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告别抄袭,快乐学习

时间:2014-01-10 15:29:14    浏览数:
一、设计思路:针对月考前后学生群体中出现的泛滥的抄作业现象,在引导学生明理的基础上着重于学生情感体验及行为的指导。首先教学紧紧围绕重难点展开,层层推进,逐步升华。其次教学以学生发展为本,以生活为源泉,通过学生的个体感悟、群体讨论,充分发挥学生的主观能动性,使之成为团结、友爱、积极、向上的班集体。
二、活动目标:
认知目标:使学生认识到抄袭的坏处及如何处理学习苦乐的关系。
情感目标:树立“告别抄袭,快乐学习”的观念,使学生对于不良行为产生抵触,对于进步行为产生共鸣。
行为目标:首先使学生告别不良习惯,在学习上能够发挥主观能动性去自觉学习,快乐学习,进而形成团结友爱、互相帮助、积极向上的先进班风。
三、活动准备:教师:多媒体课件
主持人:串场词.
学生:排练小品、准备辩论赛资料、学习开场及结束曲.
四、活动过程:
(一)、开场歌舞《阳光男孩阳光女孩》(时间3分半)舞蹈结束,主持人上
设计意图:欢快的曲调符合学生年龄特点,调动学生积极性和参与热情)
主持甲乙:各位领导,各位老师,同学们,大家上午好!
主持甲:初三二班主题班会《告别抄袭,快乐学习》现在开始
主持乙:XX,你抄过作业吗?
主持甲:恩,抄过,你呢?
主持乙:说实话,有的时候也抄一点儿,不过我都会在上课后把不会的再弄明白.
主持甲:那么,让我们看看咱们班其他同学在这方面的表现如何
主持乙:请欣赏小品《都是抄作业惹的祸》.
(二)、小品《都是抄作业惹的祸》. (时间约8分钟)
场景:B、D、E坐在教室里。
A:今天的天气真正好,老师不让早到校,我才不吃那一套,来只为把作业抄。
   嘿,四眼兄,来份儿数学作业。
B:给,2块。
A:2块?昨天才1块的嘛。
B:(指指作业)看看,整整比昨天多4道大题。看你是老客户,给你打个9折,1块8,算1块五。
A:好,1块五,给1块,五毛.
(A开始抄,C边说边上)
C:这么好的天儿,飘雪花儿;这么好的汽车,不会拐弯儿;这么好的小狗,没有尾巴儿;这么好的同学...(看A)抽大烟儿!
A:谁抽大烟儿了?
C:你呗,抄作业不就是吸食精神鸦片嘛?
A:你懂什么!我这叫给脑细胞减负。
C:就是,回来老师该给你考卷上的分数减负喽。
D:没事儿,人家照样大红大紫,只不过这回改殿部喽。
B:认不认识中国字儿?那字儿念臀!
E:臀是什么意思?
A:屁股的意思!土老冒儿!
C:沃特一特(what's this)?
A和B:作业!
C:我亲自写的作业!!!我终于会亲自写作业了。再看看这是什么?
A和B:签字。
C:家长签的字啊!不是我假冒的啊。(对A说)学学我吧,别抄了!——对了,你抄什么作业?
A:数学。
C:哦,数学。啊?数学?昨天还有数学作业?(对D和E)江湖救急,江湖救济啊——(开始狂抄)
A:四眼儿兄,出去放个哨呗。
B:放哨?抄我作业,还想让我放哨?没门儿!
A:不就写个作业嘛,拽的跟二五八万似的,去不去吧你!
B:好好好,去就去,你以为你是古天乐啊。(F边说边上)
F:鄙人名叫周杰裙,我的偶像周杰伦,最爱的歌是东风破,最喜欢的人是刘老根。(唱)谁在用琵琶弹奏一曲东风破...
D:周杰裙,你能不能不唱你那麻风破啊。
F:你懂什么啊,我这叫引导流行。
E:切~~~你算了吧,人家周杰伦叫引导流行,你——叫引发神经。
D:你作业写完了吗?
F:昨天我就找人帮我写完了。看看——
E:不便宜吧?
F:才10块钱,全科.(A跑上)
B:快收,老班来了。(A和C迅速收,并张望)
A:哪儿呢?骗人呢吧!
B:我亲眼看见老师上来了。
C:亲眼?你还亲眼看见老师亲自——去厕所了呢!
B:亲自?老师不亲自去,还能让你代理么?
C:不甩他,咱继续抄,真是浪费时间。
A:就是,四眼儿兄,脑子清醒点儿,都三回了。
(二人继续抄,老师G上)
G:现在这学生啊,抄作业成精,看我今天非抓两个。
(悄悄走到A旁边,拿A的作业)
A:别急,伦敦嘛,等我抄完才轮到你呢!帮我看着老师。
G:看着呢!还不拿出来?!(A、C狂收)
G:还有谁抄作业?主动承认!你们知道我的政策一向是坦白从宽...
底下:新疆板砖。
G:抗拒从严...
底下:回家过年。
G:同学们,生命诚可贵,但信用价更高啊。
底下:若为抄作业,两者皆可抛。
G:没有承认是不是,D,你来说说还有谁抄了?
D:老师,我不能说。
G:为什么不能说?说!
D:老师,C不让我告诉你他也抄了。
G:好啊C,你们两个,跟我到办公室来。
C:我的神啊、上帝以及老天爷啊,救救我吧。
A:(河南话)曾经有一本儿可带劲可带劲的作业摆在俺了眼末前儿,俺木扭珍惜,眼睁睁地看住它被老师收走了,俺那个后悔啊。如果老天爷再给俺一次机会,俺一定对那个作业说,俺希罕你————希罕俺也不抄了。
(F沾沾自喜):看看还是我这保险。
H跑上:周杰裙,别显摆你的作业了,语文老师叫你呢。
F:为啥啊?
H:老师说你作业字迹不对。
F:不会吧,这也能看出来?
H:废话,你糊弄谁不行,非糊弄语文老师,她可是咱学校“四大名捕”之一,外号“验钞机”!
F:你咋不早说啊!!!语文老师,(唱)求求你给我个机会,不要对家长说我有罪。(跑下)
B、D、E和H同说:唉,都是抄作业惹的祸。
设计意图:通过真实生动的小品表演,刻画了同学们在学习生活中的一幕让人可笑可气的场景,力图通过这个小品使同学们明白不劳而获最终是靠不住的,知识的摄入要靠自己的的努力,而不是抄袭.
(三)、学生自由讨论(时间约6分钟)
主持甲:刚才的小品演得怎么样啊?
主持乙:挺生动,不过也有不少同学在小品中找到自己的影子了吧?
主持甲:那肯定有,根据陈老师在班会前的一份不记名调查表显示,全班43名同学,有37人不同程度存在抄作业问题,其中尤以英语、数学最为严重,抄作业的原因不外乎:不会做,但要完成任务;  别人抄我也抄,不抄白不抄;  急于完成作业好去玩游戏、看电视;不懂却不敢问老师,这么几条。
主持乙:是啊,抄作业这样的现象大家又是怎样看待呢?请同学们自由发言。
(提问4-6人关于抄作业的看法)
主持甲:看来大家看法还都挺一致,都认为不应该抄作业
主持乙:对,抄作业使我们养成了不劳而获的习惯,不付出却想得到成绩和肯定,助长了我们好逸恶劳的思想,小时候不拿违规违纪当回事,长大了就容易放纵自己的行为,严重了就会违法乱纪.
主持甲:这么严重,看来我们一定要重视和解决这个问题了
主持乙:同学们对于告别抄作业有什么对策?
(提问4-6人关于此方面的看法)
主持甲:其实,抄作业还是因为同学们不能处理好学习和玩之间的关系,总觉得学习是件苦差事,事实上,学习还是有很多乐趣的.
主持乙:哦?你也在学习是苦是乐上有自己的看法?咱们班对于学习是苦是乐分成了两派
一派认为学习乐多于苦,一派认为学习苦多于乐.下面请双方派代表来辩论一下吧!
(四)、辩论:正方:学习乐多于苦(时间约16分钟)
          反方:学习苦多于乐
主持乙兼任主席.正反方各派四名代表.
主席:我们今天辩论的题目是学习中乐多于苦,还是苦多于乐,正方所持观点为:学中之乐多于苦,反方所持观点为:学中之苦多于乐。学中苦多,还是乐多,其实这一直就是古今学子争论不休的一个问题。古语有“梅花香自苦寒来”,而今人讲“学习是享受”,那么究竟该怎样看待学习中的苦与乐呢?现在就让我们来听听两队辩手是怎样理解苦乐之含义,怎样诠释苦乐关系的,下面我们的辩论赛就正式开始。
首先进入的呈陈述立论阶段。首先请正方一辩XX同学阐述你方观点,时间是2分钟,有请。
正方一辩:大家好!我方观点:学习之乐多于苦,因为学习使我们的头脑敏捷;学习使我们的知识渊博;学习使我们的谈吐高雅;学习使我们的生命充实。在学习过程中,不断完善知识系统,我快乐;在追求真、善、美的过程中,不断完善自己的心灵、我快乐。苦是有限的,而乐是无穷的。学习是由不知到知的过程。如果只感到学中之苦,我们就会失去青少年应有的活力,丧失奋斗的信心和勇气;如果只感到学中之苦.我们能在知识的海洋中乘风破浪,奋勇前行吗?如果只感到学中之苦,人类能在改造世界的征途中取得今天的成就吗?正是因为我们体会到了学中之乐多于苦。我们才会体会到生命之树常青,才会感到会当凌绝顶,一览众山小的快乐。
朋友们,让我们以乐观向上的精神状态去欣赏吧!相信您一定会获得无穷的乐趣的。对方辩友,不要再犹豫了,请相信学习是享受吧,请跑进这快乐的天地吧!所以,我们要说学中之乐多于苦!
主席:感谢XX同学!下面有请反方一辩XX同学发言,时间也是2分钟。请!
反方一辩: 谢谢主席,大家好!下面我要阐述我方观点,我方立场是:学中之苦多于乐。
艰苦的学习过程是产生乐的结果的原因,也就是说没有苦就没有乐,与苦相比,乐只是短暂的,而苦则贯穿于整个学习过程之中,古人云:学海无涯苦作舟。贝多芬说过:用苦难铸成欢乐。再看看我们身边、来自各方面的压力使得国家给我们减负,面对这些,对方辩友还要说是乐吗?    而今天,对方辩友所犯的错误就在于以理想代替了现实,以乐代替了苦,但事实告诉我们一一苦是多于乐的,苦是贯穿于整个学习过程之中的。奉劝对方辩友不要对大量事实听而不闻,不要对艰苦的学习过程视而不见。让我们面对现实吧!学生的主要任务就是学习。而学习就需要我们刻苦拼搏。即便你是快乐的,这快乐还不是源于苦苦的拼搏与奋斗吗?难道对方辩友是少年不知愁滋味、盲目快乐的人吗? 把你们心中的苦向我们倾诉吧!所以我方认为:学中之苦多于乐!谢谢!
主席:双方一辩已经分别阐述了他们各自的观点,下面到了自由发言时间,自由发言时间双方各为3分钟,但每次发言不得超过30秒。好,首先请正方发言,请!
正方:孔子说:“学而时习之,不亦说乎。”对方辩友,你对这句话是怎样理解的呢?
反方:这句话的意思就是学习、然后付出艰苦的努力去复习,会感到快乐,可是孟子也说过:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨。”对方辩友、你对孟子这句话又是怎样理解的呢?
正方:首先非常感谢对方辩友承认了我方的观点,孔子所说的“学而时习之”正是我们今天所谈论的学习,而对方辩友请清楚楚地说这是快乐的。至于孟子那句话,我们为什么要承受那么多的苦呢?是因为天将降大任。我们为建设祖国的大任学习难道不快乐吗?
反方:既然对方辩友说学习是快乐的,那也就是否认苦的存在了,那么我们今天的辩论又有什么意义呢?
正方:我并不是否认苦的存在,学习中的苦就如一块美玉中的几点瑕疵,可是我们总不能因为几点瑕疵就否认它是美玉呀。
反方:可是对方辩友我们今天谈论的是学习而不是美玉呀。
正方:我只是作了一个恰当的比喻而已。
反方:那么请听报纸上一则消息吧:当一位老师和她的学生们讨论什么事情是最快乐的时候、有一个学生说:“什么时候飞来一颗炸弹把学校炸了,是最快乐的。这虽然是一句玩笑,但确引来了全班的掌声。对方辩友,你对这种现象又是怎样看待的呢?
正方:这正是因为他们没有一个正确的苦乐观,更好地去享受学中之乐。高尔基说他扑在书籍上就像饥饿的人扑在面包上一样。那么对方辩友,当你饥饿的时候扑在面包上是什么感觉呢?
反方:我想我首先要看这块面包是怎样得来的、如果说是我通过双手的艰苦劳动得来的,我当然会很快乐,如果这块面包是从天上掉下来的,那么我会很难下咽的。
正方:难道你的学习是从天上掉下来的吗?
反方:正因为学习不会是天上掉面包那么简单,所以我们才会承认,在学习之路上不只有面包,更多的将是荆棘,难道对方辩友能够否认奋斗之路的漫长与坎坷吗?荆棘可不是好吃的呀。
正方:我们当然不能否认奋斗之路的漫长,但却不一定全是坎坷的,还有更多的快乐.请问对方辩友:如果学习真是你所说那么苦、那为什么国家还要在义务教育法中规定”所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业”,国家难道是让孩子们去受苦吗?
反方:义务教育法中可没规定受教育及学习的过程中必须是快乐的呀 ,要知道,受教育不仅仅是我们的权利,还是我们应尽的义务呢,这个过程本身就是一个战胜自身痛苦的过程.
正方:我要提醒对方:坐在宽敞明亮的教室里,不断学习,不断进步,不断完善自己、这本身就是一个快乐的过程。对方辩友,你每天都来上学、那么你是快乐的时候多还是痛苦的时候多呢?
反方:我当然是快乐的时候多、可我的快乐却是在我战胜了痛苦之后得来的。
正方:我方从未否认过苦,只是强调乐比苦多、请问对方辩友,你是如何解决学习中的困难的?
反方:当然是尽自己所能去战胜困难了。
正方:弟子规中也说到“宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通”,难道通过努力战胜困难你不快乐吗?
反方:但是战胜困难的前提必须是面对困难,承认困难啊!那么请对方辩友看看从杂志上摘录下来的一位中学生作的这样一首诗吧!“睡眠实在少、处处题围绕,夜来手电光,泪流知多少?”难道对方辩友面对这样的学习情景还觉得学习is very happy吗?
正方:这位作者只是用悲观的心态去看待学习中的苦与乐,对方辩友,难道你们也是悲观的吗?
反方:对方辩友注意了,无论是乐观还是悲观、都是建立在苦的环境和体验之上的、对方辩友似乎已经开始向我方靠近了.那我试问对方辩友你鼻粱上的眼镜又是从何而来的呢?
正方:我们鼻粱上的眼镜是因为用眼不科学,然而戴上它却使我们把学中的快乐看得清清楚楚,明明白白。所以我们更快乐!
反方:我承认快乐和痛苦同时存在,但是我们绝对不会盲目快乐的。
正方:那么你的快乐和痛苦又表现在哪些方面呢?
反方:我们付出辛苦战胜困难之后感到的是快乐。
正方:依对方辩友意思是说在你们战胜困难过程中没有乐了?
反方:我方并不否认在学习过程中有乐,我方只是强调苦比乐多。
正方:对方辩友,学习真的让你那么苦么?那么对方辩友脸上的笑容又是从何而来呢?难道是学习的痛苦折磨出来的吗?
反方:难道对方辩友不想用这种乐观的态度去笑看风云,笑对人生吗?
正方:对方辩友笑看风云,笑对人生是何等的快乐呀!
反方:请问对方辩友、你认为学习中挑灯夜战苦不苦?
正方:挑灯夜战苦,但怀着乐观的心态为理想而奋斗,这本身就是一种快乐。
反方:你们认为学习中挑灯夜战都是苦的,那么学习中的快乐到底存在于哪些方面?
正方:我方并不否认学中有苦,而是强调乐比苦多,对方辩友不要再在这个问题上纠缠不清了。  
反方:对方辩友,不要再违心而谈了,无论怎么样,我们承认苦。
反方:我们面对苦!
反方:我们要战胜远比乐多的苦。(时间到)
正方:无论怎样,我方坚信。
正方:我选择,我喜欢。
正方:我学习,我快乐。
正方:我方坚信。 一二三合:学中之乐多于苦!(时间到)
主席:感谢各位同学的妙语连珠。双方辩手你来我往,针锋相对,真是难分高低,相信他们的精彩对话一定会给大家留下深刻印象.下面有请反方四辩同学进行总结陈词, 时间是2分钟。请:
反方四辩: 谢谢主席,大家好!首先我很钦佩对方辩友的出色口才,但在对方辞友精彩的辩词背后仍隐存着几点偏颇之处:一、对方辩友忽视了学习的客观基础。付出才能有回报,苦是乐的根源。对方辩友,没有付出的辛苦何来结果的快乐啊!二、对方辩友说由不知到知的过程让她快乐,可是这过程不漫长不艰辛吗?
下面我将继续阐述我方观点:第一,学习过程是漫长而又艰苦的。试问对方辩友,古人凿壁偷光苦不苦,萤囊映雪苦不苦;今人埋头思索苦不苦,挑灯夜战苦不苦。也许学习的结果是快乐的,但学习的过程更漫长更艰辛。这漫长艰辛的学习过程不正说明了我方的观点即学中之苦多于乐吗?第二,辩题中的苦与乐是对学习的主观体验。对方辩友一直强调的乐观心态只是告诉我们如何对待苦。苦贯穿于学习的始终、它不会因你以怎样的心态去面对它而发生任何性质上的改变。苦就是苦,难道凭对方辩友一句乐观,一句进取就能掩盖苦的实质。就能抹杀苦的存在吗? 第三,学习中苦是乐的根源,苦的过程是产生乐结果的原因。没有苦,何来乐?苏格拉底说过,患难及困苦是磨炼人格的最高学府,是带来快乐的最佳源泉,学习的快乐不也是建立在艰难困苦之上,用自己的汗水泪水凝结而成的吗?俗话说不经历风雨,怎能见彩虹?而今天我们更要问对方辩友不经历磨难,怎能尝快乐!
 所以,请对方辩友不要再逃避了,请正视学习中的困苦吧!因为我们是勇于面对团难,战胜困难的一代。谢谢!
主席:感谢XX同学,最后有请正方四辩XX同学进行总结陈词。请!
正方四辩: 谢谢主席,大家好:咄咄逼人不代表正确,那么就让我们来看一下,对方辩友到底能不能自圆其说吧!人生最大的快乐莫过于追求理想。可对方辩友却告诉我们:为社会做贡献,为民众谋利益是何等的辛苦。那么你们一辈子的努力岂不是把自己往火炕里推吗? 为什么不和我们一样高高兴兴的学习,快快乐乐的辩论呢?请醒悟吧对方辩友!
下面我总结我方观点:首先我方强调快乐充满整个学习的过程,虽然总难免会有苦的因素存在,然而面对困苦,我们可以当它是寻求快乐的条件,获取成功的动力啊!所以我们说,正因为世界上有苦,你才更快乐,然而苦只是生活的调味品而已,可对方辩友如果要把调味品当饭吃我们恐怕就有必要担心一下您的肠胃健康了,因为丢了西瓜捡芝麻的事实在干不得啊,对方辩友你Happy所以我Happy,让我们做个快乐学习的时代中学生吧!
 其次,我们生活的地球在一夜之间变成了小小村落,对方辩友,让生活更美好你不快乐吗?让生命更精彩,你不快乐吗?你当然快乐,然而却不得不守护着几句一成不变的古老名言,望洋兴叹。其实,在你们提出有理想的同时,就已经承认了我方观点、因为追求理想你快乐,获得知识你快乐,完善自我你更快乐呀,对方辩友,不要再自欺欺人了、和我们一道向前吧,去升华苦,挑战苦,我们的未来将不是梦。让我们扬起生命的风帆、去学习的海洋中畅游吧,让我们去品尝学习中无尽的快乐吧!
主席:感谢XX同学。本场辩论赛真可谓痛快淋漓、精彩纷呈。双方辩手不仅显示了他们渊博的知识,同时也充分展现了他们出色的辩才。感谢他们为我们带来这样一场精彩的辩论赛。最后,有请老师进行总结点评,
(五)、教师总结:(时间约3分钟)
本次班会开展的原因是基于月考前后班级抄作业现象成风,且屡禁不止,学生的学习思想、态度出现了偏差,分析学生抄作业的原因之一:“我不会” 现象分析:这其中有三种,一是自身的惰性,不肯动脑筋,见到作业,头脑发胀,大呼不会做,缺乏钻研精神;二是恐惧心理,只要是老师没讲过的,自己就没有把握,人家做的总是对的,不自信;三是上课不专心,不会的越积越多,但作业又必须交,于是抄抄抄,可谓久病成疾。那么作为教师,我也在反思:有没有培养学生自主探究的精神?课程改革到今天,是不是给学生的独立自主的空间还是不够,有效课堂的有效率还是不高?所以,在经过孩子们的讨论之后,我也在深深地思考,下一步,要求孩子变化的同时,我们教师自身也要做高效的课堂,留高效的作业。以助于学生改变不良风气;而对于由此引发的学习苦乐的辩论,我倒是想不到他们能找到这么多的资料,把孔子、孟子、弟子规、义务教育法、苏格拉底、还有歌词等等都利用了起来,我感觉他们真是长大了、成熟了,作为陪伴他们一起成长了三年的班主任,我要说,我为你们感到骄傲,感到自豪,谢谢孩子们,不管辩论的结果如何,我都希望你们有个快乐学习的心态,战胜困难,今天的班会很成功,再次感谢所有的领导、专家、老师,恳请你们对我们的稚嫩和出现的错误提出指正,再次谢谢你们,所有的同学们!
(六)、合唱:《我相信》(时间4分钟)
班会结束 
 

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