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生心理特点与学校教育

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课件介绍

生心理特点与学校教育
初中生心理特点与学校教育
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主要讨论的话题
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初中学生的心理特点――成熟感
生理成熟:骨骼、肌肉、心脏与血液系统、身高与体重、大脑、性成熟、早熟或晚熟
成熟感
心理成熟:4个矛盾、情感、意志力、自我意识
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生理成熟的表现与学校教育
骨骼、肌肉发育最快,体形瘦高
但实际上现代学生中肥胖者比较多,原因主要在于:a.遗传    b.暴饮暴食
体形、仪表教育应该是初中学校教育的重要一课,应该鼓励学生关注自己的提醒、仪表、外貌,因为这是学生自信心的重要来源之一。(前12岁容貌爹妈负责,以后则由自己负责) 
肌肉纵向发展快,横向发展不够,肌肉的耐力不足(   意志力薄弱)
心脏与血液系统发育较快,但心脏发育落后于血管的增长
常常出现供血不足、局部缺血、血压偏高的现象,紧张、焦虑、烦恼时更加明显
初中生往往容易感到困倦、疲乏
身高、体重不成比例
大脑发育成熟:沟、回明显,出现明显的分化反射、延迟反射
因此,初中生大多比较敏感
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生理成熟的表现与学校教育
性成熟开始:
第一性征:生殖器官的变大
第二性征:
皮层中枢下的神经系统的兴奋性,导致中学生具有好动、热情、激动、兴奋的特点。
初中生性别角色的采择与认同:中学生中,男生与父亲(或男教师)斗嘴或对立,以及女生与母亲(或女教师)斗嘴或对立,这其实是一件好事,因为这是一种同性竞争,孩子可以通过这种竞争获得社会性别。
初中生的性意向:
性意向――与性有关的所有心理现象
1.内容:小学生偏重于求知欲,高中生更关注两性行为,初中生处于二者的过渡。
2.形式:小学生性意向表现简单、直接,高中生表现隐晦,初中生介于二者之间,但更多倾向于直接、明了,并认为这很合理。
恋爱的四个阶段:牛犊恋、小狗恋、恋爱初期、恋爱期
早熟或晚熟:
早熟的孩子,通常比较敏感,也比较懂事;晚熟的孩子,做事比较幼稚,人际交往能力比较差,通常得不到老师和同伴的喜欢。
教师要注意区分早熟和晚熟的孩子,并根据其不同特点进行教育,注意扬长避短。
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成熟感的心理特点与学校教育
心理上表现出半幼稚、半成熟
自觉或不自觉地将成人的一些行为方式运用到自己身上,但是这种模仿、应用的方式、方法都比较幼稚,目的或目标也很不明确,很单纯、幼稚
对策:教师要以身作则;尊重要像对待成人,教育则要将其看作孩子。

独立性与依赖性的矛盾冲突

自觉性与冲动性的矛盾冲突

旺盛的精力与能力发展水平之间的矛盾冲突
性机能的发展,活动能量的宣泄
                             精力旺盛、好奇心强、涉猎范围广、好冒险
大脑神经系统的发展
能力发展不足:认识水平不够、记忆方法、想象力不够
这种矛盾导致初中生情绪具有易怒、暴躁的特点
对策:鼓励学生阅读大量的书籍:科学、航海航天、通史、传记以及适当的情色作品(如:《罗斯福传》、《丘吉尔传》、《阅读生命》等)
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成熟感的心理特点与学校教育
情感易动性:焦虑、暴躁、不稳定且表现非常强烈
情感极不稳定,并有时相互矛盾
情绪体验特别强烈
情感建立在态度之上,有什么样的认识就会有什么样的情感       更重要的是提高学生的认识水平
情感是一种体验,是一个反复体验的过程(女生更明显)。
初中生需要宽容
强烈的责任感和义务感
要培养孩子的责任感应该从培养其基本的家庭爱做起,要教育孩子爱自己、爱家庭、爱学校,并教会孩子学会感受爱、接受爱、表达爱。
教师与孩子交流时应更多的使用“你(们)”、“你(们)认为”
开始注意成人的言行,并且反应比较极端
引导学生学会正确的评价、学会正确对待他人不恰当的评价;
教师对于学生的评价本身也应该客观、公正
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成熟感的心理特点与学校教育
如何培养学生良好的情绪
设立合理的目标:应该实际、具体,避免过于宏伟、远大
教育学生学会舍弃(应该传达给学生舍弃的理念,但不必告诉学生该如何舍弃、舍弃什么,这应当取决于学生自己;可以通过比较的方式,帮助学生自己理解、自己作出取舍)
学会幽默:作为学生的示范者,教师要首先学会幽默
正确认识客观事物:透过表面看清事物的本质
掌握一定的技能技巧:多看一些少男少女的书,了解他们的语言习惯、特点;《演讲与口才》
善良:尽量从善意的、好的方面去开玩笑
学会正确的惩罚
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成熟感的心理特点与学校教育
学会正确的惩罚:
研究表明:表扬与惩罚的比例为5:1最恰当
有一些情况是坚决不能惩罚的:当学生尽力去做了但没有达到目的时、无价值惩罚、精神惩罚
惩罚时要量刑适当,不能粗暴(错误:“三岁看大,七岁看老”)
及时惩罚(错误:秋后算账)
指出明路:给学生的指示应该完整、明确
惩罚应该是在双方心平气和的情况下进行的,不可进行劣性转移,既不要把自己的劣性情绪转移给学生
点到为止:切忌透视学生的灵魂
就事论事:惩罚的是事情而不是人
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成熟感的心理特点与学校教育
意志力:意志的自觉性与冲动性、受暗示性的矛盾
初中生比任何阶段都更容易受到暗示,特别是教师的暗示
媒体对现代学生的暗示也比较严重
自我意识:
确立“我是谁”:生理确认和心理确认     初中阶段更多的是在生理上的确认,教师应辅导其加强心理确认,即“我是一个什么样的人”、“我有哪些优缺点”等
获得性别角色,并适应社会性成熟的要求
偶像崇拜
好处:它是一种心理投射,是成长过程中自我意识的参照物
对策:关注学生的偶像并给予适当的评价和引导;
              开展“每月一星”活动,主动为学生提供恰当的参照物(偶像),定期为学生介绍一些积极向上、乐观、奋斗的影视明星、体育明星、作家、政治家等等。
自我评价落后于他人评价:过于自信或自卑;对他人评价基本比较客观,但对自己的评价则尽可能从保护自我的角度出发
自我意识不准确:自尊心较低、自信心比较差
影响学生自信心形成和发展的原因:学校教育制度、家庭教育、学业挫折、教师、同伴的不恰当评价
影响学生自尊的因素:自我认识、大环境(性别差异、地区差异)、学校(排名)、认知失调、追求完美、拿自己的缺点和别人的优点比
如何培养学生的自信心:1.目标分解  2.练习正眼看人(看脸颊)  3.将平常走路速度加快25%   4.笑要露齿(8颗牙效应)  5.养成主动与别人说话的习惯   6.适度惩罚
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