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如何做一名优秀班主任

时间:2016-06-30 17:54:35    浏览数:

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班主任之路

现在学生择校风愈演愈烈,依我看,为孩子选择一所好学校,不如选对一个好老师,更不如选择好一个班主任。

在教师生涯中,如果没有做过班主任的老师,应该说不是一个最完美的老师。

                                                    (任小艾)

“对一艘盲目航行的船来说,

任何方向的风都是逆风”

怎样做一个成功的班主任呢?

1、班主任的选择及在学校中的地位:

     班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师,是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘,学校要适当安排班主任的教学任务,使他们既要上好课又要做好班主任工作。

一、认识班主任工作

因此,在我国中小学班主任大都具有双重身份:既是任课教师,又是管理班、教育学生的教师。

把班主任看作是教书的“副业”,不注重班主任业务水平的提高,存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的想法。

班主任神圣使命

班主任要培养学生成为怎样的人?

(1)高要求:成为人才,有专长,德才兼备;

(2)低要求:成为人!不危害社会,不伤害自己,不违法不乱纪的平凡人!

要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”                           原教育部部长周济

实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“主业”的必由之路,那就是班主任专业化。

2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨会在天津大港区举行,来自首都师范大学的王海燕教授首次提出“班主任专业化”这一理念。

“班主任通过学习、培训、实践、反思以不断达到班主任专业水平的过程,就是班主任专业化。”

班主任班级管理必备能力

1、全面了解学生的能力:

基本要求:能了解学生整体;能了解学生个体;

2、正确评价学生的能力:

基本要求:评价要客观公正;评价要有激励性; 

3、转化后进生的能力:

基本要求:晓之以理的说服力;动之以情的感染力;

导之以行的持久力;——反复抓、抓反复。

4、选拔、培养学生干部的能力:

基本要求:能慧眼识才,准确选拔班干部;能知人善用,合理安排班干部;能科学指导,精心培育班干部;

5、组织班级活动的能力:

基本要求:能科学确定活动内容;能周密地安排活动计划;能有效地指导活动实施;

组织班级活动的能力:

基本要求:

能科学确定活动内容;

政治性活动。

知识性活动。

娱乐性活动。

实践性活动。

能周密地安排活动计划;

有发动——有检查——有评比——有记录——有总结——有成果

能有效地指导活动实施;

积极发动。

指挥实施。

做好总结。

事务常规

计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系

学习常规

收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导

生活常规

课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理

活动常规

升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践

道德常规

爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律

班主任需要处理的班务

二、班级建设

1、组建班干部队伍

2、创建班级管理制度

3、编排座位

4、班级文化建设

5、学习小组和卫生小组的划分

6、其他

1、组建班干部队伍

(2)班级岗位设置的多种类别

   岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面,一般包括:班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律组长等

(1)班级岗位设置的原则

   班级岗位设置的原则是按需设岗,这里的“需”,一是班级建设之需,二是学生发展之需。

(3)班级岗位竞聘的原则

   班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望,自主选择有兴趣的岗位,包括适合自己且能胜任的岗位,也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导,但不能代替学生选择,最好不要直接分配。

(5)班干部队伍管理

  a.目标引领,督促鼓励      b.岗位评价

(4)动态调整,逐步完善

班级岗位的设置不是一成不变的,可以根据需要进行动态调整,逐步完善。比如:设置纪律班长、学习班长等。

案例简述:

    现在一些学生不愿当班干部,他们认为班干部简直就是老师的“打工仔”,经常有做不完的工作。一到中午,课代表们就不见了踪影,原来是到办公室帮老师批考卷了。他们每人带着一支红笔,根据老师的正确答案一张一张对照着批。期末这段时间,由于老师的“作业”不断增多,导致考卷堆积在办公室里。所以,课代表们便成了“小老师”,天天在办公室里忙碌着。

  

当你遇到这种现象,你将怎么办?

(1)学习“规章”,明确方向

每接一个新班,我都要组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学生制定的《在校一日常规》等,让学生对基本的制度、守则有一个明确认识。

(2)强化认同感,制订班级管理制度

方向明确之后,接下来就要制订切实可行的班级管理制度。制定班级管理制度过程中,要让学生充分讨论所制定制度的可行性。

(3)印发草案,进行试行

(4)修订完善,张贴上墙

2、创建班级管理制度

(1)编排座位的过程是一个教育过程,必须协调好教师主导作用与学生自主参与的关系。

(2)在选择编排座位的方式上,要体现对学生主体性的尊重,要讲求民主,尊重学生意愿结成同桌,但是,教师不能放弃引导权和决策权,要事先制定“游戏规则”,事中灵活调整。

(3)如何成功的编排座位,须要班主任系统地分析思考,整体部署。编排座位不可孤立进行,须要老师根据班主任工作的整体计划协调统筹,既要考虑不同阶段的工作安排的侧重点和相互衔接,又要考虑同一时段的班级各项活动内容的结构关系。要兼顾班集体与学生个体发展的需要。具体编排座位的方式选择,要根据学生年龄特点、现实特点以及班级学生人际关系状况,不可简单地偏执一端,仅由学生商定,或老师指定,而应争取学科教师和学生家长的支持与建议。而且,时间安排上,不可仅限于学期初进行,可多次调整,增加每位同学与更多同学同桌、享有更多不同空间的机会。

3、编排座位

班级有一个发展的过程,即由松散群体、合作团体向班集

体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集

体,需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐

渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。

(一)班级管理的基本功能

1、保证班级工作沿着正确的方向发展;

2、保证教育教学任务的顺利完成;

3、促进学生自我管理能力提高.

三、班级管理的功能及形式

(二)班级管理的运作形式

提高班级管理效能,必须选择正确的班级管理方式。

 

1、松散式:又称放羊式管理方式。

特点:班主任与学生之间缺少沟通,班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态,没有确立明确的管理目标,班干部职责不清,不开展集体活动,也不跟家庭和社会取得联系。

2、专权式:又称命令式管理方式。

 

·特点:班主任包揽一切,通过号召、命令等行政手段向学生提出要求,强制学生执行。班干部的作用得不到发挥,学生参与意识薄弱。

3、简单联系式。

 

特点:这种管理方式虽优于前两种,但仍以班主任为中心,班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥,班集体仍未真形成。

4、多向式。

 

特点:这种管理模式,班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流,而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善,但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体,仍有专权式的痕迹。

5、民主平等式。

 

  特点:这种管理方式中,班主任既是班级的领导者、组织者和教育者,又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系,信息渠道畅通,人际关系良好。班干部已经成为班级的核心,班级决策由班主任通过班干部,并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。

四、班主任应处理好的几个人际关系

1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.

 

2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.

 

3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.

1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.

(1)班主任应有的学生观

第一,学生是有尊严的人  

第二,学生都是会犯错误的

第三,学生个个都是“才”,学生总是发展变化的

(2)处理好与不同层次、不同特点的学生的关系

第一,优秀生、中等生、后进生;

第二,早恋倾向学生;

第三,有心理疾病学生;

案例:有三个这样的孩子

一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

                                                              (爱因斯坦)

一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。

                                                               (达尔文)

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!”

                                                                 (罗丹)

1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.

(1)班主任应有的学生观

第一,学生是有尊严的人  

第二,学生都是会犯错误的

第三,学生个个都是“才”,学生总是发展变化的

(2)处理好与不同层次、不同特点的学生的关系

第一,优秀生、中等生、后进生;

第二,早恋倾向学生;

第三,有心理疾病学生;

其实,每个学生都心存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.

(1)认真听取和采纳任课教师的意见

 

(2)工作中要互相学习,相互理解,共同进步

 

(3)班主任老师要在班上树起科任老师的威信

案例:

             数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。作为班主任的我把赵某叫到办公室问他:“为什么不交数学作业?”他低头不语。给他讲学习的意义,做作业的重要性……他还是“徐庶进曹营一言不发。”我火了,上课时大发雷霆,责令赵某:必须当天把所缺作业补齐。否则……。我原以为这最后通牒一定会起作用,谁知,第二天小赵不但没有把作业补上,反而不进教室上课了。这下我没辙了,可是若让他开了先例,再有效仿的,那以后教学还怎么进行?

      

        1、请评价老师的做法?

     2、对不交作业的学生该如何处理?

3、班主任要正确处理好与学生家长的关系.

(1)处理班主任与家长关系的原则

第一 了解学生家庭状况是沟通的前提

第二 尊重家长是沟通的第一原则

第三 以诚相待架起沟通的桥梁

第四 教师要用行动赢得家长的信任

第一  老师与家长的谈话都是为了孩子,作为老师,我觉得首先必须充分 了解孩子的情况,如:孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的,不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说,让家长感到我对孩子的关心和重视,感觉到我工作的细致、认真和负责。

第二   对孩子的评价也是客观而全面的,既肯定孩子的优点与进步,也真诚地提出其不足之处及改进办法。

第三   “多报喜,巧报忧”。

(2)与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。

班主任的威信是怎样失去的?

1、班主任不以身作则,失去感召力;

2、说话不算数,失去信任基础; 

3、批评、打骂,失去感情基础;  

4、不闻不问,或是一味迁就,失去原则性;  

5、要求过多过细过死,失去可接受性;  

6、情绪化管理,失去稳定性;  

7、配班教师的意见不一致失去完整性。

班主任工作应注意的18个细节

     1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。   2.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。   3.不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。   4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。   5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。   6.不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。    

班主任工作应注意的18个细节

  7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。   8.不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动,说过头话,做过头事。   9.不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉,从而失去对你的信任,甚至对你产生厌恶心理。   10.不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生,甚至在班里散布,这既会对乙学生造成伤害,又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。   11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。   12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。   

  13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教师最基本的职业道德。   14.不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒,而是需要你关心、爱护的对象。   15.不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象,也会损毁你自身的形象,还会对学生产生极为不良的影响。   16.不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。   17.不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。   18.不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。

班主任工作应注意的18个细节

学生之间发生冲突怎么办?

智者治乱于前,勇者化剑为犁,仁者善始善终.

1、让当事人“五思”。

2、巧用同学调解。

师生之间发生冲突怎么办?

1、主动找学生协调,积极搭建交流的桥梁。

2、切忌将矛盾公开化、扩大化。

(1)尽量避免课堂上发生冲突。

(2)尽量避免公开处理。

(3)尽量避免家长的介入。

学生不接受批评,出现极端行为怎么办?

1、停止批评,冷静对之。

2、不要硬碰硬,随机应变。

3、“变逆着批”为“顺着说”,稳定学生情绪后再采取适当的措施。

学困生不学习怎么办?

1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。

2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。

学生带手机进校园怎么办?

1、使用手机先“三问”。

2、约束使用时间。

3、设立手机管理员。

班主任工作就和交朋友的道理一样     

    一只乌鸦打算飞往南方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息。   鸽子问乌鸦:“你这么辛苦,为什么要离开这里呢?要飞到什么地方去呢?”   乌鸦叹了口气,愤愤不平地说:“其实我不想离开,可是这里的居民都不喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的地方去。”   鸽子好心地说:“别白费力气了。如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会不受欢迎的。”   许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌。

由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样,只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。 做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢?主要是评价标准的问题,我们的班主任工作是否成功,我只看一点:当遇见学生时,学生是否会微笑着向你走来。

做个无忧的班主任      一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫喊:“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。   见此情景,心羡老农——他太幸福了。

“尽想好事”,好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话,按照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听,不管怎样,有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标,才会有前行的动力。那就做个梦吧:做个无忧班主任。

班主任不做雕刻家,做个欣赏家   过去同一座山上,有两块相同的石头,三年后发生了截然不同的变化,一块石头成为雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜;一块石头却成为路边石,被人搬来搬去,还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道:“老兄呀,三年前,我们曾经同为一座山上的石头,今天却发生了这么大的差距,我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道:“老弟,你还记得吗?三年前,曾经来了一个雕塑家,你不愿意改变,更害怕割在身上一刀刀的痛,你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样,乐于改变,也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是,雕刻家在你身上只是简单地处理了一下,在我身上呢?锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……我经受的改变是你的数倍,我忍受过的痛苦比你多得多,这才产生了今天的不同啊!”路边石听了这一席话,既惭愧,又后悔。

看完这个故事,千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”,对学生又是“锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……”。事实上,每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人,完全取决于学生自己的选择,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面,积极上进的一面。当他们受到污染时,为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家。

追寻学生幸福的象征和感觉   一位国王总觉得自己不幸福,就派人四处去找一个感觉幸福的人,然后将他的衬衫带回来。   寻找幸福的人碰到人就问:“你幸福吗?”回答总是说:不幸福,我没有钱;不幸福,我没亲人;不幸福,我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时,从对面被阳光照着的山岗上,传来悠扬的歌声,歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”,只见他躺在山坡上,沐浴在金色的暖阳下。   “你感到幸福吗?”   “是的,我感到很幸福。”   “你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”   “是的。你看,阳光温暖极了,风儿和煦极了,我肚子又不饿,口又不渴,天是这么蓝,地是这么阔,我躺在这里,除了你们,没有人来打搅我,我有什么不幸福的呢?”   “你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王,国王会重赏你的。”   “衬衫是什么东西?我从来没见过。”……

每个人都在追寻幸福,每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征,是一种自我感觉,关键是如何把握这种象征和感觉。   同样的道理,班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征,追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么?这难以用一两句话说清楚。但我们知道学生幸福的象征,学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定律:“呵护那一点点光”解读。

适合自己的教育就是最好的教育   井里的青蛙向往大海,请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导,非常高兴,便欣然同意。一鳖一蛙离开了井,慢慢前行,来到海边。青蛙见到一望无际的大海,惊叹不已。它“呱呱”大叫,急不可待地扎进大海的怀抱,却被一个浪头打回沙滩,措手不及喝了几口咸水,还被摔得晕头转向。   大鳖见状,就叫青蛙趴在自己的背上,带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上,乐趣无穷,青蛙也逐渐适应了海水,能自己游一会儿了。就这样,它俩玩得很开心。过了一阵子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了,却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想,对大鳖说:“大海的确很好,但以我的身体条件,不能适应海里的生活。最要命的是,这里没有我能吃的食物。看来,我还是要回到我的井里去,那里才是我的乐土。”   于是,青蛙向大鳖告别,回到了自己的井中,过着平安快乐的生活。

原来如此,适合自己的才是最好的,适合自己的教育就是最好的教育。

以积极的态度面对教育难题   拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事,对我们每个人都极有启发。   塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人,而他们不会说英语。她非常难过,于是就写信给父母,说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行,这两行信却永远留在她心中,完全改变了她的生活:   两个人从牢中的铁窗望出去。   一个看到泥土,一个却看到了星星。   塞尔玛一再读这封信,觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。   塞尔马开始和当地人交朋友,他们的反应使她非常惊奇,她对他们的纺织、陶器表示兴趣,他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态,又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落,还寻找海螺壳,这些海螺壳是几万年前的,这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。

  沙漠没有改变,印第安人也没有改变,但是这位女士的念头改变了,心态改变了。一念之差,使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已,并为些写了一本书,以《快乐的城堡》为书名出版了。   同一个学校,班主任的知识水平应该说没有明显的差异,差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功,消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说,我们有切实的体会.

教育行为开始之前一定要换位思考   有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。   真是一位细心的母亲。

“蹲下身来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育,真的有点可怕。学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委屈,“好心没好报”。其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。   教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生,这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有追求,才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱,然起学生一分自信。   切记,教育行为开始之前一定要换位思考。

爱得多了也是一种伤害   有一个湖,叫天鹅湖,湖中有一个小岛,住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼,妻子养鸡喂鸭,除了买些油盐,他们很少与外界往来。有一年秋天,一群天鹅来到岛上,它们是从遥远的北方飞来,准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客,非常高兴,因为他们在这儿住了这么多年,还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅,渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去,而且在老渔翁捕鱼时,它们随船而行,嬉戏左右。冬天来了,这群天鹅竟然没有继续往南飞,它们白天在湖上觅食,晚上在小岛上栖息。当湖面封冻,它们无法觅食的时候,老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖,并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临,湖面解冻。日复一日,年复一年,每年冬天,老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年,他们老了,离开了小岛,天鹅也从此消失了,不过它们不是飞向了南方,而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。

有时候爱得多了也是一种伤害,并且致命。 我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害? 总担心学生无法建立班级秩序,我们建立的班规;总担心学生做不好卫生,我们做出的榜样;总担心学生违规,我们的苦口婆心;总担心学生春游出问题,我们放弃了学生寻找春天的渴望; 这些“爱”,有的会伤害他们的心灵,有的会使他们心灵碎弱,有的会使他们逃避责任!太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中,就要接受社会的摔打。

结束语 引用三段名人名言

杰出的班主任孙维刚老师         “一个孩子的进步与徘徊,常常维系着一个家庭的进步与痛苦”。

教育改革家魏书生老师 “一个成功的班主任不会为难任何一个学生,也不会放纵任何一个学生。”

伟大的思想家泰戈尔 “不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石,一味的批评不一定能产生良好的教育效果,而深切的关怀和爱护,使教育成为载歌载舞的水。”

祝各位老师在今后班主任工作中扬帆远航,驶向理想的彼岸!

 

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