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李伟胜:班级建设

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华东师范大学教育管理学系

李伟胜

 

liweisheng@2008.sina.com

http://blog.cersp.com/index/1019735.jspx

提升学生精神生命质量 ——建设“民主型班级”的 教育理念  和 方法系统

提  纲

一、建设“民主型班级”的教育理念:怎么思考?

    (一)5层工作境界

    (二)3条立论依据

二、建设“民主型班级”的方法系统:怎么行动?

    (一)3项基本策略

    (二)3条主要措施

    (三)系列常见技法

附录:

1.班级系列活动:怎么设计?

2.建设“民主型班级”的整体思路:怎么策划?

一、建设“民主型班级”的教育理念 (一)5层工作境界

1、面对班级的第一天:常规工作项目

 

2、超越琐碎的事务工作:区分领域、选择重点

(1)班主任工作领域的区分

(2)班主任工作重点的选择

3、班级教育境界的区分

①第一层:维持班级生活秩序            (规规矩矩)

 

②第二层:形成好的集体学习氛围     (相互督促)

 

③第三层:使班级产生凝聚力            (乐于奉献)

④第四层:培养学生自主活动的能力 (做事能干)

 

⑤第五层:关注学生精神生活质量。 (做人高尚)

场景判断——这可能出现在哪些情形中?

课间操的时候,L老师没有象往常那样站到乙班队伍旁边监督,她选择了一个较远的角落,恰好能观察到学生队伍,又不易被学生看见。结果令L有些失望。值日的班干在散开的广播操队伍还没有完全集中整队、宣布今天的出操情况时就宣布了解散。当学生们象密密麻麻四散的小麻雀一样奔回教室时……

L已经候在门前的走廊上。她首先叫住了那个值日班干。“怎么还没集中完就解散?你以为我没看见是吗?今天我就是想看看你们的自觉性。你平常都不错,但是老师不在的时候应该跟老师在的时候一个样呀?”做错事的班干低着头不答话。有其他的学生走到L后边时冲那个班干吐了吐舌头。“以后要注意了。你先回去把某某叫来。”班干终于获了大赦,答应着急急地跑回教室。…… 

资料来源:耿涓涓(1999):《教师个人教育信条:一位初中语文女教师的个案研究》,广西师范大学硕士学位论文,第7页。

场景判断——                    这可能出现在哪些情形中?

从班级工作的需要出发(而不是从学生个体成长的需要出发),老师们不仅要求每一位学生在课堂和班级活动中配合教师、俨然教师才是班级的主人,而且通过确立和培养班干部训练出一套得心应手的助手班子。

于是,有的学生从小学一年级开始就长期担任“领导”、成为“年轻的老干部”,而有的则“一世为民”。作为“群众”的学生,很少有机会参与班级活动的计划和组织,主要是听从老师和班干部的安排在指令性、行政性的小组(而非自主活动小组)中扮演预定的角色。

我是一个女孩,本来我不善于和同学打交道。可是,到高年级后,也不知哪里来的勇气,一直都积极地协助老师管班上的纪律,老师也很肯定。后来在同学们选举班干部时,我得票最多,老师就让我当了班长。

我管纪律特别严,只要谁做了违纪的事,我就把这些人的名字交给班主任,班主任就批评他们。那时我认为自己做得很对,可是到头来我却成了同学们眼中的敌人。

后来重新分班,我又一次当班干部,就不再管班上的工作了,我不想再一次受伤。直到现在同学们和我的关系还是不好。您说我该怎么办?

 

资料来源:《马老师信箱:当班长怎么成了同学的敌人》,

          《中国教育报》2002年2月5日第6版。

●一次主题班会 ——教师的说明

  同学们选定了“寻找雷锋的足迹”这一题目作为主题班会的内容,目的是想通过对雷锋事迹的追忆,再次去更明确地了解雷锋,认识他对本职工作的热爱、严谨的工作态度,刻苦学习的钉子精神和助人为乐的高尚品德。学生通过对比、查摆,找出自身的不足,从而能提高认识,以雷锋精神来作为学生们行动的指南。

  从班会题目的选定,到整个班会过程的构思,包括主持人的发言内容,都是由班委会和中队委的同学们自己动手准备的。我放手让学生们去做,是想让学生有他们自己发挥能力、表达情感和参与欲望的机会。……

●一次主题班会 ——主持人的讲稿

  ……到底什么是雷锋精神?我们又为什么要来学习雷锋精神呢?这是一个我们青少年必须明白的问题,也是一个全社会关注的问题。……

  “……通过近一个月的学习雷锋活动,我知道了这样做是很不对的,今后我一定会努力改正,做一个像雷锋叔叔那样乐于助人的好学生!”

(几位同学发言)[稿子旁边已注上几位同学的名字。]

  总结:同学们,今天我们通过这次“寻找雷锋的足迹”主题班会,学习雷锋叔叔助人为乐、刻苦学习、严守纪律的精神,认识到了自己的不足,并决心改正。…… 

 

资料来源:实录于某校在2002年3月初一年级的一次班会课。

场景判断——可能出现在哪些情形中?

●点题活动验收法

一般都在学生没有准备和班主任不得参与指导的情况下,由评估人员随意出题,学生在指定的时间内按题目组织活动。

例如,有一次在某小学二年级出了一个题目“拿到压岁钱以后……”。40分钟后,一台围绕着主题包括朗诵、三句半、讲故事、舞蹈等等的班会活动便拿出来表演了。

调查报告(1)

●在班级生活的设计方面:

程式化地执行上级安排和由班主任个人决定班级生活内容和方式,在班主任的管理决策方法中仍较为普遍。

在调查中,超过半数的班主任没有研究过班级内部的正式群体和非正式群体,93%的班主任不结合本班实际、而只是根据长官意志安排制订班级发展目标,92%的班主任很少或从不进行家访。

调查报告(2)

●在班级教育方法方面:

批评教育乃至惩罚被视为显性效果最明显的教育方法,为多数班主任所采用,因为它费时少、见效快;

但其负面影响被忽视,一些本属心理方面的问题被升格为道德问题,导致师生关系疏远、学校功能萎缩。

调查报告(3)

●在班级活动的实施方面:

322名被调查的学生(占提交有效问卷学生的100%)没有一人参与过制订班务计划或总结工作,

67%的学生根本没有听说过或见到过计划或总结,

58%的班主任从心理上认为这项工作没有必要让学生参与。

42%的学生只能说出教师关心学生的一两件具体事例,而28%的学生竟连一件也说不出。

4、我们的选择:

           建设“民主型班级”

        不仅是班级管理、班级活动,更是班级文化,尤其是对学生精神生活的引领。

有待创建的“民主型班级”

(1)班级目标    

   使每一位学生都得以充分敞现自己的精神世界,形成主动发展的动力和能力,

   并在师生、生生之间的充分交往中,创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的精神家园,

   使之成为21世纪新型学校的有机组成部分。

班级建设的新目标

不应满足于维持秩序(这是正常开展教育活动的起码条件),

不应满足于形成集体学习氛围(这只是学生在校所获教育的一个方面),

不应满足于形成团结精神和统一意志(尽管必要的团结是班级具有凝聚力的标志),

也不应满足于形式上的民主、即共同参与和平等交往的形式(尽管形式上的民主曾标志着一种重大进步),

而应该追求让每一位学生个体的成长需要尽可能被充分地关注,使他能在这个复杂变化的世界中掌握他自己的命运,并在主动参与创建更合理的集体的过程中最有利地发展他自己的潜力。

(2)班级情形:“民主型班级”

(3)民主型班级的教育思路:

                     敞现、交流、辨析、提升

 

      将学生真实的生活内容作为教育资源,用来提升学生个体和集体的精神生活质量。

实例:学生有早恋倾向?

一位班主任的反思:

在病床上听说:X女生喜欢X男生

很敏感地发现:问题与机遇

试探性地敞现:真的吗?为什么喜欢?

投入式地交流:这样好的男孩,谁不喜欢?

引导中的辨析:好男孩、好女孩的标准

进一步的提升:争做新时代的俊男淑女

案例:《早恋——美丽的错误》主题班会

【班会目的】

 

1.帮助学生认识早恋的危害,学会理智地对待感情问题,把拒绝早恋作为一种自觉意识,形成健康的异性交往观念。

2..让学生领悟早恋不是错在“恋”上,而是错在“早”上。引导学生学会自我调整,敢于明确地拒绝,并学会把爱慕化为纯沽的友谊;帮助学生增强贵任感,树立正确的人生观、恋爱观。

 

(作者:张志贤。《班主任》2009年第2期。)

案例:《早恋——美丽的错误》主题班会

( 播放《梁祝》MTV导人,为班会创设一个良好的氛围,让学生尽快进人预期的心理状态并揭示主题,为下面的主题活动做好铺垫。 )

 

第一部分   品经典,感悟爱的崇高与美好

第二部分   拒早恋,思辨中了解其危害

第三部分   细思量,理智地对待自己及他人的感情

第四部分   明技巧,珍藏爱的幸福与美好

 

 

(作者:张志贤。《班主任》2009年第2期。)

可以思考的问题

学生生命发展的关键领域有哪些?

                       ——学科学习,班级生活

实例:班级建设提升学生发展质量

起   点:教师抱怨,学生调皮……

                     (行为规范问题不少)

第一年:改变精神面貌、活动方式

                      (行为规范明显好转)

第二年:思想活跃,成绩开始提升

                     (日常行为追求更高品位)

第三年:思想丰富,思维活跃,挑战教师极限

             成绩显著高于相同起点的平行班

                     (自觉承担发展责任)

见http://blog.cersp.com/7911030/1172462.aspx

该班6个学期的基本描述

(1)培养自信,建立规范,试图走出迷茫;

(2)民主管理,开展活动,关注精神生活;

(3)内化规范,激发动力,关注精神品位;

(4)主动交往,小组合作,拓展发展空间;

(5)教师合作,聚焦学习,提高学科成绩;

(6)调整心态,完善方法,提升发展境界。

见http://blog.cersp.com/7911030/1172462.aspx

多层境界的关系:一种理解

多层境界的关系:另一种理解

5

1

1、当代青少年的发展需要

 

          信息敏感,探索多方面时尚

          压力虽多,乐观面对未来

          主见独特,要求平等交往

          重视自我,强调个性

           …… ……

一、建设“民主型班级”的教育理念

(二)3条立论依据

其中,随着学生一天天长大……

 

(1)思维与个性

           抽象逻辑思维的发展;独立性增强;个性发展渐趋稳定

 

(2)认识水平

          由于思维水平、知识水平的提高,逐步学会比较客观地、深刻地认识世界,有了一定的原则性、批判性

(3)自我意识

           自我评价的独立性、批判性都有所增强,初步形成了一定的自我评价能力。——自我意识逐步清晰,学生更强调反思能力、元认知能力。

 

(4)需要与动机

           尊重的需要(他们需要人们对他们的理解,尊重他们的意见,给予他们更多自由,更多信赖,让他们能自信、独立地步入人生);

          创造的需要(他们不再只满足于模仿他人,而是有了创造的需要,他们热情、好奇地探索,利用一切机会展示自己的聪明才智)。

当代学生需要的发展方式(理想的状态)

 

(1)突出强调个体主动性,包括对学习方法的主动反思、对知识结构的主动整理……

 

(2)以清晰的自我意识、较高的元认知为基础,合理选择、灵活运用各种学习方式  

 

    ——聚焦到两点:动力、能力

2、学校教育的新价值

             ——成为社会更新性再生系统,

 

        而不满足于复制、延续人类文明成果

一、建设“民主型班级”的教育理念

(二)3条立论依据

3、社会生活的新要求

 

   呼唤主动发展、清醒地掌握自己命运的人

 

     ●个体获得更多自由,

          也通过更丰富的联系融入社会

          但也更可能迷失自我

一、建设“民主型班级”的教育理念

(二)3条立论依据

某区的班主任调查……

最棘手、最困惑的问题 

学生心理问题 

自信心自觉性培养 

后进生的转化

在多元的思想文化观念共存的复杂场景中,既有官方主导文化,又有民间大众文化。

 

 

 

●超级女声、好男儿……

●女孩梦见偶像刘德华,并且有一条神气的蛇从他那里游到自己身上,由此深信与刘德华有特殊因缘……

●加拿大中国小留学生:70%学习上进,30%游戏人生

●既存在“信息帝国”垄断传播工具和传播内容的可能,

     据统计,美国CBS(哥伦比亚广播公司)、CNN(美国有线电视传播网)、ABC(美国广播公司)等媒体发布的信息量,是世界其他各国发布信息总量的100倍,是不结盟国家的1000倍 。

       也存在着各种良莠不齐的信息混杂在一起从而对人的精神生活产生复杂影响的可能。

 

还有:参加14岁生日仪式的路上……

问苍茫大地,谁主沉浮?

         ——孩子的需要,民族的呼唤,时代的挑战

◆不简单比附“外国没有班主任”。宗教、美育……

区分三层工作方法

●用新的思想整合各种方法 

 

●把班级建设用到的各种方法区分三层次:

             ——策略、措施、技法

二、建设“民主型班级”的方法系统

请辨析:这些方法是在哪些层面?

班级管理制度

一、我们建立了自己强有力的班委会,确立了一套较为完备的管理模式。

二、在建立班委会的同时,我们也建立了一套完备的群众监督机构。 

三、我们制定了一系列班级规章制度。 

四、我们确立了自己的班训 、班级座右铭、班级奋斗目标。

五、我们还建立了“老师——学生——家长”相互沟通的多种渠道。 

          ——班级工作很细琐,也很实在。我只能就以上几个方面做简要的小结。

(一)3项基本策略

1.核心取向:成事育人

2.教育基础:培育自觉

3.教育方式:交往共生

二、建设“民主型班级”的方法系统

(三)系列常见技法

1 .班级管理的策划

2 .班级管理的组织

3 .班级管理的实施

4 .班级管理的反馈

5 .班级管理的改进

(二)3条主要措施

1 .建设民主的管理体制

2 .创设开放的活动机制

3 .营造积极的班级文化

1.核心取向:成事育人

2.教育基础:培育自觉

3.教育方式:交往共生

二、建设“民主型班级”的方法系统 (一)3项基本策略

1.核心取向:成事育人

(1)辨清班务的教育内涵 

●所谓事务性问题,是指班级生活中出现的、有着外在价值或目的的事项。

 

●所谓教育性问题,在其外在表现形式上与事务性问题往往没有差异,但它们的性质则与之有着关键区别。

它是将处理上述事项的过程转化为教育学生的过程,使学生个体和班集体都得到新的发展。

可以说,教育性问题就是班级生活中出现的、被用来服务于教育学生这个内在目的的事项。

(2)开发事务的教育价值 

 

    将班级常规管理转化为民主参与的机会

    将上级规定任务转化为激励创造的活动

    将学生偶发问题转化为自我教育的契机

    将社会生活内容转化为建设班级的资源

1.核心取向:成事育人

一位班主任组织学生轮流竞争黑板报主编,并要求主编负责组织和培养其他同学,从而既让有一定专业特长的学生负责完成任务,又让这些学生承担着组织和教育别人的责任,使这些学生都获得了更多的主动发展。

 

到期末时,大家一起欣赏这些黑板报的照片,评比最优主编(小组)……

2.教育基础:培育自觉

(1)研究学生的成长需要

(2)培育学生的自主意识

2.教育基础:培育自觉

(1)研究学生的成长需要

 

●个体需要——社会需要

 

●意识到的需要——未意识到的需要

有学者一针见血地指出:在我国德育实践中,重要的是,一旦察觉有实施某种教育的必要,认定某种事情要“从娃娃抓起”,或凭经验(包括别国经验)觉得哪种途径可取,哪种观念时新,它们也就有了“立足”的理由。

    现行“德育”,其实并不需要什么严格论证。惟其如此,《中国教育报》编者才敢断言“多数人都是凭着某种现象说,跟着某种感觉说”。不过,这恐怕只说对了一半;另一半是“跟着长官说”,以及跟着“跟着长官说”的德育专家说。 

陈桂生(2002):《也谈“了解一个真实的德育”》,《上海教育科研》2002(11)。

对“德育”的清醒思考——为了谁?

一位班主任的尝试:

发现现象:刚接班,

                     学生自我介绍——“差”

                     找好的地方——“找不到”

探究根源:自我意识在增强

       一方面,接受自我;另一方面,接受别人的标准

                     关键:缺乏自信,过度“成熟”

发现需要:形成自信

拓展空间:以树立自信心为主题

                     开展系列班级活动

小学二年级班会《左手和右手》的设计

 

【背景情况】

在与家长的交流沟通中,了解到家长对孩子的教育极为重视,特别注重孩子个性的张扬。所以有不少孩子“以我为中心”的表现尤为突出。

开学初,以小组为单位第一次合作出了一份以“我们的风采”为主题的版报。不料,在活动过程中,由于学生缺乏合作精神,或是没有正确的合作方法,吵的吵,闹的闹,有的完成了,有的勉强完成,有的还无法完成。所以各个小组完成的时间和效果都截然不同。

小学二年级班会《左手和右手》的设计

 

【设计意图】

创设情景将学生引入到有趣的游戏之中,通过自身的感悟来体会合作。

 

结合学生身边所发生的事情,在相互交流与讨论中,学会合作。

 

最后再设计一个共同合作的主题任务,为学生的实践运用创设条件,从而进一步强化、提升学生的合作意识。

小学二年级班会《左手和右手》的反思

 

【后期反思】

 

    但本次活动,让我感到遗憾的是在指导学生如何合作的过程中,我更多地注重了组长在合作过程中的领导、核心作用,强调组长要善于发挥组内成员各自的能力和特长,充分调动组员的积极性,却忽视了当发生矛盾与冲突时,组员该怎么办、如何来调动每个人的合作主动性,尤其是组员的主动性与合作性。

2.教育基础:培育自觉 (2)培育学生的自主意识

研究学生成长需要的目的在于让老师把握学生发展方向;

在此基础上,

敞现学生真实生活则是为了让学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识。

案例

有几名女生将自己费尽心机“追星”的经历和感受(在一个大酒店门口花几个小时耐心等待机会,想看一眼一位大歌星,却被层层阻挠,最后扫兴而归)告诉了同学们,促使大家反思自己在这些活动中的角色、这些活动对于自己的价值。

 

……在这些回顾、反思、审视之中,同学们逐步学会从看似“杂乱”的生活中理出头绪,从复杂的生活世界中看到自己独立人格的重要性和自己的责任,并将这些理解用于构想自己的发展目标,逐步涉及学习行为上的自我要求、希望取得的成绩、今后的人生理想等。

朋友……

(一)一节班会,调查研究

 

1、写出好友名字

2、怎么成为朋友

3、与好友怎么交往

(二)调查研究中的发现

1、不是一对一,而是多元化交往

     (每一名学生,“好友”连线。社会学方法。)

 

2、选择朋友的标准不同

女生:聪明,成绩好,友善

      成绩好的,在一起谈学习

      成绩不够好的,在一起谈电视、游戏、歌曲

男生:按兴趣交友,无所谓成绩好坏

          瞧不起“不讲义气”的同学(如推卸责任)

3、好友交往:相互倾诉

          一群好友有“小秘密”(好事,不够好的事)

3.教育方式:交往共生

(1)深入交流中辨析责任

(2)相互支持中共同发展

(3)真诚合作中生活体验

3.教育方式:交往共生 (1)深入交流中辨析责任

通过师生、生生互动,促使每一位个体反思自己的成长历程,认识自己的发展现状,思考未来的发展方向。

 

——过去、现在、未来

——突出“我”在发展中的主动

        作用

续前例

(三)调查研究后的活动

1、到底什么是好朋友?

调查:大哥哥大姐姐;教师;家长……

 

2、如何看待“小秘密”?

辨析,分类,着眼于进步

 

3、与谁交友?

其他同学,父母,好书

延伸活动:与父母交朋友;与好书交朋友

案例

在一次“十岁生日”活动中,主持人引导同学从老师和学生玩的“老鹰抓小鸡”游戏中得出一个“标准”结论:老师就象征少先队,我们是成长的少年,老鹰象征邪恶的势力;我们是在少先队和大人的保护下成长的。 

 

在后面的讨论中,同学们则认为:我们需要少先队和大人的保护,但是我们应该增强能力、保护自己,而且未来最终还是要靠我们自己来创造、而不可能永远受大人的呵护。

创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的民主集体。

个体的发展与班集体的发展成为一个相互依赖、共同促进的过程,学生也由此参与创造新型集体和社会;充分地融入集体和社会生活,也就成为个体获得充足发展的重要条件。

3.教育方式:交往共生 (2)相互支持中共同发展

小组合作管理

首先,要创建确实有效的小组。班级通过公开竞选选出小组长。组员由小组长聘用,在班主任调控下(目的是避免各小团队力量过分悬殊),小组长和组员的组合是一种双向选择的结果。

其次,建立合理的赋权与问责。班主任把学校、学区的各类任务、权利和责任直接分解到团队。团队在小队长的领导下,进行自主管理。

第三,形成切实可行的自主管理操作平台,激发学生的积极性,将精力转移到健康的方向上来。 

 

绍兴市中等专业学校    单萍萍:《职校班级实行组团化管理例谈》,http://www.sxzz.cn/admin/edit/UploadFile/20081211133548283.doc,2009-7-2.

青春期的学生叛逆,但特别重视友情和讲义气。

班主任在管理中往往看到的是其弊端,如打架、抽烟、蒙骗老师等。……可以将这一特点运用到班级管理中来。

 

(1)组长

组长人选在竞争的基础上还有班主任的任命,这样保证了组长的质量。

同时由于竞选上岗,他们本身就在学生中有很高的威信,易于开展工作。

(2)组员

组员聘用通过双向选择。组员往往和组长有很好的私人感情,巨大的认同感使得组长和组员之间易于协调和沟通。

(3)效果

传统的班干部按职能分管,需要全班级同学的支持,

但改革后的小组长只需要同组组员的支持就可完成任何的任务,所以“关系”简单了,效率却提高了。

学生各有特长(特点),正所谓“术业有专攻”,

有些学生有着不一般的管理能力,能迅速在同学中间形成很高的威信。

有些学生很细心,对周边事物的变化有很高的敏锐性。

——不同的学生有不同的特长,经过挖掘和培养定能为班级所用,同时能增强他们自己的自信心,为他们的终身发展受益。

小组合作管理

团队经10周左右时间的运行后,会有小幅调整。

组员可以积极的参与组长的竞选,也可加入其他的小组,但需要有充足的理由,这样增强了他们的参与意识和竞争意识。

 

自信、参与、竞争、沟通、合作,这些意识与能力是学生步入社会生存发展的必备条件

实践证明:班级组团化管理让大多数同学有了施展才华的舞台,热情投入组团化管理的学生在工作岗位上都相对活跃,得到单位的较高评价。

小组合作管理

让学生在经历诸多交往合作之后,及时反思、总结已有的活动成效,并在此基础上进一步策划后续发展,可以让他们形成更为清晰的自我意识、更大的动力、更强的自主发展能力。

以往:“听别人讲别人的故事”、“回忆自己的故事”

现在: “主动创造有自主尊严的成长故事”

对班级活动的主动参与、有效反思、新的策划,欣赏自己与同伴在主动成长中表现出的人性光辉,包括对民主意识、合作精神、责任感的体验与欣赏。

在这样的成长经历中生成的教育经验,更为合理、有效。

3.教育方式:交往共生 (3)真诚合作中升华体验

曾经有一些要好的同学相互传看一些言情小说和漫画书(包括非法出版的、带有少儿不宜内容的书)。

我们又一次让学生坦陈对这种现象的看法,鉴别这些书的内容,探讨它们之所以吸引青少年的原因;结果发现,学生在校生活缺乏激情、课余文化生活缺乏引导、这些书的内容与一些歌星生活或动画片有密切关系,都是造成这一现象的原因。

针对这些情况,经过讨论,同学们决定在班级中扩大图书角的作用,让每一位同学每个月推荐1-2本好书,在图书角交换阅读,并鼓励撰写书评。

为此,还专门指派几位同学制定了新的借阅章程,对于影响学习者、涉猎不良内容者予以劝戒和限制,对于积极参与活动、表现出更高修养者给予鼓励。

班会感想

“……转眼又要和大家说再见了……”班会结束了,班会完美的落下帷幕。心中从未有过的快感油然而生,再也不用忙碌了。可随之而来的是落寞,结束了,想起我们共创的班会,我释然。

班会像一本故事书。它虽比不上格林童话、安徒生童话那样经典,但它却包容了我们的快乐,悲伤,忧愁与青春;更重要的是,这本故事书是属于我们班永远的回忆。

快乐,是故事的第一章节,充满了美好的回忆。暑期的活动,有菜市场的,城隍庙的,还有一日义工的。在PPT的展示过程中,有的是快乐,有的是让我们深思做个好公民,有的更是让我们忍俊不禁(比如陈臣说“边做边减肥,一举两得”,还有劳技中心的动手锻炼和男生搞笑的吃相)。

回忆是故事的第二章节,充满了温馨。我想我们几个同学回忆的成功应该都讲出了同学们的心声吧(如果做不到那我可太失败了)。还有马辛晔的家庭故事令人深思,在这样的环境下依然能长成那么一棵挺拔的白杨,而我们如此幸福的家庭或许太过于“温室化”了,所以永远是长成美丽的小花,柔弱不堪,经历不了挫折。但我相信,听了马辛晔的感想,我们应该有所考虑。家长的话让我有感而发。或许是时代的不同,在家中外婆的故事一次又一次地感动着我,外婆口中的人物,在我心中形成,幼小而又坚强,用那稚嫩的肩膀撑起属于他们的一片天。

未来,利用“真心英雄”合上了故事书,或许有的同学碍于面子没有流泪(包括我,本来下来了,但又被我收回去了),但心头肯定酸楚。或许,在未来的几年,这又将成为回忆,但它不会像流行歌曲那样快的沉寂,当我再次打开周记本,它他同样能让我落泪。

1 .建设民主的管理体制,

                     让学生主动参与班级事务

2 .创设开放的活动机制,

                     培养学生健康个性与合作精神

3 .营造积极的班级文化,

                     拓展和提升学生生活意义

二、建设“民主型班级”的方法系统 (二)3条主要措施

1、建设民主的管理体制,              让学生主动参与班级事务

(1)根据班级生活需要设立多样化的岗位,民主推选班干部和其他岗位负责人。

 

(2)对学生在不同岗位上的表现提出要求和进行评价,逐步生成班级生活规范和管理制度。

关注:岗位轮换的教育价值

一个小组对新任班长提出的希望

新班委会的成立,对我们班级来说is very important。所以,作为班级一员,对于这个新班委也提出一点希望。

1、实行W所提出的“管理网”,各中队委员在其中要发挥作用。

2、对于另两位同学的施政纲领中好的要求也要借鉴。

3、希望W今后能取长补短,发挥班长的作用。

W同学,你这次当选班长是同学们对你的信任。劝告你不要做“言语上的巨人,行动上的矮子”。你要知道,“水可托船,也可覆船”的道理。

L同学,虽然你这次落选了,但是你的这种参与精神很值得我们学习。

健全班级组织机构,坚持自我管理

除常务班委,还有 “轮流执政”的值周班长小组,形成了一个有层次的管理网络。

根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。

管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。

他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。

——这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。

2、创设开放的活动机制,          培养学生健康个性与合作精神

(1)在活动内容上,根据学生发展需要呈现学生生活的真实内容,将其纳入到班级活动规划之中,而不是灌输预定思想或被动完成规定任务。

 

(2)在活动方式上,根据学生心理特点提供主动参与活动的机会,而不是被动执行领导或教师预定的计划。

传统班级活动的主要形式

①事务检查式

②对照检讨式    (“寻找雷锋的足迹”)

③自然表演式

④验收表演式

在第一学期,她动员全体学生一起来制定班级发展计划,全体学生自觉参与班级规章制度的讨论。

 在制订班级计划的同时,每位学生都制订了个人发展计划。为了让每个学生都有不同的发展,从小让他们对自己也有一个策划。每位学生针对自己的薄弱点与优势来制订计划。

学生自己来定目标、定要求,……当然,学生的个人发展计划符合孩子的年龄特征,于是出现各班创造性的栏目:“心愿树”、“青苹果红了”、“我们进步了”、“成长的足迹”等等。如三(一)班的心愿树…………

 我们提出了各班要有奋斗目标,提出班级口号。于是,富有童趣的口号应运而生:“我们是最棒的”、“大雁齐飞不掉队”……

                 资料来源:《“新基础教育”发展性研究专题论文 · 案例集(上)

                              ——学校管理 · 班级建设》,207

三年级时,我们开展了金点子主题队会。会上让每一位学生开动脑筋为一学期的小队活动和十分钟队会活动出谋划策,每人设计不少于三个活动方案,然后交组内评议,选出二十个不同的活动方案。……充分反映了同学们的智慧。

        这丰富了活动内容,使每次活动能有序地开展。同时因为是队员们自行设计的活动,符合他们的年龄特点,因而效果良好。一部分同学的活动方案还被评为金点子方案。

 

资料来源:闵行区浦江第一小学:

                          《“回眸”(“新基础教育”实验与研究自评报告集)》

3、营造积极的班级文化,              拓展和提升学生生活意义

(1)创设丰富多彩、积极向上的班级环境

(2)形成民主、和谐、相互支持的人际关系

 

(3)让个体生活与班级生活、学校生活、社会生活建立有机联系,让学生学会以社会主体的姿态参与社会生活建设

某班打算在新学期中重新布置和美化教室,同学们热烈响应,大家纷纷开动脑筋,提出了不少好点子。

 

有的说应在墙壁上挂上几幅激励大家的格言,马上就有人说不要抄名人的格言、要让班上的才子才女自己创作;于是,每个同学都来创作格言,经过评议和推选,确定了“学则专心致志,问则勇敢大方”、“思能修身,静能养性”等言简意赅、意味深长的句子作为班级格言。

 

有人提出定期展示同学的书法绘画,宣传委员还布置了一个“走进‘心’世界”的板报专栏,刊登同学们表达自己感情的文章……

于是,一股浓厚的文化氛围就自然而然地营造出来了,走进教室就仿佛走进了一个宽敞明亮、透着儒雅气息的学堂。……

 

通过这次动手布置出一个与众不同的教室,同学们的才智得到了发挥、能力得到了锻炼;

更重要的是,为了一个共同的目标而一起努力的过程也增强了同学们对班级的热爱,大家为自己是班级的一员而感到非常自豪。

当班级角色不能再满足部分学生发展需要的时候,就需有更多具有挑战性的角色应运而生;在班中想方设法因人设岗的同时,我们还考虑到了设置高于班级层面的管理角色,这些角色必然就进入到了校园层面。

我们在团委(学生会)选举之后,由各部门的部长,根据部门工作的需要,由部长组成招聘团开展了“人才招聘会”,整个活动都建立在充分激发和尊重学生自我发展需要的基础上。

在通过海报张贴、学校电视台宣传等大造声势,充分激发学生的内心渴望之后,又通过班级召开主题会,让学生进一步了解招聘要求,掌握一定的应聘技能。通过招聘,许多有能力的学生成为各职能部的干事或储备人才,平均每班有4-5名学生进入到校级层面的管理者队伍中。……

一年一度的人才市场要开放了,新竹服务公司的部门负责人可忙开了,他们要招聘小考官,他们要对小考官进行上岗前的培训。

小考官也不闲着,他们找来工作组的“同事”,商量着怎样设计宣传广告语,面试的考题怎么出,道具应准备些什么,真是忙得不亦乐乎。

就是这样一次全校性的活动,让不同特点、不同需求的学生都找到了展示自我的舞台。

当然,所有部长和干事的岗位也不再是终身制的,干事的成长发展始终“威胁”着部长,只要部门中干事的能力、表现、威信超越了部长,部长就要“让贤”。

因此,同一部门的干事既是合作者,又是竞争者。这种动态的角色分配制度使管理角色进入到校园层面之后,学生间的关系依然能保持一种平等的状态。

在两所实验学校中,实验班的学生利用自己所学的知识和从其他途径搜集的信息,分专题、分小组(包括利用学生自愿组成的小队和非正式群体)主动调查了解周围社区生活(如本社区的历史文化、环境污染和保护情况等)。他们看到了许多令人自豪的内容,也看到一些让人揪心的不良现象;他们了解到社区居民生活中的一些原生形态,包括为追逐利益或方便自己而不顾社区发展的行为,也了解到政府部门正在采取的改善和发展措施。

案例

这样,他们既看到了问题,也看到了希望。在此基础上,他们在班会中展示自己的发现(他们带着真情的展示活动,虽然表演技能不够高,却深深打动了在场用心感受的老师),并发挥集体的智慧力量,共同商量自己应该如何为促进家乡发展而尽心尽力;推而广之,他们对如何爱家乡、爱祖国、爱父母和人民,就有了更真实深刻的体会。

案例

1 .班级管理的策划

2 .班级管理的组织

3 .班级管理的实施

4 .班级管理的反馈

5 .班级管理的改进

 

详见 李伟胜著:《班级管理》,

       华东师范大学出版社2009年(即出)

二、建设“民主型班级”的方法系统 (三)系列常见技法

(一)3项基本策略

1.核心取向:成事育人

2.教育基础:培育自觉

3.教育方式:交往共生

二、建设“民主型班级”的方法系统

(三)系列常见技法

1 .班级管理的策划

2 .班级管理的组织

3 .班级管理的实施

4 .班级管理的反馈

5 .班级管理的改进

(二)3条主要措施

1 .建设民主的管理体制

2 .创设开放的活动机制

3 .营造积极的班级文化

附  录

1.班级系列活动:怎么设计?

 

2.建设“民主型班级”的整体思路:怎么策划?

1、一次主题活动之内,开展系列活动

 

策划——组织——实施——反思——改进(为下次活动提出改进建议)

 

在选好主题后,可以把活动的策划和实施交由学生来进行,教师除了在必要的时候提供技术性的帮助之外,更重要的任务是注意挖掘活动组织过程的教育价值。

(1)在准备过程中,……

(2)在设计活动时,……

(3)在实施活动时,……

附录1:班级系列活动——纵向系列

案例:“学会理财” 的系列活动

活动一:请银行人员介绍人民币面值、鉴别真伪方法。

活动二:模拟情境“班级小超市”,体验商品交易。

活动三:认识各种“秤”,学会看“秤”。

活动四:和老师一起逛超市、和父母一起买逛菜场,学习鉴定商品的质量。

活动五:“货比三家”特别行动。调查同一品牌商品在各家商店的价格、质量……进行导购指南。

活动六:计划购物活动,四人小组,每人十元钱。每组购买吃的、用的、玩的三类商品……

活动七:学做小会计,做好一周零花钱的收支记录。

活动八:走访银行工作人员,了解储蓄的好处、种类,学会正确使用牡丹雏鹰卡。

活动九:班级主题活动。提供一个交流机会……

设计的意图:为解决问题,更为学生健康成长 

(1)问题的出现 

(2)问题分析 

         ●从表面看,家长的要求是很正常的现象

      ●但从深层看,这是以什么作标准来看待人的问题:

    只用学习成绩好否,听话来判断学生的好坏。 

      ●现象发生在家长身上,但根源却与我有关。 

(3)问题的解决 

    通过主题班会的形式让学生通过争论,明辨是非,给他 们创造一个吐露心声,澄清认识的机会 ……

附录1:班级系列活动——纵向系列 2、不同主题活动之间,形成系列                         ——案例:《可爱的同桌》

活动的步骤

    ――既要有教育的实效,又要有发展的空间 

      根据学生的年龄、认识的差异准备设计三个主题班会的系列来达到教育的目的:

(1)《可爱的同桌》:学会欣赏同桌

(2)《我们是一对好同桌》:评选好同桌

(3)《我+你=……》:向更多的同桌学习,自己选择同桌,学会与更多的人交往,学会更多的优点,促进自己的进步。

 

      围绕一个主题来开展三次主题班会,既可以使教育的目标明确,又针对学生的具体问题进行了循序渐进的解决,达到了较好的效果。

2、不同主题活动之间,形成系列                               ——案例:《可爱的同桌》

第一次的主题班会《可爱的同桌》

第一步:明理教育(3个活动)

(1)寻找同桌的美

――让学生懂得美就在“我”的身边,每一个人都有美的地方。这就解决了学生心目中好学生与差学生的模糊的认识。 

(2)发扬同桌的美

――发现美有不同的形态。懂得美有很多种,不但成绩好是美的,乐意助人也是美的、动作快也是美的……。 

(3)学习同桌的美

――让学生发现美是可以通过努力形成的。每个人要找到同桌的美,用同桌的优点来促进自己的进步。用自己的优点来促进同桌的进步。现在不行,将来会行。这就引导了学生从原先静止地看待问题到学会发展地看待问题。

第一次的主题班会《可爱的同桌》

 

第二步:导行活动

                (解决个别学生要求调座位的问题)

1.一起商讨:如何改善。人无完人,如何改善同桌不美之处。 

2.达成共识:正确相处。通过讨论、争辩,学会与同桌正确相处。懂得在与同桌交往要相互谦让,互相帮助,决不能斤斤计较。达到了自我教育和自我提高。 

3.开展活动:共同进步。提议继续开展“评选好同桌”活动,促使班级中的学生共同进步,使整个班集体更美。

 

        资料来源:《“新基础教育”发展性研究专题论文 · 案例集(上)

                             ——学校管理 · 班级建设》,P270-271。

第1次班会:树立目标,端正态度。开学初,带领学生确立 “塑造良好人格、锻炼坚强体魄、磨砺顽强意志、开掘人文底蕴” 的 班级目标;倡导“乐学、会学”的学习态度。

第2次班会:展示才艺,焕发活力。开学后不久,元宵节才艺展示活动,让学生尽情舒展自己的才华,激发大家共同创造好班级的热情与活力。

第3次班会:选举干部,共谋发展。在开学2周后,班级进行了班干部选举,同学们首先认真进行了提名,候选人进行了竞选演讲,然后产生班委。通过这一过程,让全班学生都对班级发展现状和未来进行思考、讨论和选择。

第4次班会:完善方法,落实责任。讨论如何使用备忘录,提升每一位学生的责任意识,逐步学会发现、反思和策划自己的学习生活。

第5次班会:磨练意志,积极进取。为了准备4月份的校运动会,以“锻炼体魄、磨练意志”为主题开班会,激发学生的进取心和竞争意识。

第6次班会:学会反思,树立自信。在5月下旬召开关于“自信”的班会,学会反思自己的发展情况、探讨进一步发展的目标和方法,学会在认真、踏实的努力中逐步树立自信,形成积极的自我意识。

附录1:班级系列活动——纵向系列 3、不同学期之间,形成逐步提升的台阶

整个初中阶段,从初一、初二到初三,在质上遵循以“适应、发展、成长”为主线的过程,在量上本着“自立、自主、自强”的渐进层次,从而满足初中学生心理发展连续性、阶段性的需要,促进初中生心理发展的有序性。

       同时,考虑到心理发展的个别差异性,针对初中一年级学生的不同特点,在初一年级着重运用情感教育的方式,以“爱”的情感贯穿始终,培养学生对学校、班级、宿舍以及老师、同学的“爱”,用爱增加凝聚力、向心力,用“爱”激发学生的积极性和主人翁意识。从而实现主题班会在时间、阶段上,纵向与横向的均衡。

上学期

①我爱我家(一):感受新校园

②友情大舞台

③我爱我家(二):班级建设

④从“要我学习”到“我要学习”

⑤我爱我家(三):宿舍建设

⑥学会学习

下学期

①体会成长——高年级与低年级的不同

②我爱我家(四):我和我的朋友

③趣味劳动竞赛

④我爱我家(五):与长辈相处(父母、老师)  

⑤我是我

⑥我爱我家(六):我和我的家(总结)

5.我爱我家(三):宿舍建设

活动目的:帮助学生培养集体生活意识,珍惜爱护共同的生活空间,学会如何与人和睦相处,并培养起独立自理的生活能力和劳动能力。

选题理由:学生几乎都是独生子女,父母疼爱,娇生惯养,使之依赖性强,还养成了不少不良的习惯。而全住宿式学校则要求大家共同生活在一定的空间中,这就需要每位学生学会如何维护爱护这个共同的生活空间,并共同创建一个优美整洁的环境,以此有利于健康,也有利于保持舒畅快乐的心情。

内容及方式:宿舍形象设计大赛,自理自立能力的培养等。

一年级:“我是能干的小主人——小岗位建设”——……形成了“短期轮换”、“定期轮换”、“长期轮换”、“相对稳定”四级小岗位

 

二年级:“奔向星星火炬城——小队建设”——以组建合作小队的方式,以共同的目标有意识地引导学生在一定范围内的合作交往,培养学生合作基础上的自主管理能力。……

 

四年级:“让爱成为习惯——关爱行动”——针对四年级学生情感丰富的特点,通过关爱家人、身边的同学、校园里的弟妹等系列活动,以情感的内化促进自主管理内涵的升华。

            同时我们发现,学生活动的深刻体验直接促进了学生语文学习的质量……

3、不同学期之间,形成逐步提升的台阶

不同年段已经开始尝试的工作

策划活动的日常化

一年级:我爱我 “家”主题系列活动

             (自行设计班级服务“小岗位”)

二年级:“我与伙伴来合作,我为领巾添光彩”

             主题系列活动

          (以岗位小组为单位,策划岗位小组入队计划)

三年级:“快乐小主人”主题系列活动

          (以小队为单位参与班级管理,策划小队活动)

四年级:“爱在我心中”系列活动方案

           (社区活动的策划实践活动)

五年级:“我是小精灵管家”系列活动方案

           (校级活动的策划)

为了丰富学生的情感,让学生从小爱自然、爱生命,从一棵小草一片落叶中领会诗意,感知生命,三月底开始,我们实验班开展了一系列“找春天”的活动,各门学科共同参与。主要从以下几方面着手:

          ①亲近大自然

          ②画下心中的春天

          ③赞美春天

          ④诵读春天的诗歌

          ⑤歌唱春天

 

             资料来源:《“新基础教育”推广性研究教师指导用书(小学部分)》,P278-279

附录1:班级系列活动——横向系列

陆敏老师接了一个(小学)三年级班,当时班里学生的主要问题是不自信,于是老师针对他们的问题,根据他们的需求设计了“我们顶呱呱”的系列活动。开展了“找岗位顶呱呱”、“运动场顶呱呱”、“课堂提问顶呱呱”、“学习方法顶呱呱”等一项项“顶呱呱”的活动……

 

然后再在每一次主题活动后,通过召开主题班会让学生谈活动中的认识、交流想法、介绍经验,开展表扬与批评。当然有时也根据学生的思想新动态或新问题提出自己的看法。

《广告人》的活动方案

——清晰地回答四个问题:

      谁来搞?搞什么活动?怎么搞?为何而搞?

1.活动目的

(1)通过指导学生开展“研究性学习”课题研究,初步了解公益广告,体验广告人生活,并尝试策划、创意校园公益广告;

(2)通过策划并制作校园公益广告教育别人,也教育自己。

2.课题组成员(略)

3.指导老师(略)

4.活动内容

(1)走访专业广告公司和广告人,体验一日广告人生活,初步了解广告人的职业特点及其所需具备的职业素质;

(2)到图书馆、资料室、网络收集优秀广告,并分类点评;

(3)完成《关于校园公益广告》的专题调查;

(4)根据调查情况,策划校园公益广告;

(5)运用课堂所学知识(如写作、美术等)制作系列校园公益广告;

(6)拍摄电视专题片《广告人》;

(7)编辑体验日记《广告人》;

(8)完成总结,进行成果展示。

(一)班级建设的整体思路

基础:研究学生。

          经过深入系统研究,熟悉学生特点,包括每门学科上的主要基础和发展优势(包括潜在优势)。

附录2:建设“民主型班级”的整体思路

(一)班级建设的整体思路

方法:整体思路。

1、管理体制:培养学生主动参与能力。包括竞选班干部,还包括主动开发班级各种服务岗位的教育价值。

 

2、活动机制:结合班级学生发展需要,包括学科学习上的发展需要,整合各种教育活动,形成:

(1)每学期班级发展主题。争取每学期之间形成发展阶梯。

(2)围绕主题开展系列活动。在各环节都注意激活学生的参与愿望、提升他们的精神品位。

(3)以“小组合作学习”为核心,团结好本班科任教师,协调各位教师的教育要求,共同促进学生精神成长、成绩提高。

 

3、文化建设:环境布置及时更新,反映本班学生积极向上的精神风貌,并利用这些因素激励学生不断进步。

(二)班级建设工作方案

 

1、班级教育思想

          (不说套话,就谈自己最真实的想法)

2、班级现状分析 

         (1)现状描述   (2)原因分析

3、班级发展思路

          (1)发展目标   (2)发展主题

4、班级发展措施

      (1)管理体制设计(2)主题活动策划 (3)班级文化建设

5、重点研究领域

          (1)拟重点尝试的创新举措

      (2)拟重点研究的学生个体(或学生小组)

附录2:建设“民主型班级”的整体思路

余论:整合班级教育资源

整合的内容

           (1)班会、队会

           (2)班队会与思品课、综合实践课

           (3)班级教育与各门学科的学习

           (4)各级、各方面的教育要求

(上级任务,家长的问题和资源)

整合的关键:

(1)向下着眼:研究学生,找到主题

(2)向内开放:开发班内教育资源,

                            尤其是同学间交往

前途是光明的,道路是曲折的

麻木的幸福

清醒的痛苦

清醒的幸福

提  纲

一、建设“民主型班级”的教育理念:怎么思考?

    (一)5层工作境界

    (二)3条立论依据

二、建设“民主型班级”的方法系统:怎么行动?

    (一)3项基本策略

    (二)3条主要措施

    (三)系列常见技法

附录:

1.班级系列活动:怎么设计?

2.建设“民主型班级”的整体思路:怎么策划?

作者主持的相关课题

上海市教育科学规划项目(2004):

《建设新型班级的理论与实践研究》

上海市教育科学重点项目(2008):

《建设“民主型班级”的深化研究》

教育部人文社科课题(2005):

《通过优化群体交往更新学生文化的研究》

 

——欢迎参与相关研究!

        欢迎提交典型案例和论文,为丛书撰稿!

祝愿

每一位老师都拥有幸福人生!

每一个班级都充满成长气息!

每一名学生都焕发生命活力!

 

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