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陈志萍:开展主题性情境大单元活动,塑造品德之魂

时间:2016-05-31 21:50:10    浏览数:

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开展主题性情境大单元活动   塑造品德之魂

陈志萍

主题性情境大单元活动

以德育为主导,语文学科为龙头,各科协同。

使教育围绕主题形式合力,加大教育的力度,以更好地对儿童的内心世界产生积极影响。

把思想道德教育渗透到各科教学中去,同时把语文教学与思想品德、班队会、野外教育联成整体,带动其他各科教学进行主题性大单元教育。

要求:

每一个大单元确立一个鲜明的主题,同一主题下,将相关学科有机融合起来,构成和谐的境界。

各科教育与儿童活动统整起来,让师生共同去参予,去行动。

特点:

主题鲜明

情感伴随

儿童自主

角色众多

场景逼真

一 、结合社会大背景和时令,确定大单元主题

争做长翅膀的小博士

科学童话

学童话

读童话

画童话

写童话

演童话

各科联动

语文:补充《小壁虎找尾巴》、《圆圆和方方》、《灰尘的旅行》 

数学:  数学知识用童话形式呈现

美术:制作科学童话造型

音乐:教唱《永远住在童话里》和《蓝猫》          等歌曲

永远住在童话里

争当长翅膀的小博士

我和春天有个聚会

明天,科技向我们招手

我爱长江,我爱濠河

珍惜金秋、热爱劳动

神舟真行,英雄真棒

我感动,我行动

学习奥运健儿、立志报效祖国

爱心跨国界、真情助灾童

我成长,我快乐

长征精神代代传

铭记抗战,珍爱和平

一、结合社会大背景和时令,确定      大单元主题。

在主题性大单元活动中,凭借情境,利用儿童已经激发出的热烈情绪,引导他们进行一系列的符号性操作活动。

二、儿童自主,全程参与,在大单   元活动中综合锻炼。

横向沟通各个学科及活动,纵向贯穿于全学期的阶段教育,巧妙地将显性课程与隐性课程结合起来,在同一主题下相互补充,相互促进。

          活动的动态连续、综合,使教育情境既具有生动性又具有一定的深刻性。

“长征精神代代传”

通师二附

主题性大单元教育活动

通师二附

主题性大单元教育活动

“长征精神代代传”

美术课    捏草鞋、水壶

音乐课    唱《爷爷为我打月饼》

体育课    模拟军事游戏

电脑课    进入专题网站

数学课    开发“数字长征”课程

学   科   联   动

美术课    捏草鞋、水壶

音乐课    唱《爷爷为我打月饼》

体育课    模拟军事游戏

电脑课    进入专题网站

数学课    开发“数字长征”课程

语文课    进行主题阅读

学   科   联   动

六年级模拟长征夜行军

五年级长征知识竞答

四年级长征诗歌朗诵

三年级模拟长征体育游戏

年级教育实践

情境主题性大单元活动使整个校园成了一个情境教育的大课堂,在这样快乐、热烈、美好的情境中,班级的界限模糊了,学科的界限打破了,传统“师道尊严”教育中形成的师生间的隔阂不见了。

     这是活动,但又是多角度多层次的与社会实践紧密结合的学习;是学习,但又是趣味盎然的活动。

儿童在优化的情境里长大,心灵能到滋润。这样的教育将会影响儿童人格的形成和全面素质的形成,会影响到他们的终身。

          主题性大单元活动,让师生同在快乐的情境中,健康、幸福成长。

谢谢!

 

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