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李荔萍:唯有相信,才有可能

时间:2016-06-17 16:01:17    浏览数:

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唯有相信  才有可能

北师大实验中学    李荔萍

什么是好的教育

托玛斯·里克纳:教育不仅让人聪慧,更要使人高尚。 

教育的最终目的不应止于传授知识,而应帮助受教育者以知识为工具理解生活、创造生活、并不断地追求生活的意义。 

学生从校园所获得的一切,不仅应该帮助其创造性地应对未来的社会生活所遭遇的问题,创造性地建设社会,还应该

给其以精神生活的幸福。对学生品质和能力的培养目标好的教育应该使学生成为具有科学精神和人文关怀的人。

科学精神促使孩子不断地发展;人文关怀

使他的发展不至于失衡,对人生能始终拥有一种温情,对社会始终保持一种良知和责任

对学生品质和能力的培养目标

责任感(对自己、家庭、集体、社会),学会选择并承担选择的后果。

正视自己、悦纳自己,赋予

生活以意义,具有幸福感。

学会学习,有自信心,富有生产性、建设性,充满创造力。

良好的人际

关系和共情能力,具有合作精神,易于适应不同环境并能够建立社会支持系统。

对两句话的解读——班主任工作核心

唯有相信  才有可能——基于社会心理学的班级建设和个体教育

成绩是水到渠成的——建立在全面

发展基础上的学业成长

参赛班会的设计理念

高中时代是人关注“我是谁?我从哪里来?我到哪里去?”问题,解决“自我同一性”问题的关键时期。

高三阶段,学生面临高考的学习压力,同时面临未来生涯发展的选择,心理最易产生焦虑。

帮助学生认识“我是谁?我应该到哪里去”是缓解学生内心压力,摆脱对未来的惶惑,解决学生心

理焦虑的手段,更是其做好生涯规划的前提。

学校成人冠礼仪式是良好的教育契机,利用这一契机

可以引导学生就“人生活的意义”“人的责任”等相关问题进行思考,从而在深层次上帮助学生认

 

识自我,把握自我,思考规划人生。

参赛班会的设计理念

高中时代是人关注“我是谁?我从哪里来?我到哪里去?”问题,解决“自我同一性”问题的关键时期。

高三阶段,学生面临高考的学习压力,同时面临未来生涯发展的选择,心理最易产生焦虑。

帮助学生认识“我是谁?我应该到哪里去”是缓解学生内心压力,摆脱对未来的惶惑,解决学生心理焦虑的手段,更是其做好生涯规划的前提。

学校成人冠礼仪式是良好的教育契机,利用这一契机可以引导学生就“人生活的意义”“人的责任”等相关问题进行思考,从而在深层次上帮助学生认识自我,把握自我,思考规划人生。

班会目标

引导学生借成人冠礼之机,对自我的成长进行反思,对未来进行规划和设计;

引导学生关注社会、

关注他人,建立与社会他者的联结,培养其社会责任感和使命感;

引导学生以未来的眼光关注当下

,以健康积极的心态面对高三生活。

班会前期工作

学生参加学校组织的成人冠礼仪式

思考并撰写“现在的我和未来的我的对话”      形式:“

现在的我写给未来的我的一封信”——引导学生关注“我应该成为什么样的我”,即思考“我是谁”;

          或:“未来的我写给现在的我的一封信”——引导学生以未来的眼光审视现在,用

未来的我的视角对现在的我做判断并指导“现在的我”的改善。

班会的实施过程

走近十八岁

  ①观看短片:走近十八岁——班级成长历程+成人冠礼再现

  ②家长信选读,学生分

享看家长信的感受

你和我深深嵌于这个世界

  ①视频:来自新城子的声音——来自支教学校学生的反馈和祝福

  ②PPT:你和我深深嵌于这个世界——一组社会发展进步和相对落后弱势的社会角落的照片

   讨论:生活在世界其他角落的人们和我的关系是什么?

我们·世界·未来

    ①分享和讨论:“现在的我致未来的我”“未来的我致现在的我”

      讨论:我期待我的未来是什么样的?“我”和未来世界的关系是什么样的?

      要成为我所期待的

未来的“我”,现在的“我”应该做什么?

   ②配乐诗朗诵:《青春万岁》序诗

老师的寄语

【设计意图】对班会内容进行总结和提升。强化学生“十八岁成人的使命感”,促使学

生真正思考“个人和世界的关系”“个人精神世界建设的问题”。

青春誓言

谢    谢

 

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