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关鸿羽:三习惯(学校)

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关鸿羽:三习惯(学校)

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养成教育

       关鸿羽

 

摘自

        (教育就是培养习惯)一书

第一章养成教育的基本理论  

一、什么是养成教育                        p3

所谓“养成教育”,就是培养学生良好行为习惯的教育。 

养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练,

既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。

二、什么是习惯        p3

习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为。

 

习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式,它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射,这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的,并且在大脑中建立了稳固的神经联系

三、人的行为模式     p5

定型性行为

非定型性行为

四、人的行为水平      p6

人的行为有四个层次:

       最低层次是被动性行为

       第二个层次是自发性行为

       第三个层次是自觉性行为

       最高层次是自动性行为

五养成教育在德育中的位置    p7

只有认识而没有行为习惯是不完全的教育。其弊病就是知行脱节

 

     《中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中所指出的:“德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育。

六、养成教育的关键期     p8

所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期),是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育,可以事半功倍,而一旦错过了这个年龄段,再进行这种教育,效果就明显差多了,有时不只是事倍功半的问题,甚至终身难以弥补。

国内、外近半个世纪的有关研究表明:

 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期;

 8到9个月是分辨大小、多少的关键期;

 2到3岁是学习口头语言的第一个关键期;

 2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期;

 3岁是计算能力发展的关键期(指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出总数等);

 3岁至5岁是音乐能力发展的关键期(拉提琴3岁开始、弹钢琴5岁开始);

 4至5岁是学习书面语言的关键期;

 3至8岁是学习外国语的关键期;

 3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期;

 4岁以前是形成形象视觉发展的关键期;

  5至6岁是掌握词汇的关键期;

 5岁左右是掌握数的概念的关键期;

 9至10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。

 幼儿阶段是观察力发展的关键期;

 小学1、2年级是学习习惯培养的关键期;

 小学3、4年级是纪律分化的关键期;

 小学3、4年级,初二、高二是逻辑思维发展的关键期;

 小学阶段是记忆力发展的关键期,是记忆的黄金时代;

 初中阶段是意义记忆的关键期。

七、养成教育要与时俱进    p11

 

养成教育,必须赋予新时期的内容和要求,以适应社会发展的需要。

发现问题的习惯,思考的习惯,敢于质疑的习惯,自学的习惯,收集信息的习惯,诚信的习惯,团队合作的习惯,尊重他人的习惯,自我评价自我反思的习惯等等

既使是传统的习惯也要增加新的内涵,

不能以牺牲创新精神来进行养成教育

八、养成教育的意义     p12

(一)养成教育有利于孩子成才、成人

 

习惯是一种顽强的巨大的力量,它可以主宰人生。

 

小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小马虎”。

 

从小养成良好的行为习惯,将会使孩子受益终身,而养成不良习惯,是贻害无穷的。

 

(二)养成教育有利于家庭和睦幸福p18

(三)养成教育有利于社会的进步p19

 

素质教育与养成教育p28

叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。 “

从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”

“德育就是要养成良好的行为习惯,智育就是要养成良好的学习习惯,体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。

素质教育观                        p28

(1)一切为了学生

(2)为了一切学生

(3)为了学生的一切

(4)为了学生的一生

第二章养成教育的内容

封建社会

忠、孝、仁、义、礼、智、信

资本主义社会

自由、民主、平等、博爱

社会主义社会

东方传统美德与新观念有机结合

 虽然优良传统必须发扬,但也要根据时代发展增加新的内容。

既使是传统内容也要赋予新的内涵,从新的角度上来研究

一、养成教育的内容要规范化p33

“堵漏洞式”的教育,“救火式”的教育,就是一种盲目性。

教育就是要把人类积累的社会文化和规范意识传给下一代,用人类的基础文明去武装后代。

二、养成教育内容要细目化     p35  

近一点、小一点、实一点。

给孩子提要求要尽量看得见、摸得着,具体、形象、直观。

提出的要求要明确而不含糊,具体而不抽象。  

孝敬父母-------P171

长辈回家或外出时要主动站起来迎送。

提出要求时,父母没答应,不许耍横,任性。

长期分担家庭的一、二项劳动,搞“家务劳动承包制”。

有了好吃的先让长辈。

      (共24条)

三、养成教育的内容要序列化  p36

制订序列化方案的依据主要有两条:

一条是党和国家对青少年一代的要求,另一条是学生的年龄特点、心理状况和思想实际

 

1 .“中心扩散说”理论。

2.“阶段说”理论。

3 .“循环说”理论。

第三章养成教育的途径

学校内部要一致                p44

德育干部

班主任

德育课

各科教学

环境

信息

家庭教育与学校教育要一致  p45

教师抓了家庭教育可以多许多的“帮手”,不抓家庭教育就有可能多许多“对手”

配合       p48

通报

意识

观念

方法

第四章.养成教育的方法   p60

一、训练法

 1训练必须持之以恒

 2训练必须严而又严

 3训练中要调动孩子的积极性,做到五个结合

(1)激发兴趣与严格训练相结合

(2)明确要求与具体指导相结合

(3)检查评比与自我评价相结合

(4)纪律制约与自我要求相结合

(5)反复强化与积极疏导相结合

二、言教法           p71

1.切忌讽刺、挖苦,要以理服人。

 2.切忌唠唠叨叨,要简练、深刻。

 3.切忌空话、大话,要有情感性。

 4.切忌盲目性,要做到“事先备课”。

 5.切忌脱离实际,要符合孩子年龄特点

 6.切忌强迫命令,要考虑孩子需要 

三、身教法        p88

 以身立教

1 以德育德

2 以学促学

3以趣激趣

4以情动情

5以意炼意

6以性养性

7以行导行

学生观

(1)学生是人。

 (2)学生是未成年的人。

 (3)学生是有能动性的人。

 (4)学生是有潜力的。

 (5)学生是终究要长大的人。

四、境教法

名画

名曲

名著

名剧

名言

九、负强化法      p138

1要有明确的目的。

2要注意态度。

3要公正合理、恰如其分。

4要一分为二,不要全盘否定。

5要掌握好批评的时间。

6要抓好批评的时机

7要选择批评的场合、地点

8要注意批评的次数

9要善于等待,允许孩子有个认识过程

10要有针对性、讲究方式方法

批评的方式方法

(1)暗示式    (2)商讨式

(3)交换式 (4)自责式

(5)对比式 (6)迂回式

(7)爆炸式 (8)过渡式

(9)勉励式 (10)比喻式

第五章.道德习惯培养

劳动教育     p179

自己的事自己干

家里的事帮着干

集体的事抢着干

社会的事主动干--------------

金钱观教育      p195

金钱不是白来的,需要辛苦的劳动

花钱要节制,不要挥霍浪费

金钱不是万能的,还有比金钱更重要的

取财有道,不义之财不可取---------

消费观教育

生存性消费

发展性消费

交际性消费

精神性消费

道德性消费

学习习惯培养

摘自关鸿羽著作:

              (如何提高孩子的学习成绩)

学习习惯培养的内容    p156

与生理卫生有关的学习习惯

 

 科学用脑习惯;

科学用眼习惯;

写字握笔习惯;

看书坐姿习惯;

 有规律的作息习惯等等。

与学习方法有关的学习习惯

认真预习的习惯;

        专心听讲的习惯;

        按时完成作业的习惯;

        独立思考的习惯;

        勇于提问的习惯;

        乐于研讨的习惯;

        阅读的习惯;

        自学的习惯;

        总结的习惯等等

与学习态度有关的学习习惯

专心的习惯;

仔细认真的习惯;

惜时的习惯;

讲求效率的习惯;

勤学的习惯;

 虚心的习惯;

独立学习的习惯等等

学习习惯培养的具体方法

马虎-----错题集       p190

(1)建错误档案

(2)找到错误之处

(3)找出错误原因

(4)写出正确答案

1.马虎的来历

2.马虎与成柴

5.不用橡皮

6.草稿不草

7.注意埋伏

8.解剖习题

矫正不专心坏习惯的策略与方法

1.小猫钓鱼·学奕·阿基米德

2.任务·责任·紧迫感

3.阅读速度实验·难度·疲劳度

4.弗力查价测定·绿色·鲜花

5.阿纳斯实验·早餐·营养

6.纪律·意志·专注

7.欲望·兴趣·专注

8.抗干扰训练·专注

9.书法·禅练

10.多米诺骨牌·迷宫·十三拍

11.泥人张·剪纸·插花

12.纪昌学箭·体育·棋艺

全方位指导学生学习

学习目的 :17个方法          p36

学习态度: 14个方法           p68

学习兴趣: 23个方法           p109

学习习惯: 35个方法           p152

学习方法 :95个方法           p211

 激发学习动机端正学习目的的策略与方法 

   讲究教育艺术,淡化教育痕迹

 

        不教而教

点拨升华       p45

学习目的的确立是一步步升华的,但是这个升华需要家长点拨。点拨好了就可以帮助孩子把低级的认识上升到高级的认识。

热处理 p46

所谓热处理,就是要抓住学生的热点进行教育,学生热,教育者也热,以热对热

备课       p44

每次讲什么内容;

·达到什么目的;

·选择哪些事例;

·引用什么格言谚语;

·如何讲得有感染力;

·如何讲得有吸引力;

·如何具有鼓动性;

·如何具有知识性;

·如何具有趣味性;

遇事而诲      p49

遇事而诲;

遇物而诲;

遇功而诲;

遇败而诲;

遇热而诲;

遇趣而诲;

遇潮而诲;

遇惧而诲;

遇变而诲;

遇欲而诲

6.“放羊娃”与“感受大学”

7.负激励

8.动机迁移

9.归因

10.切拨曼和费得的实验与竞赛

11.凯尔和赫尔赛的研究与期望值

12.闪光点

13.认知平衡

14.名人崇拜

15.成就动机

16.“银行存款”和“我要上学”

17.附加条件与节制欲望

学习态度      p68

学习态度的概念:

学习态度是在学习活动中形成的对学习活动比较稳定的反应倾向。

学习态度测试    p76

端正学习态度的策略与方法                     学习气氛        p80

人是环境的产物,正确的学习态度总是在一定的环境下形成的。在一定意义上说,校风.学风.班风.家风将决定孩子的学习态度。

学习态度

关心学习过程            p5

(1) 学习努力不努力,刻苦不刻苦?

(2) 有没有学习兴趣,学习积极性如何?

(3) 学习时有没有独立性,是否总想依赖家长?

(4) 遇到困难有没有信心,能主动克服吗?

(5) 学习时间长了烦不烦,有没有毅力?

(6) 对学习有没有荣誉感,学习上有没有争强好胜的劲头?

(7) 上课听讲专心吗,有没有小动作?

(8) 上课爱不爱举手回答问题?

(9) 能认真完成作业吗?有没有偷懒的情况?

(10) 做作业快不快,有没有磨蹭的现象?

(11) 做作业仔细不仔细,有没有马虎的习惯?

(12) 做完作业能自己检查吗,会不会查漏补缺?

(13) 每天能预习吗,预习效益如何?

(14) 每天能复习功课吗,是否等到期末才复习?

(15) 学习时有没有计划,有作息时间表吗?

(16) 思维灵敏不灵敏,爱不爱钻牛角尖?

(17) 考试害怕不害怕,有没有考试焦虑?

(18) 和老师的关系如何?

.情感感化       p26

学会“冷处理”

解决厌学的策略与方法

   1.积极因素越抓越积极           p117

 

学习成绩=能力×激励

一定要多给孩子以鼓励,让孩子尝到学习的甜头。

伸手摸不到,跳一跳能摘到  p122

从简单处学起,放慢速度,让孩子学懂、学会,看到成绩,尝到甜头。

要注意知识的阶梯性,循序渐进,孩子学了有收获,才会兴味无穷。

采取“低要求,小步走”的策略 

学生学习积极状态

能自由参与探索时

遭遇到理智的挑战时

发现知识的意义时

被鼓舞和被信任时

对教师充满向心力时

能学以致用时

教学方法灵活多变时

有更高的自我期待时

身心处于最佳状态时

2.孩子考家长

3.减轻感觉上的负担

4.游戏性学习

7.西奥雷尔成才与好奇

8.外松里紧

9.分数隐私与否

10.欲擒故纵

12.如何处理家长与老师的关系

13.发现法15.暗示学习法

16.中断效应

18.伙伴学习

19.学起于疑

20.知出乎争

21.跳高实验与目标迁移

22.卡耐基的假戏真做

学习的基本过程                     ——六先六后        p219

1.先计划后学习

2.先预习后听讲

3.先复习后做作业

4.先调整心态后参加考试

5.先独立思考后请教别人

6.先打好基础后灵活思维

p234

学习的具体方法

                         89个

边读边想“九设问”      p255

 (1) 为什么是这样?

(2) 为什么不是那样?

(3) 增加条件行吗?

(4) 减少条件行吗?

(5) 哪些是重点?

(6) 哪些是难点?

(7) 哪里还有疑点?

(8) 哪些知识与旧知识有联系?

(9) 怎样联系的?

重点和难点       p261

提高声调;

加重语气;

放慢速度;

表情丰富;

板书或用颜色粉笔标出;

反复强调;

将重点直接告诉同学。

抓要点,听“三基”     p260

(1)基本概念是重点

          

           概念的含义(内涵);

           概念所包括的范围(外延);

           这个概念与其它概念的区别,从而掌握这个事物区别于其它事物的根本特征。

 

(2)基本规律是重点

规律性的知识统称为原理,规律往往用定理、公式等反映出来。

(3)基本思路是重点

老师课上是怎么分析问题的;

怎么把各种概念、原理综合起来说明问题的;

怎么进行推理的。

课堂笔记“十记”    p266 

 重点要理清;难点不放过;疑点做标记。 (1)记纲要,掌握知识结构。

(2)记疑难,有待扫清障碍。

(3)记补充,有利知识扩展。

(4)记教师讲课的重点、难点。

(5)记老师的板书。

(6)记老师所画的图表,它往往是带有规律性的东西。

(7)记老师提出的观点和推导过程。

(8)记老师讲课的思路和思维方法。

(9)记听课过程中自己头脑迸发出的思维火花

(10)记学习困难的地方。

过电影     p278

老师讲了一个什么题目

这个题目里分哪几部分

这几部分的关系是什么?

中心是什么?

结论是什么?

抓住“六基” p290

基本概念要牢记;

基本公式要熟练;

基本规律要理解;

基本体系要形成网络;

基本例题要吃透;

基本疑点要攻克

理解消化“五要素” p292

弄清来龙去脉;

沟通相互关系;

掌握推证过程;

注意表达形式;

明确主要用途。

自我检查九法       p331

(1)正向检查法

(2)逆向检查法

(3)常识检查法

(4)单位检查法

(5)特例检查法

(6)化简检查法

(7)数形检查法

(8)条件检查法

(9)逻辑检查法

审题“五要”     p360

(1)审题要“全”

(2)审题要“细”

(3)审题要“准”

(4)审题要看“懂” 

(5)审题要“稳”

 谢 谢

    关鸿羽

  

 

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