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张锐:教师要勤于写教育反思

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临沭县教育局教科室 张锐

2005年9月27日

教师要勤于写教育反思

引言:个人认识的变化过程

留一只眼睛看自己——应该反思

新闻报道培训——能够反思

老校长的两个耳光——有内容反思

叶澜教授说:“一位教师如果只是写三年的教案,还是一位教师;如果能坚持写三年的反思,有可能成为名师。” 

朱永新说:“六年读100本教育名著,每天坚持写1000字左右的随笔,三年小有所成。”

1、为么读

找问题的点——

评语软件能代替什么 《现代教育报》2004.9.5

班级管理中的经济学视点 《教学与管理》2004.13

找解决问题的办法——

学生自信培养(我能行、成功教育等)

找理论的支持——

降低目标(门坎效应)、目标合适(最近发展区) 

初建班集体的管理对策 《天津教育》2005.7

“差生”及其转化的思考 《山东教育科研》2000.2

一、勤读书,才能积淀深厚的教育理念

2、读什么

 语言:四娘

 观点:态度决定一切《当代家庭教育报》2003.2

 例子:农夫待牛  《沂蒙生活报》

     教师不能没有权威  《教育文汇》2002.9

3、怎么读(结合课题和撰写的论文)

   方式:做卡片、记随记

三次学习

  知识接受——一般的学习活动、授课

  知识巩固——做练习、写读书笔记

  知识内化——写教育反思、写心得体会

一是对流行的教育方式进行逆向的思考;二是对人们反对的教育思想进行反思。

逆向思考不能走极端

赏识教育应有度——我揍扁你

毕淑敏《为你的夸奖道歉》

重新审视校规

  《教学与管理》2005.13,《教师博览》2005.8转载

论班级量化评价的模糊性   《班主任》2002.3,人大复印资料《中小学学校管理》2002年.8全文转载

谎言有时也美丽    《山西教育》2005年第7期

别让“爱”成为借口

二、勤思考,才能养成批判性的思维习惯

应该不断观察,写自己熟悉的事情

由给孩子擦屁股想到的《沂蒙生活报》

孩子应该有想象的权利《临沂日报》

透过“葫芦”看教育 

         《基础教育研究》2004.8

由“王二小”是个流氓想到的 

        《天津教育》2005.10

反思教师“正常的教育行为 ”

              《当代教育科学》2004.12  

三、勤观察,才能找到需要反思的教育事件

1、选择好的切入点

花市感悟          《现代家庭报》2003.7.3

由“鬼子”引发的思考   《教师博览》2002.3

“宋人嫁女”的教育反思  《基础教育》2004.9

从“劣币驱逐良币”看教育督导 

           《基础教育研究》2005.3

四、勤写作,才能找到恰当的写作切入点

2、善于抓住一点

⑴一题多解:快乐教师

国家课题组2002年9月在辽宁的调查结果

上海浦东梅园小学评选快乐教师

教师的职业特点:权威和行为同化、无边界性

消除教师心烦的十法 《中学教育》2003.4

教师缓解心理挫折的几个方法

         《班主任》2004.7

新课程需要快乐的教师

        《基础教育研究》2005.6

教育需要快乐的教师

        《天津教育》2005.6

⑵一解多题:学生的自信培养

储存自信   湖南《第二课堂》2002.12

当我相信时,它就会发生——亨利效应

        《山东教育》2003.1

克服高考前的“约拿情结”

       《高考金刊》2003.5

为学生戴上一个美丽的蝴蝶结

        《青年教师》2005.3

3、做一位有心人

教师应该学会说“谢谢”    《现代教育导报》2002.7.16

教学难点需要告诉学生吗?《现代教育报》2003.12.1

“开心词典”引起的教育思考  《湖北教育》2004.10

“蚕”与“蜘蛛”引发的教育思考《天津教育》2004.7—8

主题班会的形式综述             《教学与管理》2005.10

角色扮演、咨询答疑、主题报告

节日纪念、现场体验、经验交流

成果汇报、才能展示、专题辩论

实话实说、娱乐表演、总结归纳

致          谢

 

感谢省教科所的领导、曾庆伟博士和在座的各位老师给我这次交流和学习的机会!

祝各位领导和老师:

心想事成,家庭和睦,万事顺意!

 

联系电话:2132616(办)

E-Mail:lszhr@126.com

对“差生”的几点思考

什么是差生?为什么能进行差生转化?

指学生的智力同学业成绩比较时,智力在标准以上但学业成绩低劣者。(钟启泉编著:《差生心理与教育》,上海世纪出版社2003年6月第一版,第11页。)

①未达基本标准,主要是指各自的年龄或年级、各门学科或领域可以期待学生达到的水平,基本上是作为各年龄、各年级阶段的共同标准确定下来的。 

②低学力的学生,也就是学生实际的学力测查结果低于根据智力测验所推定的学力测查的得分。

③指未能充分发挥其自身的潜能,因身心障碍而导致学业迟滞。正态分布模型上位于下位的7%内。

转化过程的偏差:

后进生转化真的需要签名吗?《现代教育报》2003.5.12

⑴消除教师心烦的十法

               《中学教育》2003.4

用爱心解心烦

用幽默解心烦

用放弃解心烦

用休息解心烦

用比较解心烦

用升华解心烦

用宽容解心烦

用宣泄解心烦

用补偿解心烦

用合理解心烦

⑵教师缓解心理挫折的几个方法

     《班主任》2004.7

1、树立辩证的挫折观

2、有恰当的自我定位

3、树立正确的学生观

4、树立科学的发展观

5、掌握合理的疏导法

6、要营造积极的心境

⑶新课程需要快乐的教师                 《基础教育研究》2005.6

1、快乐教师是以快乐感染学生的教师

2、快乐的教师是让学生愉快获得知识的教师

3、快乐的教师是让学生自觉接受要求的教师

4、快乐的教师是认可教师职业的教师

5、快乐的教师是人格高尚的教师

6、快乐的教师是不断学习的教师

7、快乐的教师是懂得用快乐来教学的教师

8、快乐的教师是正确应对压力的教师

9、快乐的教师是善于自我激励的教师

10、快乐的教师是热爱关心学生的教师

11、快乐的教师是能尊重学生人格的教师

12、快乐的教师是理解学生的教师

⑷教育需要快乐的教师

        《天津教育》2005.6

常说激励的话,让学生感动一生

换个角度看学生,学会从“骨头里找肉”

等待学生的成长,宽容学生的一切

笑对学生的恶作剧,淡化情绪冲动

提升教育理念,善于发现闪光点

初建班集体的管理对策

 

一、在机械聚合阶段应创设适度的人际交流氛围

二、在有机联系阶段应抓好班干部的培养与使用

三、在形成集体目标阶段要明确班级的奋斗目标

四、在形成健康舆论阶段要强化正确的舆论导向

五、在形成集体意识阶段要培养学生的自觉行为

[例1]?重新审视校规    《教学与管理》2005.13

某校中午学生在门口等着开门

学生老是超近路走花池

一、制定校规的目的是什么?

河北定台中学出台180条校规

海南嘉积中学的“一日两便”正规

深圳宝应区要求学校制定校规:不准乘公车上学

二、谁有权利制定校规?

深圳某校 2003年12月校长听课后规定不准留长发

法律上的毒果树理论

三、如何看待遵守校规?

班干部打小报告,图雷斯基

[例2]论班级量化评价的模糊性

     《班主任》2002.3,人大复印资料全文转载

一、就学生的行为表现而言,外显的行为无法真实地反映出学生的实际情况

1、量化结果的准确性受到怀疑。2、阻碍学生自律行为的发展。3、不利于学生的健康成长。

二、就学生的学习活动而言,过细的量化往往制约着学生的学习行为

1、影响到学生的学习进步。2、评价的标准值得思考。

三、就学生的个性发展而言,精确的量化会导致学生的双重人格

1、影响到个性发展。2、容易形成双重人格。

四、就学生的创新能力而言,过细的量化会使学生失去发展创造力的空间

[例3]谎言有时也美丽

                   《山西教育》2005.7

谁去帮老师拿书

你会考上理想大学的

校长表扬了我们班了

今天我要提问你 

你是收错了衣服吧

[例5]别让“爱”成为借口

起因:5月20日看“今日说法”——“我想回家”

一、别让“爱”成为借口

别让“爱”成为出台偏差校规的借口

别让“爱”成为苛求学业成绩的借口

别让“爱”成为盲目拔高标准的借口

别让“爱”成为教师歧视学生的借口 

别让“爱”成为体罚变相体罚的借口

二、教育需要理性的爱 

发现(日本幼儿教师)、等待、宽容、理智、保护(左右手)

责任

 

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