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闵乐夫:青春期性教育

时间:2016-06-30 17:31:41    浏览数:

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主讲人     闵乐夫

青春期性教育

来自五湖四海的诸位教师同行:

下午好!

看见我的一句问好----

表情木纳、眼神呆滞者,您中午没休息好吧?请做一次深呼吸,再摇一摇头或拍一拍脸颊;

露出四颗牙齿的微笑并开始观察两旁学员表情者,说明您己经进入学习准备状态。很好!

我还有两个月满七十岁,大中午冒着酷暑从东郊通州区赶来,向您问好,怎么没有掌声呢?

谢谢!

性教育,是个敏感话题,是班主任工作中不可回避又难以启齿的话题。

十年前,我主要接受各地教育局或关心下一代工作委员会,或是科协、妇联的邀请,给初中学生的教师和初中孩子的家长开设讲座。这两年,不少小学和幼儿园也邀请我,开始给小学的老师们和小学生的家长讲青春前期性教育。

于是,我的性教育专题除了分幼儿、小学生、中学生不同年龄段的三个版本外,每个年龄段又分教师版、家长版和学生版。

今天讲的是中小学性教育的教师版。

一.必要性

二.地位、作用

三.内容

四.原则

五.形式

六.方法

七.师资条件

八.关于早恋

九.发展趋势

一.青春期性教育的必要性

1.学生身心发展的需要(生理发育;心理发展;成长困惑、李天一个案)

 

2.父母教育的需要(亲子疏远;软硬不吃;言教失效;撒切尔夫人与儿子)

 

3.班主任工作的需要(症状归因有变化;思想工作新视角;增加亲和力)

 

4.素质教育的需要

二.青春期性教育的地位和作用

1.青春期性教育是青少年健康成长中必不可少的教育,是素质教育的组成部分。没有青春期的性教育,是不完全的教育。德智体美劳心性,七育。

 

2.它是以学校教育为主渠道的教育,家庭教育是助手,社会教育是背景。学校、家庭、社会各负其责,不可替代。

 

3.青春期性教育的开设,给学生带来身心的健康,给家庭带来亲子的融洽,给学校带来管理的和谐,给社区带来安定团结。

三.青春期性教育的内容

1.性生理知识和卫生保健(性知识带来性文明;性科学解除性愚昧)

2.性心理特点和调适方法(性好奇和好美是正常心理;自慰发生;同性恋倾向)

3.性道德的认知和行为养成(羞耻感;生物性与社会性;天使与魔鬼;价值观行为选择;自律慎独)

4.性法制的常识和守法、用法(畏惧法律、敬畏生命;复旦大学生宿舍投毒案)

5.青春美的陶冶(健康、青春、学生身份)

各国文化背景、历史传统、观念习俗尽管不同,但是在确定学校青春期教育的目标、任务、功能上,表现大致相同的趋势。共同特征有五条。

1、以人为本;

2、以德育为核心;

3、面向全体学生;

4、全程教育与阶段教育相结合;

5、功能全面化。

既然在春天,就不做夏天的事; 拥有了一棵树,就会失去一片森林; 不同阶段,有不同的人生任务; 天涯何处无芳草,不须急在少年时。 不要为一朵花停留过久,孩子,你的路还很长.

学生是成长的主体,“我的青春我做主”。我们必须承认,学生是行为的主人,把行为选择权交还给学生,才是聪明的老师和家长。这肯定比跟踪盯稍、棒打鸳鸯等限制禁止方法高明。

因为学生一旦明确了选择权在自己手中,就激发了他的自尊自律。既然是自己选择的,就必须承担选择后的结果!选择意味着责任。我为自己成长负责任。自爱自尊自律就会被激发。

这样,老师和家长的重要任务就是把正确的价值观、选择行为的标准交到学生手中。上一页那些富于哲理的话,就是成年人的价值观暗示和传递。学生在选择异性交往方式上,会权衡掂量,“这样,好不好?值不值?”。

生理是认知基础;心理是保持健康的手段。道德是成长的核心。法制是做人的保障;美的陶冶则是青少年的外包装。

 

道德是上线,法律是底线。人要有道德的召唤,人也必须畏惧法律。

 

道德不是万能的;法是行为外在的他律;德是行为内在的自律;德是法的理念,没有法支撑的德,一定是苍白无力的。德与法,都不能缺失。

四.青春期性教育的原则

1.性知识与性道德同步原则

2适时、适量、适度原则

3.培养为主原则

4.尊重主体原则

5.阶段性与连续性原则

6.共同成长原则

7.社会、家庭、学校三位一体原则

五.青春期性教育的形式

1.授课(活动课程、综合课程;班级、年级、合班、少男少女班)

2.学科渗透、活动养成

3.讨论(主题班会;专题讨论;参观、访问;请进来)

4.咨询(面询;圆桌咨询;电话咨询;信件咨询;网上咨询)

六.青春期性教育的方法(一)

1.利用情景法

2.自学自省法

3.小说感染法

4.观念渗透法

5.兴趣转移法

6.目标模糊法

7.日记疏导法

8.意志冷冻法

9.防微杜渐法

10.书面谈话法

11.假设情景法

六.青春期性教育的方法(二)

互动模拟练习

电话咨询步骤

  倾听→补问→诊断→商榷→建议→预约

  耐心…关键…慎重…民主…科学…亲和

接话的咨询员要注意

  1. 体验、认同、共情,

  2. 沉稳、智慧

  3、语言的亲和力

  4、同时笔录登记本

互动环节

模拟接热线电话------

1烟丝

2外班女生反映你班某某早恋

3北京火车站

互动环节

谢谢老师们的回答。下面该我回答老师们在学生教育班级管理上的问题。

七.青春期性教育的师资条件

1.知识综合

2.角色多重

3.能力多种

4.思想成熟

5.品德高尚

八.关于“早恋”

1.“早恋”是本土概念

2.“早恋”是成长概念

3. “早恋”是动态概念

4. “早恋”是不科学概念

5.禁止并非良策

6.默许是一种失职

7.教学生把握成长,才是良策

在体验中学习选择,在选择中承担责任

九.青春期性教育发展趋势

1.内容上,由单纯性生理知识讲授向性心理、性道德、性法制等多项教育发展,逐步完善,形成一个跨学科的综合的独立的学科。

2.功能上,由强调社会功能为主,个体享用功能为辅向通过个体享用功能体现社会功能发展;由限制功能为主向发展功能为主发展;由矫正功能为主向培养功能为主发展。

3教育对象上,由青春萌动的初一学生为主体向两端延伸,逐步发展到高中,发展到小学高年级,形成青春期教育系列;由只面对学生施教,发展到面对家长、老师和面对媒体、社会,形成供需的接轨。

4.教育理念上,由教师单主体发展到师     生双主体,再发展到学生主体的充分发展。

5.教育途径上,由分到合,再由合到分。由讲座式、报告式向学科课程靠拢,再由学科课程逐步分解渗透到各学科教学、班主任班级活动中去。

6.教师角色上,由导师型、指点迷津型向民主型、朋友型发展。

7.教法上,由接受型、传承型向体验型、自我教育式发展。

谢谢诸位的耐心!尤其谢谢刚才发言的诸位老师热情认真的回答。

谢谢!

闵乐夫简介

家庭教育专家

中国家庭教育学会理事

北京家庭教育研究会   副会长

青春期教育专家

北京性健康教育研究会 副会长

 

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