学生成绩不理想。

除了不愿意吃苦的同学出现学习成绩不理想外,还有部分学生因为思维习惯,学习方法跟不上高中节奏而成绩不理想。这些学生有些因为成绩差而焦虑,还有些因为成绩差就开始放弃,每天不是睡觉就是看课外书,更有甚者捣乱正常的教学秩序,迟到,早退,说话等,成为了影响班级秩序的“主力军”,面对这部分同学,老师们也是头疼的很,因为他们上课基本听不懂,自习基本不学习,把重点放在这些学生身上势必会影响正常的教学。作为班主任,我采取了分类解决的办法,现在看来,效果还不错。

1.  对于想学习而找不到方法的同学

主动找这部分学生谈话,然后安排学生最头疼的两科教师为其梳理知识结构,讲解高中的学科学习办法,让其有收获的同时,感觉到老师没有放弃他,增加老师和学生的友谊,促进学生学习的积极性。同时,再安排一名班内成绩非常优秀的学生固定帮其指导课本上的习题,达到让其有基本收获的最低目的。

2 对于缺乏学习吃苦精神的同学

第一步也是找其谈话,了解学生内心想法,通过谈心让这部分学生知道我并没有放弃他们。针对他们,我主要是让其有个证明自己的途径,不能每天过的虚无。在他们表现完自己优异的特长后,我也选择自己非常擅长的几项来“欺负”他们,以期达到震慑他们的目的。同时,引导他们,告诉他们自己当时也是和他们一样(一部分是虚造或者借用别人的经历),后来经过怎样怎样的努力达到了现在的结果。

当然,对于他们不能严格按照要求来执行,需要给他们一定的(犯错误)空间,但是也要给他们底线,然后经过时间的磨练,把底线不断提高,他们就被不断的改造好了。

以上是我现在班级管理中一个方面,感觉效果还不错。

解析案例:学生不适应理综考试,应该怎么办?

1332班王红超

理综考试从形式上看是理化生三科的简单组合,实际做的过程牵涉到多次的思维转换,并且题目多、难度大,想在150分钟内把三科的题目顺利做完确实不容易,学生刚开始做的时候考不好是正常的,经过练习是能够提高的。我的建议是让学生对理综试卷的结构和题目分布做到心中有数,明确自己的做题顺序,明确做题所需要的时间。然后多做练习,就能够提高。既然她的单科成绩都不错,但是高考不是单科单科的考,不管怎么说她都得适应理综的题型,多做题目就能够适应,就能够找到做题的最佳顺序,就能够找到最好的思维转换。还有,她做题是不是经常时间不够?是不是还不熟悉理宗题型?还是你不注重取舍?(对于理综题目要适当取舍,为后面会做的争取时间。)最好让她去买一套去年的高考真题,坚持每天做一套,自己把握好时间。还有要是自己有什么疑问可以直接去和理综的老师交流。离高考好像只有一个多月了,加油!!!要相信经过练习一定能达到目标。

针对三类学生提出两个问题案例解析

1330班 陈德红

原案例:针对三类学生提出两个问题

2011级26班张林冲

优秀学生培养问题,班里有一名女生,高二分班时候从高一实验班进来的,自身基础还很扎实,进入高二直到现在高三以来,经历大小考试一二十次,其中考试成绩最好可以进入全市前二十,但是高三以来,试题比较难的时候总是没有考好,距离以前的名次有很大的差距,所以第一个问题,普通班的优秀学生应该如何培养?

希望生和后进生的补差问题,班里有一个男生,每次考试成绩都很差,但是作为理科班的学生,特别是到了高三以来,自身也知道努力,但是成绩始终徘徊在班里的倒数后五名,年级排名1000+,学生明显有泄气的心理,我也是在不断的鼓励,但是我心理很虚,不知道有没有用?或者知道很可能没有用?这样的学生怎么指导?

总之,为了贯彻校长的因材施教的教育理念,我对班里管理中这些问题进行过很长时间的思考,请大家一起出谋划策,为了一中更好的明天.

我的分析:

首先是对于“成绩不稳定”的优秀生。对于这类学生,我认为他们存在的问题,有可能源自两个方面:自身的拼劲不足或者学习方法有问题。对于前者,班主任要做的,就是帮助他们分析自己各个方面的优劣,“认清自己”,明确并且坚定自己的奋斗目标。目标明确,学生自身的积极性和主动性激发出来了,那么成绩稳定直至稳步攀升都是不在话下的。而对于“学习方法有问题”的学生,可能是长期的习惯使然,不太好纠正。但可以多听听学生自诉,并且引导他们和班内成绩稳定、学习习惯好的学生多交流,帮助他们尽可能地“修正”自己的学习习惯和方法,同时鼓励他们多挤课余时间,争分夺秒、全力冲刺,情况应该会有改善的。总之,每个人都是有瑕疵的,优等生要多关注,但不要让他们感觉到自己是“特权阶级”就是了。

对于案例中的男生,我的想法是,与其“一直鼓励“,不如让他直面现实:已经浪费了两年时间,要一下子补起来,肯定是不太现实的。但你所做的努力,肯定都不会白费。它可能在下一次考试之中显现出来,也可能在高考中显现出来。但不管怎样,你得直面这些。一个人要成长和成熟,不仅要正确对待成功,更重要的是要勇敢地面对失败并从中找到上进之路。眼下你的成绩不理想,但只要你坚持下去,在高考结束以后,你还是会清清楚楚地看出自己的成功,这就是付出的回报。   

家长不配合案例分析

1317班刘强

附:原文案例

新形势下教育学生时家长不配合怎么办?

接任13级文科班主任以来,明显觉得现在的家长和以前的大不一样了。比如:因为星期天上课学生家长会提意见,接到年级上课自愿的通知在班上一说,马上就有二十几位家长打电话以各种理由为孩子请假,课都没法上。无奈又连发几次短信要求情况才有所好转。运动会时虽然提前已发短信要求没有很特殊的原因不得请假,家长依然找各种理由为孩子请假,班级纪律处于崩溃状态。更过分的是其中一位学生家长无故提前半天为孩子请假,在我婉转表示最好不要让孩子回去时,家长表示理解,但是当晚在学生未请假的情况下又亲自到校把学生接走。平时学生有一点点不舒服或微不足道小伤痛家长也会大张旗鼓的亲自为孩子请假。有时想家长都不想让自己的孩子学习或者不怕影响孩子学习,我们又何必“苦苦相逼”呢?          

【问题分析】

1、学校的问题,过于严格,造成学生想要逃离学校;

2、班主任的问题,教育学生不能关注学生内心,喜欢让家长打电话,结果家长成了学生逃离的帮手;没有做好思想工作,可以从学生思想上让学生愿意呆在学校中;没有具体问题具体分析,有些学生选择逃离,那是他们的需要,家长的需要,因为他们都不在乎分数,而有些学生可能是跟风,他们对学习可能有要求,那需要区别对待。

3、学生的问题,学生自身有许多坏毛病,如娇气,懒惰,好逸恶劳,不能吃苦,自制力差,说谎,依赖父母等等。

4、家长问题,家长不懂得自己的教育葬送了孩子的习惯的养成,一味的护犊子造成了孩子的各种坏毛病。

【案例分析】

一边是学校的要求,一边是行为习惯很差的学生,一边是护犊子的家长,三者到底是谁的问题?三者争锋的结果到底谁是赢家?这样的例子在现在的学校教育中很常见,学生想回家,学校是他们想逃离的,老师们不想让他们走,家长帮助他们离开。

一,班主任要掌握教育的主动权。

孩子他应有自己的人生观和价值观,不可能事事依靠父母,只有出现了自己承担不了的,才可能寻求父母的庇佑。那么在平时,老师就要发挥自己教育的主动性,从学生的性格特点、学习习惯等方面入手去逐步改变他。因为父母教育观的问题,学生的认知出了一点问题,如果老师能在平时中去了解学生,关心学生,逐步使学生认同老师,再利用老师这层特殊的身份去纠正孩子的认知,形成良好的人生观、世界观,进而影响父母,也未尝不是一条路。当然,这对老师的要求还是蛮高的,对老师的耐心也是一种考验。

二,班主任应承担教育家长使其知道自己的教育职能。

家长是家庭教育的执行者,其实在绝大多数学生的教育中,家长的作用要占相当大的比重(甚至更多)。家庭教育是一切教育的基础。苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1家庭;2学校;3 儿童所在的集体(环境);4儿童本人;5书籍;6偶然出现的因素。其中家庭被列在首位,这也体现了家庭教育的重要到位。家庭教育很重要,我们有时会忽视他的积极作用。

我们在开展学校教育同时,建议同时带动家庭教育。不要认为我们解决不了问题了才利用家庭教育,否则会比较被动,甚至会遇到抵触。案例中班主任让学生打电话,学生会非常乐意的去打电话,因为他知道电话另一边是他的支持者,那么我们的班主任也就失败了。

家长不仅是学校教育的支持者,也是学校教育的监督者。其监督者的身份往往是我们老师不愿意让其体现的(学校教育中有太多不合理,甚至不合法的情况)。在交流中往往这种身份也是造成教师和家长沟通不顺畅的一个因素。案例中,班主任希望学生呆在学校,而家长可能认为呆在学校没有意义,还不如让孩子回家休息呢。尤其是案例中运动会期间,有些学生确实是无所事事,还有是周末,学生可能告诉家长很多同学都回家,然后再撒娇或撒谎,家长也不做调查,赶紧给班主任打电话让孩子回来。

让家长明确自己的教育职能其实非常难的,家长们谁懂得教育的大道理?所以,班主任承担着教育家长的责任。校信通是一个可以利用的平台,多给家长发一些教育的原则,平时需要注意的教育细节。如:教育的关键词,教育的误区,遇到问题学生怎么办等等。召开家长会也是很好的办法,向家长介绍家庭教育的重要性,让家长心理上认同;针对高中学生特点,在开展家庭教育中家长们的主要注意点等等。

三,班主任与家长进行有效的沟通

首先,学会“察言观色”。特别是从一些细节上来判断家长的思想素质水平。一般情况下,那种品德素质不太好的学生,其家长可能也有问题,这样的比例比较大,班主任可以对这样的家长多加留意。

其次,注意沟通技巧。从共情出发找到双方的沟通点。根据家长的不同性格而采取不同的方法,在坚持自己的教育原则和教育底线的基础上,曲线救国。其中特别需要避免的是,老师不要爱屋及乌,由于学生的不争气而先入为主对家长有成见,很多时候甚至把这种成见写在脸上。生活压力本来就大,一看到老师的这副表情,家长自然而然就会启动自我保护装置,为自己、为子女找理由反驳。这样一来,当然家校就很难走到一起。如果能先问候一番,再闲谈几句,尤其是谈谈家长的奋斗史等他们认为自豪的地方,使家长认为自己爱到了尊重,得到了重视,最起码就更会配合老师、学校的工作,教育学生也能得到事半功倍的效果。

面对不配合的家长,首先,要从自身找原因,也许是我们管理的太严格了,也许教育的过程中出现了问题。当一个学校的教育不是从培养自主自律的人出发的时候,当一个学校以严格为名义禁锢孩子的天性的时候,班主任肯定是无能为力的。其次,家长的教育也是有问题的,或者说有些家长根本不知道家庭教育的重要性,他不知道他的一些行为造成了孩子许多不良的问题。最后,做为班主任努力给学生营造一个良好的环境,即不宽松过度,也不要太多禁锢,让孩子喜欢上学校,那他就不愿意离开了。

【案例】

请假

一年一度的运动会开始了,而这运动会占用的是周末的时间,周末是什么时间,学生需要回家的时间。运动会为什么非要放到周末来开?这不给班主任找麻烦吗。还好,领导开明,说可以允许部分同学回家,那些不想呆在学校的,可以让他们请假。

果不其然,当得知要开运动会时,学生们并没有太多的惊喜,相反,他们却渴望回家。报名参加运动会的人也很少,体委做了很大的工作才算是勉强凑够人数。还没有开始,请假的人已经开始预约,他们的借口五花八门,甚至可笑的有人竟然以“我不参加运动会,反正也是没事”为由来请假。我只好大手一挥,全不批假。

并且到班里强调,运动会是班级的大会,是我们第一次集体活动,每个人都要参与,不是参赛队员,但要为我们的队员加油助威。这体现着对班级负责,是需要大家的集体荣誉感……

说了很多,但效果真不好,再多的说教也挡不住学生回家的心。

运动会开始了,问题也就来了,我的电话几乎被打爆,都是家长打来为学生请假的,有的甚至先斩后奏。运动会三天,要是这样下去,到最后肯定没有人坚守了,事态紧急,只好采取应急措施。

分析问题,知道堵是堵不住了,这周末本来就是要回家的,不让回家怎么能解对家的渴望呢。但也不能都让回去啊,都让回去,运动员岂不更觉得委曲,他们为班级争光,竟然没有人陪伴,没有人加油。

对于已经先斩后奏的同学,我则给家长说明,上午回去的,下午必须来,否则算是旷课。竟然不经过我的同意直接走,那我也不给他们面子。

对于想请假的,我则把他们叫到一起,请假的时间都是半天,并且半天只有10个名额,你们自己商量着到底谁先请假。学生们一商量,三天的运动会,请假只能半天,30个人需要请假回家,班长把一份名单交给了我。我也让班长把那些这几天不请假的学生名单交给我,我告诉他们不请假的同学,下次排座位时会有所照顾。

对于请假回家的学生,我则分别给他们家长发了短信,告诉他们要及时返校,学校正开运动会,是加强班级凝聚力的好机会,是学生们融入到班集体中的好机会,为了孩子长远的发展,请家长支持。

这样大规模的请假也是发生在运动会期间,平时真不敢想像。学生也许就是想回家看看,那就满足他们。非把他们留下来,也留不住他们的心,还会被他们抱怨。事后表扬没回家的,一是对没回家同学的安抚,也是对那些请假回家的同学的批评。

怎样有效抓文科班希望生

1307班朱付战

应届文科班有一批希望生一直在线下徘徊,偶尔能上线,多数情况下不易上线。 分析这部分学生的情况,有一部分是学习上拼劲不足;有一部分则是学科上有短板科目,同时也存在拼劲不足的现象。自己在这方面也采取了很多措施,如:班会励志教育,考试后与希望生加强思想沟通,鼓励希望生补差,但是这部分学生成绩突破并不明显,怎样长期有效,并且有计划性的抓好这部分希望生,这可能会是应届文科班普遍存在的困扰,也是制约文科班不易完成任务的重要原因。

班里有3名左右的女生,他们都是希望生,有时候还能上线,但是时间观念和纪律观念都不是很强,着3名女生也挺热心班级事务,比如卫生及其他工作,什么道理也都懂,也找过他们谈话了,就是不能持之以恒,过个两三天有犯老毛病,还有她们的脾气都不太好,我想帮她们,我该怎么办?

解析:

一、   攻心为上,激发出他们的内驱力

比如,可以让他们上讲台演讲,讲自己的理想,讲自己的计划,讲自己的对策等,把自己的思想放在全班同学面前,不能仅仅让班主任监督,要让大家一起监督。

二、   经常检查他们的学习结果

把希望生的作业、卷子放在一起检查,分出优劣,好的表扬,差的激励,经常对比,他们知短长,知不足,也知道自己的优势。

三、开家长会

经常联系家长,通报希望生的学习情况,家校结合,共同激励。

怎样有效抓文科班希望生

1305班秦涛

应届文科班有一批希望生一直在线下徘徊,偶尔能上线,多数情况下不易上线。 分析这部分学生的情况,有一部分是学习上拼劲不足;有一部分则是学科上有短板科目,同时也存在拼劲不足的现象。自己在这方面也采取了很多措施,如:班会励志教育,考试后与希望生加强思想沟通,鼓励希望生补差,但是这部分学生成绩突破并不明显,怎样长期有效,并且有计划性的抓好这部分希望生,这可能会是应届文科班普遍存在的困扰,也是制约文科班不易完成任务的重要原因。

班里有3名左右的女生,他们都是希望生,有时候还能上线,但是时间观念和纪律观念都不是很强,着3名女生也挺热心班级事务,比如卫生及其他工作,什么道理也都懂,也找过他们谈话了,就是不能持之以恒,过个两三天有犯老毛病,还有她们的脾气都不太好,我想帮她们,我该怎么办?

评析:文科班的希望生之所以一直是希望生,是因为他们有着一些具体的问题:1、基础较优秀学生薄弱,这是硬伤。2、学习节奏较慢。3、部分学习习惯不好。4、心思总是有波动。

对于希望生,我认为要有针对性的了解和指导。

1、 对于基础较薄弱的,指导其加强背诵和做题。

2、 学习节奏慢的要严格常规,鼓励他早到班,定计划。

3、 对于学习习惯不好的,指导其写周记,总结反思。

4、 对于心理总是有波动的,多谈心,多鼓励。

教育案例分析

许月昭

案例:赵某是11级34班的一名女生,高二文理分班后选择了理科班。高二的入班成绩不是很好,属于在二本线之外的学生,自然不被老师看好。但是高二开始的第一次考试进步明显,全年级400多名,并且之后的考试也是稳定在这样一个水平。但是,到了高三之后问题来了,理化生三门越来越差,语数外的优势也不是那么明显,尤其是考理综之后,成绩更是一落千丈,下滑到班里50多名,理综每次也就是120到130分的水平。

分析:这是一个比较普遍的现象,几乎每个班里都会有这样一部分学生,针对于造成该案例的原因分析如下:

一、天生资质的缺陷

对于大多数人来说,都不是每一方面都很擅长的。总有自己相对擅长的和比较薄弱的。在高中生这样一个群体里,有一部分人在理性思维方面是比较差的,尤其体现在数学和物理两门学科的学习上。这样一部分学生看似也很用心地在学习,但是就是在成绩上无法提高。其实还是没能真正地理解知识。这跟每个学生的资质是有很大关系的。同样的一个原理,经过老师的讲解之后,有些学生能很快理解,有些学生理解的慢一些,还有一部分学生死活就是理解不了。所以,该生在理科方面的偏科的一个主要原因是她在理科方面的理解能力较差。

二、理综科的训练不到位

该生在成绩大幅下滑主要还是出现在开始考理综科之后。理综分数每次都只是在120分左右,这个差距是大的。之前理化生三科分开考,时间也比较充裕,相对来说较为简单一些。然而这三科合在一起考的话,不光考查学生的知识掌握情况,还有学生的做题速度。这跟学生平时训练是有很大关系的。

一些建议:

1.学生在文理分科时候,一定要慎重选择,尽可能弄清楚自己擅长学文还是学理,一旦选择不好就会出现这种严重的偏科现象。

2.对于案例中的学生,已经到了高考的最后40多天,转科肯定是不现实的。现在要做的是越具体越好。建议给该生一些具体的要求,帮助学生弄清楚理化生哪一门提升的空间更大,提高的可能性更大,然后知道学生找好突破口。此外,越到最后,学生的心态也会越不稳定,所以还要做好学生的思想工作,稳定其心态,一点一点来,并给予必要的鼓励!

案例分析:——周小闲

案例:

姚是一位来自山区的学生,新入班时是班里的第三名优秀生,家长、老师和亲朋好友看到了姚前程似锦的的希望。刚开始学习还算刻苦,慢慢地姚对自己放松了要求,学习成绩下滑,课堂上有睡觉现象,是由晚上外出上网造成的,随后了解到晚上归寝后,伺机外出上网,整夜不归,次日早读前到班,还因此受到了学校的纪委处分,同时发现姚还染上了抽烟等不良嗜好,出现考试作弊等违纪行为,成了班里的问题学生。经老师的无数次的批评和教育,无明显变化,学习成绩一落千丈,家长的希望和老师的期盼可能会化作泡影。

为什么这类学生以山区学生居多?

一、首先要考虑“山区”这个学生成长的环境。相对于市区,无论是经济还是文化,山区都比较落后,学生的见识也相应浅薄,性格也比较内向。升入高中,来到市区,和市区的孩子同校同班学习、生活,比较之下的差异,难免让他们产生自卑的心理,如果城里的孩子又很瞧不起他们,就会加剧这种自卑的心理。自卑之下,首先是不满的抱怨,其次就是消极的怠工。

二、山区教育质量的低下。山区教育的师资、硬件等等都没有市区优越,好学生的苗子也相对较少。这相对较少的苗子就成了老师们重点关爱呵护的对象。家长的殷切期盼、老师的关爱呵护、同学们的称赞羡慕使得这些学生感到非常优越和满足,来到一中,全市所有的尖子生聚集在一起,这些学生在初中时的光环一下子就暗淡,甚至消失了。再加上我们老师的关注面加大,对他们的关注没有初中的老师那么密集,这个变化让他们感觉从天下掉到了人间,一时难以适应,内向的他们就自然而然地走向的不自信。

三、初、高中课程难度的差异。初中课程相对简单一些,在老师的严防死守、密切关注下,他们很多人紧一紧就能学得很不错;但高中课程的难度突然加大,而他们仍以老眼光看待学习,觉得考前紧一紧就赶上来了;仍以老习惯考前紧一紧,靠老师们看着、宠着学习,没有自主学习的习惯和意识。殊不知,到了高中,这一招不灵了,一次次考试的失利,让他们措手不及,进而一步步堕入差生行列。

因此,要避免此类悲剧重演,就要求我们的老师尤其是班主任从学生进入高中校门就要做好这方面的思想教育,同时采取积极的措施预防。

案例分析

薛远

案例:

姚是一位来自山区的学生,新入班时是班里的第三名优秀生,家长、老师和亲朋好友看到了姚前程似锦的的希望。刚开始学习还算刻苦,慢慢地姚对自己放松了要求,学习成绩下滑,课堂上有睡觉现象,是由晚上外出上网造成的,随后了解到晚上归寝后,伺机外出上网,整夜不归,次日早读前到班,还因此受到了学校的纪委处分,同时发现姚还染上了抽烟等不良嗜好,出现考试作弊等违纪行为,成了班里的问题学生。经老师的无数次的批评和教育,无明显变化,学习成绩一落千丈,家长的希望和老师的期盼可能会化作泡影。

我们注意到,象发生小姚身上的这种现象,并不是个案。班里一个叫小Z的学生(同样来自山区),以全镇第三名的优异成绩考入我校,现在也成了问题学生,文化课跟不上,只好转学体育。我的困惑是:来自欠发达区域的学生,来到纷繁的市区,如何增强自身免疫力、树立高远理想、抵挡各种诱惑,全心投入学业?

反思与分析:

这种学生在我个人看来,其实是不分城市与山区的,只不过山区的较多,山区的孩子反差比较大而已。这种学生往往初中成绩很优秀,被老师家长哄着,很多时候不知道天高地厚,到了高中不再有那么多光环,内心失落,心态不会自己调整,逐渐放弃自己,成绩越来越差,自暴自弃;这种学生从小就缺少远大目标,初中成绩好大多是被家长和老师逼出来的,到了高中一旦失去监管,便如脱缰的野马彻底处于一种无忧无虑的状态;这些学生一开始就被家长和老师误导,以后一考上一种就可以高枕无忧,可以好好休息了;这些学生本身就心理脆弱,已经打击就一蹶不振;这些学生自小没有出过远门,没见过城市的花花世界,到了一中,经不住诱惑,很快迷失自己。

什么事情都是有果必有因,通过对上述原因的分析,我觉得作为班主任从高一学生一入学就应该展开以下工作:第一,召开主题班会,告诉学生他们人生正真正最苦的时候才刚刚开始,让他们明白自己来一中是做什么的,加大理想教育;第二,进入高中第一次考试后对那些成绩不如意的学生及时心理疏导;第三;对来自农村家庭的孩子要多提醒,多和家长沟通联系,不可忽视对孩子的监管;第四:高一时年级层面要加大对玩手机,上网吧的查处力度,让学生不敢玩,不敢上,付出代价惨重;

抓好山区孩子高中转折点

周琼辉

案例

姚是一位来自山区的学生,新入班时是班里的第三名优秀生,家长、老师和亲朋好友看到了姚前程似锦的的希望。刚开始学习还算刻苦,慢慢地姚对自己放松了要求,学习成绩下滑,课堂上有睡觉现象,是由晚上外出上网造成的,随后了解到晚上归寝后,伺机外出上网,整夜不归,次日早读前到班,还因此受到了学校的纪委处分,同时发现姚还染上了抽烟等不良嗜好,出现考试作弊等违纪行为,成了班里的问题学生。经老师的无数次的批评和教育,无明显变化,学习成绩一落千丈,家长的希望和老师的期盼可能会化作泡影。

我们注意到,象发生小姚身上的这种现象,并不是个案。班里一个叫小Z的学生(同样来自山区),以全镇第三名的优异成绩考入我校,现在也成了问题学生,文化课跟不上,只好转学体育。我的困惑是:来自欠发达区域的学生,来到纷繁的市区,如何增强自身免疫力、树立高远理想、抵挡各种诱惑,全心投入学业?

解决方案

原因分析

这些正式考上一中的山区的孩子,都是很聪明的,学习很刻

苦。但是他们又很自卑,这些孩子与城里孩子相比,吃穿上不如城里的孩子,与人交往,性格也比较内向,城里的孩子又很瞧不起他们,这使得他们内心更加自卑。但是接触电脑,在游戏中打打杀杀,他们很过瘾,在现实中压抑的情绪得到了宣泄,找到了些许的自信和心理安慰。这是我所接触到这部分学生的真实心理,确实很让人心疼。他们的堕落,不是一天两天形成的,班主任由于带的学生多,不可能,时刻提醒、督促到,所以长此以往下去,就会出现他们想学习,但由于落下的太多,心有余而力不足了。怎么办?

一、上网时间逐次递减,使其戒掉网瘾。

在高一时,就要关注这些学生,及时挽救,不会毁了一个好

苗子,不会使一个家庭陷入痛苦不堪之中。让其一下子戒掉网瘾,不可能,刚开始,可以让他自己定上网几个小时,规定其必须回来,只要按时回来就表扬,若不能回来自己设定惩罚措施(要有力度),接受惩罚。第二次想上网要减少半个小时,这样依次递减。在惩罚和表扬对比中,形成一定的约束力。

二、担任适合他的班干部职务,使其重建自信。

班里的学生,还有寝室的学生会瞧不起他们,他们也觉得贫穷是很自卑的。所以班主任要在班里给他们适合的班干部职务,让他们积极地参与到班级的管理中来,并且在班里要为他们树立威信,这样其他学生就不会小视他,他也就不会逃避现实,对现实失望,而沉溺于虚幻网络世界。

三、树立班级正气,宣传正能量,引导其树立远大志向。

在班级中,不能助长互相攀比之风,来到一中,不是比吃穿,不是比父母,而是比学习,“杀一儆百”,抓住这种班级负能量的典型,狠治一下,正班风,正学风。同时,多读文章或多放视频,关于通过自己拼搏,赢得成功人生的热点人物,如:马云、俞敏洪、蒋雯丽、陈州、朱彦夫等,使其树立远大志向,不断拼搏进取。

当然,这些努力要从高一入班时,就要用心、细心抓起,高三再去抓,这些学生已经是积重难返,我们已回天无力了,因为没有时间,更没有太多的精力了,所以要从开始就要抓起。   

案例分析

2012级 李金萍

批注: 首先应该找一个合适的时间和这位同学坐下来认真的交流,不要直入主题,比如从该生的兴趣爱好、或询问家庭情况入手,谈到他毕业后的打算,最终转移到学习问题,了解他对学习的真正看法,和想法。其次应让学生的家人给学生减轻心理负担,主动和他沟通,放下家长的架子,以朋友的身份去交流,只要他尽力去高考就行,把握好最后的时间和机会,不要考虑结果。另外,可以让那位女同学以适当的方式去鼓励他,俗话说解铃还须系铃人,当然要把握好分寸,这样获取可以去除他的心病,轻松上阵,投入学习。最后,帮助其制定一个合理可行的计划,并给与积极地鼓励和肯定,冲刺最后的几十天!

案例分析

2012级赵春晓

解读:每个班都有成绩差的学生,也有不学习的孩子。这些孩子是班级里的不稳定因素,他不仅自己不学习,往往还要拉上几个一起玩。针对这样的学生,第一、在班级里要做好舆论宣传工作,这些学生在班里产生的是负能量,要让包括这些同学在内的全体同学,都认识到负能量的危害。第二、制定切实可行而又相对严格的班规班纪,用常规纪律约束这些同学的行为。第三、时常和这些同学聊天谈心,谈心时要分步走,第一步拉近感情,至少让学生信任老师。第二步,晓以利害,不要怕他感觉到你在说服他,因为你就是在说服他。第三步,制定目标,首先是行为习惯方面的目标,然后是学习习惯方面的目标,最后是学习成绩的目标。第四步,当他开始努力改变时,时常找他谈话,让他向你汇报自己的进步,当然,有错误的时候一定要批评甚至惩罚,但教师不要往心里去。第四步,当你发现他非常明显的进步时,要公开和私下进行表扬。同时可以向家长汇报孩子的优异表现。这样几步之后,学生及时没有取得较好的成绩,至少行为习惯方面会有所改观。

案例分析

2012级巴维金

案例分析:告诉学生信心比黄金更重要。学生心理烦躁主要是理想与现实差距大。想象的太多,踏实做的太少。预期成绩与实际成绩有差距。使学生更多的是想如何走捷径,有更高效率使成绩提高。这个想法越迫切,就越烦躁。告诉学生完成好手上任务,把基础题做好。把简单的事做好,本身就不简单。成功无捷径,踏实做好基础,练熟,抓住基础分,过一本线不是问题。舍得,舍去难题,才能得到更多时间复习基础。相信学生会静下心来好好学习。静生智慧。你可能不是最好的,只要更好就行。

成绩好的学生早读不起,怎么办?

[理由:良好的学习习惯该如何养成]

2013级40班 李现伟

我班有一个学生,成绩还可以,每次考试都能进到班级20名左右,他平时上课也表现很好,和同学老师关系也不很好,就是早读不起,也不是不起来,是每天都迟到。其他同学6:10之前全部可以到班,他每天都要6:17左右才可以到班。谈话什么的,道理讲过无数遍,他也懂就是起不来。请问各位大牛,这学生怎么办?对了,上次运动会,想回家,我不同意,他说:“那我可不能保证在学校不出什么事。”

解析:

经过思考,我认为他的问题主要是学习动力不足。深层次认为,我轻松就可以成绩不错,只要我上课认真学习就可以了,没有必要早读早起那么早。继而成为一种习惯性的赖床。早上其他同学起床时,下意识的不想动,结果就起晚了。

解决办法,我计划如下步骤,还没有做完,效果待观察:

第一步,指出每个人都要做最好的自己,才会不后悔。

第二步,指出凡成功者都是自我控制能力非常强的人,自己控制自己的精力、时间去全力以赴自己的目标才可以成功。成绩不重要,从做事中看出来的习惯才更重要。

第三步,和家长交流,活的家长授权,让寝室的同学早上叫醒他,可以适当的采取一些特殊手段。这个需要和操作的学生交代到位,控制力度。

第四步,督促他设立一个跳一下才可以够到的目标,促使他去努力。(我已做到这一步,效果不是很明显)

第五步,和家长交流,找一个亲戚家的在外努力奋斗成功的例子作为他的榜样。给他一些内驱力。

我希望通过这些做法,内外力共同作用,可以改变他的现状。目前来看,效果已有,但是还需观察,估计会有反复。

对黄磊老师“演一出好戏”的案例分析

1336班班主任 焦俊广

班中一男生晚上跳墙外出上网成瘾,说服教育、处分用遍了都没有作用!由于孩子本身学习不错再加上有些害怕父母,因此一出好戏就上演了!

我把孩子的父母叫来,在征得父母同意之后,我、学生家长、年级领导上演了一出好戏。第一幕:我拿着学校开出的勒令退学通知书,在办公室与学生家长进行交接,并询问学生不上学之后干什么?学生一脸茫然,有些恐惧!母亲在一旁蹲着,抱着头。然后我嘱咐学生进入社会之后就不要让父母这么操心了。孩子央求是否能再给他一次机会,我很为难的说:学校已经给你无数次机会了,估计是不行的!但是我还是建议让孩子的父母再去找年级领导说说,看能不能再给一次机会!第二幕:我陪同学生在年级领导办公室门口,父母进入领导办公室“求情”(其实就是闲聊)。与此同时我在门口给学生说:要是有机会上学的话你会怎么做?学生满口答应再也不上网了,要怎么好好学习。几分钟后,家长出来,满脸沮丧!对孩子说:孩子!爸爸对不起你啊!这次爸爸帮不了你了!第三幕:我陪同家长、学生在宿舍收拾床铺,准备回家!学生这次真哭了!准备离开宿舍的时候,我说:这样吧!你在宿舍等着,这次我和父母一起再去找找领导,老师和父母都做你的担保人,看能不能让学校再给一次机会!第四幕:(我跟家长在学校闲逛了一圈之后回到了宿舍)由父母告知学生,学校愿意再给他一次机会,但是必须立下保证。第五幕:在德育处,学生、家长、班主任、年级领导签了协议!

评析:

正如《班主任兵法》书名,班主任有时候需要的不仅仅是爱心,有时候还需要技巧,技术手段甚至会起到立竿见影的作用。所以有时候大家能够见到有的班主任没有经验,一颗红心全部给了学生,但是学生扭头毫不领情,并且对班主任鸡蛋里挑骨头,说长道短。说到底,班主任不仅仅要有感情上的爱心,还要有手段,立威。就像一个国家不仅仅要有以德治国的感化,更要有依法治国的约束。

黄磊老师的上述做法算是一种技术手段,对学生的教育起到了立竿见影的效果,对学生影响深刻,令人深思。

不过,我们需要注意的是,这种手段的前提是作为班主任要有爱心,即便是将来学生知道这是一出精心编排的戏,说出来也只有感激不尽。

总而言之,作为班主任,“腹黑”在所难免,否则会被学生玩的很累,谈不上引导学生;但是,“腹黑”必须要有道德前提,到的前提绝对不可以逾越。

如何树立班级中的正能量

1331班 王科

班级管理中,除了要管理好习惯比较差的学生外,更主要的是在班里树立正确的风气,让学生感觉的到那些事情是不能做得,那些话是不能说的,要知道来到教室要做什么,回去寝室要做什么。

在班级中要有这样的一批学生才行,要形成一个团体才会有效,我采用的办法是将前面的12名学生组成一个精英联盟,采用互相督促,互相竞争的方式,在内部形成比较,提高前面学生的学习状态,同时要求,可以再发展成员,但必须经过所有成员的同意才行,让这个小组的人在班级中形成一个正面的小团体。

对郭海卫老师的“发现优点帮学生找事做”案例的一点感受

2013级28班 梁胜军

刚接班时,我们班的问题学生小马候课迟到,上课睡觉,作业不交,时常惹事生非,教育几次不疼不痒。学些时运动会,我观察到小马体育非常好,在运动会上又有热爱自己的班级的一面,我从侧面了解到他小学时期还是很不错的学生,针对他这个优点,我针对他的性格特点采用激将法将其收拢,并让他帮着管理班级的纪律。之后在同学中树立他的威信,又在后来趁他犯错误的时候连着烧了他几把火,现在,他虽然还是有点毛病,但是毕竟不是班里最让我头疼的人!而且在同学的随笔中,我也看到了对他的评价:管纪律时能做到公平公正,让同学服气!

面对这样的学生,我也一度非常困惑。去年班上有一学生成绩很差,各科均不好,作业不交也不会,在学校备受煎熬。后来跟家长沟通后,叫他每天必须做两道英语和数学课后练习,每天有学习较好的同桌检查并向我汇报。通过一段时间的努力,慢慢的他逐渐可以交作业了,尽管成绩还不好,但已经不惧怕学习了。所以我觉得先叫个别特殊学生能有自己的空间和舞台。分层学习,逐渐进步,慢慢树立信心。 

关于“学生手机,该如何有效管控?”的进一步思考

1326班   肖开军

上次写班级案例时,我说到了“即使砸了学生的手机,也不能很好的控制学生带手机的问题”,但这个问题已经出现了,我必须解决才行。在随后的时间里,我其实也想了一些办法,新学期执行以来,感觉效果还不错。(当然,其实我并不否认“砸手机”还是有效果的,但处理学生还是应以教育为主,极端的方式方法最好不要使用。)

关于学生的手机管理,我觉得不是解决学生带不带的问题,而是防止学生过度使用,特别是在教学区内使用。所以,我对学生的使用情况进行了详细规定:1.不准带进教室,一经发现,没收封存直到高三毕业,本学期内全班只有3次机会,第四次出现的手机老班必将其当众摔毁。2.在寝室,晚间11点后还在玩手机者,每次量化扣除4分,并且没收封存直到高三毕业。这样一规定,好像给了学生一个“缓冲”的机会,不至于一下就把问题给激化了,给老师处理问题留下余地,同时将违规与处罚相对应,学生在心理上容易接受,执行起来也容易多了。

差生教育

1324班 班主任 王红超(数)

转化差生是德育工作重要的一环,转化差生与培养优等生同样重要,如何做好这一工作呢?

一个差生就其自身而言,他们在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点。一般说来,他们对前途失去信心,自暴自弃,甚至破罐子破摔。在心理上,他们有强烈的自尊心而得不到尊重,有好胜心而不能取胜,有积极向上的要求而又意志薄弱。大部分差生的智力水平并不低,可他们为什么不能转变为优等生呢?我认为:差生自身的消极情绪是困扰他们前进的主要因素。

情绪是人心理状态的外部表现,是心理活动的晴雨表,情绪的好坏直接影响着人们的学习、生活、和身心健康。

差生在学校、家庭都不受欢迎,在老师、同学、家长眼里大多是“废品”。因此,他们整天生活在一个灰色世界里,久而久之,笼罩在他们心头的只有消极情绪:悲观、失望、自暴自弃。在实际工作中,我们很难看到一个心情烦闷、悲观失望、精神萎靡的学生能把学习搞上去。所以,差生身上的消极情绪极大地影响了他们的健康成长,严重地困扰着他们前进的步伐。作为教师,我们应把握青少年学生的心理特点和情绪变化的两极性、可变性特点,有针对性地作好情绪转化工作,变消极情绪为积极情绪。

在教育过程中,我们可以发现,同样的教育内容,对同一差生有时起积极作用,有时不起作用,有时反而起消极作用。其原因是多方面的,但是,其中一个重要的因素,就是与差生当时的情绪状态有关,我们要选择一个最佳情绪状态对其进行教育,这样才能取得最佳效果。

无论什么样的差生,他们身上总有这样或那样好的一面,只不过是暂时处于劣势,没有机会表现出来罢了。因此,我们要善于发现其闪光点,对差生身上的任何积极因素都要加以肯定。青少年的荣誉感、自尊感强,一旦他们的思想行 为得到表扬或认可,便会产生一种愉快的感受-------- 积极情绪。这时,我们就要善于把握时机,指出他们身上还存在的缺点和不足,提出新的目标和要求,激励他们不断进步,取得更大的成绩。

如何提高学生学习积极性

1322班朱允宗

阅读了各位优秀班主任的教育案例,使我受益匪浅。作为一个年轻的教师,年轻的班主任这些案例中有很多值得我借鉴和学习的地方。现把我个人的一些针对学生学习积极性的问题简单的介绍一下。首先,应该引导学生保持希望,追求美好的未来,在这个过程中我们老师应该引导学生设置合理目标,明确目标实现途径。其次,应该帮助学生提升积极情绪,享受当下的精彩生活。这个时候对于差等生就要给他一些简单的题目,让他也能享受成功的体验,并且要与学生建立和谐的师生关系,积极和谐的师生关系是学生获得积极情绪体验的保障,而积极有效的沟通是教师和学生建立良好师生关系的桥梁。

偏科生,我该如何关注你?

1312班郭海卫

高二分班以后,有位叫赵娣的女同学分到了我班,入班成绩51名,年级1060名,当时我并没有重视这位同学,认为她高考上二本线的希望不大,但是第一次月考,班级24名年级438名,第二次月考班级29名,年级492名,由此,改变了我对她的看法,认为她还是很有潜力的。高二年级一直在900名之前,但是进入高三以后,成绩一直后退,原来优势科目语文和英语不再优势,理综每次只能考110分左右,虽然经过多次谈话,但成绩一直后退,本次考试退到了班级

出现以上情况有以下几种原因:

1、 个别女生学理还是有些先天不足,潜力不大,后劲不足。

2、 个别学科的优秀不代表永远就能保持。

3、 个别学生综合能力的不足在理综面前暴露出来。

很多事情的出现有偶然也有必然,就如前面所列原因在赵同学身上表现比较明显。很多工作我们要提前预测,也就是工作要做在前面,不能等问题出现了才想办法解决。我们可以在文理一分班就找具体学生谈以上问题,让其对自己的学习能力和高中知识的学习有全面的正确的认识:女生学理不占优势,要有忧患意识,要踏实努力才行;同时培优补差工作一直就是高中努力的,不是高三才开始的;个别理科生单科物、化、生考试不错,但放在一块就不行了,这还是对学科知识不熟练、练习不到位所致,也是自己综合能力欠缺的表现。实际上一轮复习时学生自己就要提前做高考题,对理综有整体认识,强化理综,这样才可能及时提前发现问题,有针对性地提高练习。

怎样有效抓文科班希望生

1302班李磊

应届文科班有一批希望生一直在线下徘徊,偶尔能上线,多数情况下不易上线。 分析这部分学生的情况,有一部分是学习上拼劲不足;有一部分则是学科上有短板科目,同时也存在拼劲不足的现象。自己在这方面也采取了很多措施,如:班会励志教育,考试后与希望生加强思想沟通,鼓励希望生补差,但是这部分学生成绩突破并不明显,怎样长期有效,并且有计划性的抓好这部分希望生,这可能会是应届文科班普遍存在的困扰,也是制约文科班不易完成任务的重要原因。

班里有3名左右的女生,他们都是希望生,有时候还能上线,但是时间观念和纪律观念都不是很强,着3名女生也挺热心班级事务,比如卫生及其他工作,什么道理也都懂,也找过他们谈话了,就是不能持之以恒,过个两三天有犯老毛病,还有她们的脾气都不太好,我想帮她们,我该怎么办?

2013级李磊:

文科生成绩不理想,原因很多:1、学习动机薄弱,目标性不强;2、学习方法单一,或者根本就没有学习方法,太随意;3、手机,恋爱,小说,晚睡等影响学生白天精神状态,听课效率的东西作祟;4、存在瘸腿科目,心里对某一科老师有成见;5、作业完成不认真,不完整。找准原因逐个击破;6、家庭条件过于优越,孩子无后顾之忧。建议在一周之内一下工作同时进行:1、找家长到校座谈,从家长口中获得重要信息;2、找各科老师进行了解该生具体情况;3、找他们的同桌谈话,了解在班,在宿舍具体情况;4、找学生逐个谈话分析上述五个原因,并指导其写出反思,订立目标,督促执行;5、座位方面做调整;6;多次跟踪谈话。总之,通过各种途径,各个方面,让学生认识到你非常关注他,你对他十分投入,你无怨无悔,让他心里能一下子感受到你对他抓的很紧,让他时刻不能放松。同时也要做一些高三学习节奏方面的心理辅导,让他认识到,现在是高三,是冲刺阶段,是认识值得拼搏的一次机会。

对于班级有精神分裂倾向与自闭抑郁学生的教育困惑

1302班李磊:

在高二时班里有一个休学后复习进班的学生李楠(化名),听原来的班主任说,在高一时由于学不下去,退学了,脑子还是挺聪明的。所以家长来的时候,我特意问了一下,家长说有精神分裂倾向,在家治疗了一段时间,吃了一些药,好多了,所以来学了。在高二上半学期坚持一段时间后,在后半学期一直到现在一直处在莫明其妙的状态,不能自拔。他的表现是:为一件小事,不能迅速做出决定,如问不问老师题。别人给他的劝告,他要么认为是骗他的,既使认为是正确的,也不能按别人的正确建议做,生活在自己的世界里。上课不提问他,他认为是不重视,提问他,他认为是老师为了安抚他,害怕他走极端。时不时,吃不进饭,全身无力。该睡时,睡不着,该学时,没力气了。课堂讨论自己不参与,但班级活跃的学习气氛他又认为是对他的藐视。经常找老师辨论无关紧要的问题。给人的感觉他始终是两个人在身体里内斗。

对于这类学生,我找他谈了多次,主要是讲方法,鼓励,指点迷津。如我给他过一句话,“事情简单化,行动迅速化,方向明确化。相信自己,鼓起勇气。”让他贴到桌上时刻鼓励自己,但坚持不了多长时间,就又犯了。他也去过学校心理咨询室,亚桥医院。但都不见效。让回家,又不回。

这类学生怎么办呢?这方面本人也不是太专业。我班还有一个因离家出走休学后转到我班的,有抑郁症倾向。随着独生子女的增多,这类有严重心理问题的学生肯定会变多,我想学校应对这方面不仅摸排,还应有足够的重视,和切实可行的方法,以及有针对性的心理援助,和诊疗。请同志们研究研究,这咋解决来?

(注:不要在学生中扩散)

理由:2013级李磊:

这类问题我今年也碰到了一个,我的这名学生脑子还不算聪明,成绩班里倒数第一,也有精神分裂,还容易否定自己,满族人,骨子里还有血性,脾气暴躁,不服任何人。不过经过去年将近半年的谈话聊天(几乎每天中午,每天晚上晚自习放学那会儿)现在精神状态改观很大,愿意学,从不放弃。我的方法是鼓励加批评,他很容易接受老师说的一些好听的话,我不以老师的身份跟他谈话,仅仅是一个朋友的身份劝诫,指导;有时候他说反复说自己身上的某个问题时,我就故意着急,狠狠的批评他不自信。经过半个学期的指导,现在找我谈的次数少了,身边的朋友多了,整个人也开朗了,也愿意学。特别要注意:对这类人需要大量时间的投入,一次一次耐心的心理疏导,千万不能放弃。

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