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陈镇虎:主题活动——班级德育的阵地,学生成长的沃土

时间:2016-05-31 21:48:25    浏览数:

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陈镇虎

班级德育的阵地

主题活动

学生成长的沃土

案例讨论:

下午第二节课的上课铃响了,班主任刘老师情绪饱满地步入教室上数学课,却发现黑板未擦。追问值日生,值日生却理直气壮地说:“黑板擦被人弄散了架,没法擦。”刘老师看看桌上那四分五裂的黑板擦,敏锐地感觉到这是一个极好的教育契机……

符合工作要求

符合活动理论

符合角色定位

班级德育的生命在于有效的主题活动

一、主题教育活动的价值取向

思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径……各种道德实践活动都要突出思想内涵,强化道德要求,并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来,注意寓教于乐,满足兴趣爱好,使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华

 (摘自《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2004年3月23日)

要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作,担任好少先队中队辅导员,组织开展丰富多彩的团队活动;积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动,充分发挥学生的积极性和主动性,培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。 2006《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

活动理论要点

人本:生存的心态,生命的本质。

    人权:儿童的发展权利,最大的心理需求。

    因此,谁剥夺了学生的活动权,谁就剥夺了他们的生命权。

“冰 山” 比 喻

默化知识与显性知识

内隐功能与外显功能

目前主题活动是实施素质教育最薄弱环节

1、为每个学生的终身发展导航;

2、活动是人生导航的最佳载体;

3、教师是有价值成人文化代表。

学生的人生导师

二、 主题教育活动的概念解读

主题教育活动的概念定义

      主题教育活动是一种以学生为主体、以班主任为主导,以班级为单位,围绕某一个主题,有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的道德认知教育,引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往,激发道德反应,获得道德体验,促进道德发展的德育类集体教育活动。

主题教育活动的几种类型

主题 班团队会

活动

主题 教育课

活动

主题 伦理谈话

活动

主题

社会实践

活动

主题教育活动的主要内容

主题统帅下的情景化了的道德认知。包括:

思想政治教育,如三观、三义教育等;

基础道德教育,如诚信、礼仪教育等;

身心理健康教育,如性道德、自我意识、人际关系调节等;

法制教育,如法规、安全教育等… …

体现党的十七大精神,以社会主义核心价值体系为引领的民族精神和时代精神教育、理想信念教育、社会主义荣辱观教育和生命教育等。具体可结合实施“两纲”、迎奥运、迎世博、建设温馨教室、构建和谐校园以及教育行政部门要求开展的其他有关专题教育。包括课外活动、校外社会实践( 如调查考察、学军学农、节庆活动等)、综合性系列活动、探究型活动、学生社团活动、与任课老师结合在一起搞的活动等。

主题教育活动的重要特点

       教育性      双主型

 

 

      

       情景化      体验式

  为活动提供形式多样、类型丰富的情景,使道德认知情景化。

  整个活动,包括内容、过程、方法都应充满教育性。

  活动应以学生为主体,以教师为主导;充分发挥学生的主体性作用和教师的指导价值。

  引导学生在情景化的活动中体验、感悟,并能逐步内化为自身的行为。

1、针对性:能聚焦一个主题,针对实际开展教育活动。

    2、适切性:能根据教育规律和学生的年龄特点设计活动;

    3、操作性:有具体的实施步骤,教育过程完整;

    4、创新性:教育方法和形式生动、多样,富有创意。

    5、实效性:能体现师生互动,共同成长的心路历程。

第二篇  主题教育活动的实施举要

突出一个作用

德育的生命在于有教育意义的主题活动

进行素质教育最经常的手段之一

推进两纲,开展班级德育的主要阵地

发展个性、培养能力、增长才干、提高综合素质的重要途径

密切师生关系、促进感情交流、营造和谐氛围的有效载体

锻炼教师、促进班主任专业成长发展的大舞台

坚持二个原则

1、方向性原则

    社会主义方向、素质教育方向

 

  2、教育性原则

      主题、内容、形式都必须体现教育意义

1、实践目的要求的鲜明性;

要做到“六个性”

2、学生主体参与的能动性;

3、教师精心指导的主导性;

4、活动组织安排的周密性;

5、感悟体验上升到理论性;

6、激发情感要落到责任性。

增强三个意识

方案领先意识

 

            重在过程意识

 

                     以美辅德意识

一、方案领先意识

1、活动基本过程

         策划→准备→活动→反馈

 

  2、活动方案设计

         活动依据、活动原则、目标确立、  内容制定、活动形式、具体要求。 

  

 3、活动方案书写要素及格式

        背景→目标→主题→准备→过程→反馈

1、活动基本过程

策划过程:

          确定目标→

    ↓   提炼主题→

             审题构思→

              选择形式

要求:来自学生,和学生共同策划

准备过程:

           硬件准备:活动器材、环境氛围、 专题板报等

  ↓  软件准备:任务分配、角色安排等

             要求:精心准备,全体参与

活动过程:

            教师活动:不露痕迹的指导艺术

  ↓ 学生活动:充分显露其个性特长

       要求:学生不求全责备

             教师强调指导价值

反馈过程:

              反馈小结

  ↓    善抓教机

                强化后续

         要求:及时、细致、调整、提高

活动依据

活动原则

目标确立   

内容制定

活动形式

具体要求 

                                      

2、活动方案设计

活动的理论依据 

      “教育学”依据 

      “心理学”依据

      活动的现实依据

活动依据

主体性原则

           分类指导原则

           激励评价原则

活动原则

紧扣相应年级的德育要求,从学生发展实际出发,结合时代发展特点,目标适切、明确,观点正确,主题突出。

目标确立

形式多样

     丰富多彩

     具有个性

     凸显实践

     富有创新

活动形式

1)活动重点要突出

    2)活动时机要把握

    3)活动内容要选择

    4)活动步骤要清晰

    5)活动措施要得力

    6)活动要体现五美

具体要求(六要)

3、活动方案书写要素及格式

活动设计背景→

    活动目标→

       活动主题→

         活动准备→

           活动经过→ 

         反馈要点等

二、重在过程意识

着眼活动

 

         着力过程

三、以美辅德意识

真:合规律性

            符合社会和学生发展的需求

  善:合目的性

           具有达成性和发展性的目标

  美:合审美性

           能显示主体本质力量的宜人形式

①立意美 

②内容美

③形式美

④趣味美 

⑤教育美

活动要体现“五美”:

坚持四项标准

(一)总体要求

   主题解读:思想观念正确

   目标确定:合理适切度强

   实施过程:双主体现充分

   效果特色:有新意、反应大、整合好

(二)具体标准

1、教育要求标准:

      贴近学生、贴近生活和贴近实际,以学生发展为本,紧扣德育大纲,符合规范要求,观点正确,主题突出,设计合理,层次清晰等。

2、教育过程标准:

      师生互动,集思广益,参与面

  广,形式多样,生动活泼,载体新颖,富有创意。

3、教育素质标准:

      仪态大方,语言流畅,亲切自然,配合默契。教师具有指导价值,不露痕迹;学生参与积极、踊跃、大胆、自信。

4、教育效果标准:

      有较强的情绪反映和情感体验,情景交融,促进学生自我教育和自我内化,促进知、情、意、行的和谐统一,促进教师的专业成长和发展。

(三)教师活动评价

    ◆主题解读(10):

     理解正确、切入恰当、生动具体、由浅入深、贴近学生。

◆教育目标设定(15):

      符合学生认知发展的水平和班级的现状,目标具体,具有可接受性和可操作性(5);对学生具有吸引力,具有激活情感的作用,引导学生进行想象和体验(5);给出了正确的操作参照系(语言、身体姿态、态度、具体情景下的行为规范等)(5)。

◆主题教育实施(35):

      观点陈述准确、科学(5);结构安排合理,过渡自然、流畅(5);形式多样(讲授、研讨、辨析、新颖),运用多种方法(案例、媒体等)(10);讲导结合,教师主导作用充分发挥(7);发挥学生在主题教育课中主体作用,充分关注和调动学生参与主题教育课(8)。

◆教育效果(30):

     能从多种角度阐述“论点”(道理、哲理 或原理),学生认知上有新的提高和收获(8);学生积极参与整个主题教育课,有积极的情绪反应(12);学生较好地把握本主题教育课中所给出的正确的行为操作参照系(10)。

◆特色加分(10):

      在主题解读、主题教育课的实施有新意、有创新;教育效果显著。

(四)学生活动评价

     参与程度、主动探究、独立思考、人际交往、处理信息、创造能力、语言表达能力、团结协助、成就感、特色。(总分100)

树立五个观点

1、以德育为核心

2、以学生发展为本

3、充分发挥整体效应

4、力求活动实效

5、班主任是关键指导者

体现六大特点

1、求新忌陈:

         锐意进取,立意新颖,形式不落俗套,具有时代特点。新思路、新角度、新特色、新水平。

2、求精忌粗:

        精心策划、精心准备、精心组织、精心反馈

3、求活忌呆:

        生动活泼,形式多样,适合学生年龄特点,充分发挥学生特长,为其喜闻乐见。喜动厌坐,喜曲厌平,喜实厌空,喜新厌旧。

4、求广忌窄:

         集思广益,参与面广。主动参与,专注投入,积极活动。

5、求真忌假:

     实事求是,不任意拔高,说真话,讲真事,诉真情。

6、求实忌虚:

         联系实际,针对实情,讲究实效,不摆花架子.

六戒六倡

   力戒大话、空话、假话,

   提倡真实、真诚、真情;

   力戒概念到概念,

   提倡情景创设;

   力戒教师权威说教,

   提倡师生互通、互动、互尊、互长;

力戒远距离兜圈子,

  提倡贴近学生、贴近生活、贴近实际;

  力戒少数人表现,单向交流,

  提倡多数人参与,多向交流;

  力戒过程平平无波澜,

  提倡认知冲突、思想碰撞;

     ……………………

谢 谢 !

 

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