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王怀玉:父母学堂第一课

时间:2016-05-31 22:38:07    浏览数:

王怀玉:父母学堂第一课

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陪伴孩子顺利度过一年级适应期

王怀玉

3

我们的牵挂与担心

 

1.孩子即将进入一个什么样的班级?

2.他们的任课老师怎么样?

3.他能适应新的学习要求和环境吗?

4.一天中他能照顾好自己吗?

5.中午在校午休,他吃得好睡得香吗?

6.能和同学较好的相处吗?

7.他听得懂老师的各项要求吗?

……

.

当我们松开孩子的小手,目送他(她)进入小学校门……

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对孩子真正的关心,是了解孩子当前面临的“困境”

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1.孩子会出现哪些不适应?有何表现?

恋园情节——哭闹病,不愿上学……

          同伴冲突——“受伤者”,自闭或狂躁……

2.给予充分的理解、引导和帮助。

1.接纳,消除焦虑,从孩子情绪中发现根本原因;

2.主动和老师沟通,给孩子正向引导和有效帮助。举例……

孩子是否适应小学生活的三个标准

第一、学习感兴趣:对学习内容本身充满好奇和兴趣,能积极主动地学习,不懂就问;

第二、活动能合群:在日常学习活动中,能与家人、亲友、老师、同学和睦相处;

第三、生活有条理:能独立自主地安排妥当包括学习在内的基本生活起居,不必大人催着、盯着才去完成。

   

”幼小衔接的关键不是知识衔接,而是能力衔接。“

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孩子初入学不适应的主要表现

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如何引导孩子较快适应学校生活

沟通有效

指导具体

坚持原则

心理

疏导

行为

引导

纠偏

矫正

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时间有限,交流两点:

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一、哪些习惯最关键(生活、学习)

二、如何沟通最有效(老师、孩子)

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一、爱在细节,培养基本自理能力适应新生活

在校生活的不适应反应:

案例:毛毛入学一个月了,上课了老师开始讲课了他还老是翻不出自己需要的课本;写作业时许久找不出铅笔;上课时随意插话并经常在教室内随意走动, 甚至走出教室之外; 集合时常常“不知去向”, 集体活动时不能按时到达、不能按老师的要求统一行动,凡事总是心不在焉,比别人慢半拍……

案例:老师与毛毛家长沟通,家长反映毛毛越来越怕上学,问他原因,他说小学一点儿都不好玩儿。一上学,就要自己系鞋带,自己整理文具,自己收拾书包。这些活原来是奶奶和保姆“包办”,他不会,每次放学总一个人在最后。同学们笑话他,毛毛觉得丢脸,于是不想上学。

案例:毛毛妈妈决定在家多辅导孩子功课。谁知毛毛一放学回家一丢下书包就跑到小区玩耍不回家。晚饭后逼着写作业、温习功课时,他勉强坐下来,漫不经心。一会儿去喝水,一会儿上洗手间,妈妈不注意时他就开始玩手指或者铅笔,十分钟可以完成的作业他可以拖一个多小时。妈妈开始焦虑……

孩子在幼儿园阶段以游戏为主,进入一年级之前缺乏时间概念和规则意识。小学生活特点决定了孩子必须去独自处理一些基本事物。毛毛上学前基本自理能力缺乏、规则意识缺失、作息无规律,自然表现出严重的不适应。不及时扭转,将会严重影响孩子后续正常学习生活。

归因分析:

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解决办法

基础习惯早养成:建立时间观念、教给做事方法

1.生活小习惯1:建立时间观念

1.在做某件事之前做好充分准备,明确需要完成的时间;

一旦开始,决不允许各种借口来拖延时间。举例……

 (教给方法,定时小闹钟,提前完成不得增加任务)

  

 2.安排相对稳定的作息时间:共同制作一张作息时间表,张贴,相应的时间做对应的事,假期也坚持。  

 (作息有序与灵活调整相结合,把握假期生活节奏)

 

3.家长率先垂范,营造良好家庭学习氛围。

  (把宴请与被宴请对孩子作息影响降到最低……)

1.看着孩子收拾书包。(分类、对课表、有序放)

2.养成在哪里拿放回哪里的习惯。(玩具、家什)

3.存放有顺序、摆放有规律。(书桌、书柜)

 

              好处

  上学后就不会手忙脚乱,

  易于跟上课堂进程。 

 轻松适应,自我认同

生活小习惯3:做事认真,不毛糙。

案例:小斌懂事听话,可是做事慢慢吞吞,作业经常最后一个完成。

温馨建议:天生慢性子的孩子,在入学前要进行时间效率意识的培养。多进行有时间控制的操作训练,包括做完一个游戏,画完一幅画都要明确时间。

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二、有效沟通,协同教师调节情绪适应新生活

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(一)如何与老师沟通,应注意些什么

1.询问常规不等于沟通。学会看学校(班级)各类通知,至少有一个孩子同学家长联系方式,发过的通知尽量自己弄明白,且按要求落实。——换位思考,做表率。

 

2.简单询问不等于沟通。学会带着“问题”去咨询。”我的孩子今天表现怎么样?……”举例……

 

3。个别问题单独沟通,不在家长群或博客等公共空间随意说。“皓妈的故事”……

 

4.注意沟通方式、时间把握。(短信、电话;忌6点左右电话老师,尽量少与老师煲电话粥……)

(二)如何关注孩子情绪背后问题,有效沟通

学会看到孩子情绪

   背后的真实需求

情景一:放学回家

“妈妈,学校老师很凶,今天……我不想上学了”

情境二:早上起床

“妈妈,我肚子疼(头疼,牙疼),今天不上学可以吗?

怎么办?

积极应对,善于听出“话外音”

面对孩子各类情绪表现,我们要善于:

孩子的情绪是?

孩子的需求是?

孩子的想法是?

1.如果您的孩子回家喜欢发泄情绪:

接纳他,并引导孩子说出情绪和感受:听起来...?看上去...?你是不是觉得...?这使你感到...?如果是我,我也可能会感到...。

引导孩子说出需求或期望:你希望...?你也想要...?你很想...?我知道...?

引导孩子说出对问题的想法和看法:你认为...?你很想知道...?

如果您的孩子不善于表达个人情绪:

1.经常用轻松愉快的方式引导孩子谈谈学校的事情:

(今天在学校有哪些好玩儿的事情呀……)

 

2.观察情绪,表示关切。(妈妈感觉你今天特别开心,是……?好想听听。妈妈感觉今天好像有些不舒服,是……?我非常愿意帮你。)

 

3.想方设法激发孩子上小学的热情。(“你真的长大了”“你越来越像小学生了”“我们家要有小学生了!”)

这样说才有效:

真正爱孩子,就要——

1、不迁就:让孩子懂得应该和不应该。

 

2、不纵容:教孩子学会辨别对与错。

 

3、不代替:做一个“有心的懒妈妈”。

 

“为人母者,不患不慈,患于知爱而

不知教也”

                      ——司马光

让我们携起手来,

为孩子撑起一片蓝天!

感谢聆听!

 

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