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田丽霞:班级管理中的辩证法

时间:2016-06-30 20:18:22    浏览数:

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班级管理中的辩证法        

       

              田丽霞

             

        石家庄市第42中学

《田丽霞班主任工作法》 河北教育出版社

优秀班主任应有的几个特质:

业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师,信其道更尊其师;

有爱心——没有爱的教育是不可能成功的,只有爱的教育是不完整的;

肯吃苦——勤能补拙是良训,一分辛苦一分才;

讲师德——讲师德既是为学生,更是为自己;

善思考——思考能够少走弯路,接近成功。

三思后行,思行结合,驻足回眸

学生问老师之十大不明白

1 老师,您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳?

 

2 老师,您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑,自己腰都懒得弯,却命令我们大老远地跑过来捡?

 

3 老师,您嘱咐我们要把字写端正,可是每次作业发下来,您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展?

4 老师,您总劝导我们要多读书,要活到老学到老,可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外,就没什么能和书沾边的东西?

 

5 老师,您常说中华民族乃礼仪之邦,我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时,您却爱搭不理呢?

6老师,平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝,可为什么每次统考时,您总要在考试位次的安排上煞费苦心,还让我们“灵活帮助后进生”?

 

  7 老师,您谆谆教诲我们做人要诚实,可为什么每次上级领导来检查,您总是教我们说一大堆“无中生有”的话?明明欣赏课、自然课、劳动课……平时都没上嘛

 

 8 老师,您说的“爱护公物”我们都牢记在心,可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍?

9 老师,您说我们应该戴校牌,炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”?

           10 老师,您常常教导我们要德智体美劳全面发展,可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课?

班级管理的十个内容:

第一章 疏堵结合,凝沙成塔

第二章 内外结合,稳中求进

第三章 抓放结合,相得益彰

第四章 抑扬结合,整体推进

第五章 言传身教,为人师表

第六章 品学兼顾,教书育人

第七章 身心结合,全面发展

第八章 宽严结合,科学施爱

第九章 熏习结合,内化升华

第十章 家校结合,形成合力

第一章 疏堵结合,凝沙成塔

学生易受环境影响,班级是他们最明确关注的环境。树立良好班风,优化班级环境,是新班级成立后的第一要务。

一  纪律——班级建设的第一个凝聚点

      明确纪律,上好第一节课

二  教师——班级建设的第二个凝聚点

     教师应该注意几个“第一次” 

三  干部——班级建设的第三个凝聚点

  怎样选拔、培养、使用班干部 ?

四  目标——班级建设的第四个凝聚点

      给每一次闪光以肯定,给每一名同学以机会

给学生一个底线

从阳光面入手

尊重信任放手

关注:

成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊者

平静地欣赏差异的美丽

差异是绝对的,差生是相对的。

尊重差异  承认差别

   待“差生”应“心是口非”。

不要说孩子笨

一次说笨,不相信——我笨吗?

二次说笨,不自信——我不如别人吗?

三次说笨,不怀疑——我就是笨!

然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂,

开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

教师是园丁,教师的工作不是剪冬青,也不是培育转基因的大豆和高粱,而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰, 青松成为最挺拔的青松。

  经过严格的限制,严密的监督,学生已经自觉地把纪律铭刻在心中,初步养成良好的行为习惯,经过班主任的引导,班干部的带动,同学们树立了奋斗的目标,也具有了主人翁责任感,班集体形成巨大的凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了从低到高、由外及内、由被动到主动、由松散集体向合作集体再到团结友爱集体的发展过程。

第二章 内外结合,稳中求进

  内因是变化的根据,外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物,最容易受外界影响。班主任要把学校和社会两个方面结合起来,内抓建设,外借东风,促进班级的稳定发展。

     一  抓内部建设

抓不稳定因素

抓稳定因素

抓特殊因素

     二  借外部东风

 借助各种活动促进班级发展

 借助“社会热点”抓稳定

 借助各种“涉外”问题抓安全

女生、身体心理不健康的学生

少出事

  我们要给学生的不是一个宁静的校园,而是一个多彩的世界。

  内与外是对立统一的,一个团结稳定的班级,才能经受住各种外部活动的考验,使各项活动开展得有声有色,彰显出班级的雄厚实力;而各种外部活动又能更好地促进班集体的稳定发展,提高学生的能力,内化为班集体的凝聚力。只有做到内外结合,班级才能稳步前进。

第三章 抓放结合,相得益彰

  时时有矛盾,事事有矛盾,成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应该抓住矛盾的主要方面,促进矛盾向有利的方向转化。

     一  抓小放大

  小与大是相互转化的,小事不管,终成大事;小事不犯,大事可免。所以,班主任工作的重心就应该是抓小事。

小题大做——具有警示作用

大题小做——解决问题彻底安全

    二  抓细放粗

  国画讲究留白,班主任管理班级也要“留白”——给学生留下发挥才能的空间。 

       当然,这里的“放”不是放弃,只是有意识地有选择地放手;实际上班主任只是由前台转到了幕后,由忙碌的剧务变成了“从容”的制片而已。也可以说是教师搭台,学生唱戏。

细致,学生无漏洞可钻

      粗放,学生有发挥空间

     三  抓点放面

  点与面相互依存,点可以扩散成面,面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向,班主任要努力做到,抓关键,防止错误扩散;提纲领,争取全局转变。当然,对于学生们的一些好的、值得提倡的做法,我们要努力做到抓典型,制造辐射效应;造影响,促其蔚然成风。

     四  抓今放昔

  每个人都可能犯错误,每个人都需要新的开始,作为班主任一定要用发展的眼光看待学生。

一味沉湎于过去的人,

今天和明天都不属于他。

      五  抓假放真

  说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事,而且得不到相应的惩罚,不仅会强化这些欺骗者的不诚实行为,而且会使那些诚实的人心生不平之感,使他们的道德观念发生动摇,甚至瓦解。

对说谎者的宽容

     就是对诚实者的最大惩罚

第四章 抑扬结合,整体推进

  一棵小树,要长成栋梁,需要雨露的滋润,也需要暴雨的洗礼;需要浇水施肥,也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗?

没有批评的表扬只能制造思想的泡沫

没有表扬的批评只能制造思想的石碑

  一  科学地表扬

  教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指,少用食指,不用小指。

(一)选准表扬对象

(二)找准表扬内容

(三)选择恰当的表扬方法

(四)选取恰当的表扬场合和受众

(五)对表扬要进行跟踪反馈

艺术地批评

(一)没有批评的教育是不完整的教育 

(二)把握批评的基本原则

教师批评学生不是为了出气,而是为了解决问题。

学生最怕的不是批评,而是不公正的批评。 

批评的目的不是让学生认错,而是让学生改错;教育目的不是把学生制服,而是让学生成长。

(三)选择适合的批评方法

1. 捕风捉影,公开批评

2. 证据确凿,个别批评

3. 恩威并重,对症下药

4. 另辟蹊径,书面批评

(四)选择批评的时机和场合

1 学生不同,批评的时机和场合不同

2 教师不同,批评的时机和场合不同

3 问题不同,批评的时机和场合不同

  

  

一个富有智慧的班主任,要能够耐心地等待

时机,主动地寻找时机,恰当地把握时机。

(五)对批评进行反馈

  批评不是目的,仅仅是手段,是为了让学生认识错误,改正缺点,形成健全的人格;而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程,行动上可以令行禁止,思想上不可能立竿见影,所以对批评也要进行及时的反馈。

如果你只有一把锤子,你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子,把所有的问题都看作钉子,每天都在砸钉子、拔钉子;而要做到锛凿斧锯样样俱全,做到长了可锯,短了能接,因人而异,朽木雕新

第五章 言传身教,为人师表

  学为人师,行为世范,教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一,言行一致,谨言慎行,敏言正行。 

 

一  如何与学生谈话

做好准备

  讲究方法

  把握原则

  与学生谈话应该注意的问题

    二 身教重于言教

(一) 率先垂范

  一个雷厉风行的班主任,才能带出一个雷厉风行的班级,培养出雷厉风行的学生。 

(二)身体力行

  行动是最有力的号召,

  示范是最有效的教育。

  教师一定要明确一个问题,即教师不能包办代替,不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅是个示范,干是为了不干,是为了让学生更好地干,干得更好。

  言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。

第六章 品学兼顾,教书育人

  学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的,是一个优秀人物必备的两个要素。

一 教给学生求知

㈠ 教给学生读书的方法

  读书乃思考的开始,思考乃读书的延续。同学们明白了这一点,才不会成为两脚书橱,而读书也就变得更有价值。我们不仅要培养爱学习的人,更要培养会学习的人。

㈡ 引导学生有选择的读书

  作为一名有责任感的教师,既要教给学生读书,又要教给学生有选择地读书,引导他们远离低俗,趋近高雅。这是当代教师一项重要任务,也是提高学生思想修养的重要途径。

㈢ 引导学生批判性地读书

 科学的道路上没有绝对的权威,科学家要与真理同行。

二 教给学生做人

  对于学生来说,学会做人,就是要学会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公民。

(一) 教学生做一个好孩子

(二) 教他们做一个好学生

(三) 教他们做一个好伙伴

(四) 教学生做一个好公民

  面对飞速发展的社会,任何知识都可能过时,但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时,所以作为一位教师,我们所追求的教育境界应该是“人生教育”,简言之就是把教书和育人结合起来,培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。

第七章 身心结合,全面发展

  中学阶段是一个人生理、心理成长的重要阶段,但迅速的成长带给他们许多烦恼,繁重的学业带给他们巨大的压力,在爱的围城中长大的独生子女备感孤独,他们不知道该怎样冲破重围! 

 

一  注重身体健康教育

㈠ 开展健康教育,培养健康意识

㈡ 加强安全防范,避免校园事故

㈢ 普及安全知识,树立安全意识

㈣ 对学生进行尊重生命的教育

㈤ 了解学生的既往病史

二  注重心理健康教育

(一)做好预防工作

(二) 心病还需心药医

(三) 上好心理活动“课”

(四) 教给学生一些心理维护的方法

(五)心理健康教育应该注意的几个问题

第八章 管润结合,厚积薄发

  严格的纪律只能约束人的行为,不能限制人的思想,如何让学生的行为和思想一致起来,高尚起来呢?就要把科学管理和文化熏陶有机地结合起来。

    一  科学管理

  没有规矩,不成方圆。对于一个班级来说,严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施,都是必不可少的。有了这些,班级管理就上了轨道,这就是科学管理,依法治班。

  工作有了计划性,教师就能从繁琐细碎的事务中“解放”出来,把更多的精力用到科研和教学之中;因为能够预知下一步的工作内容,学生也摆脱了被动服从的局面,能积极主动地应对每项工作,同时也减少了各种活动带来心理躁动,有利于班级的平稳发展。

二  文化熏陶

  纪律是对学生行为规范的最低要求,如果同学们只停留在遵守纪律这个层面,整个集体都将是冷漠的,缺乏温情的。这样的集体是令人满意的集体,而非令人骄傲的集体,它只能达到教师的要求,不能超越教师的要求。因为它缺少前进的内动力,缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内动力,开启同学们热情的闸门呢?要进行文化熏陶,用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵,在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候,他们人生起飞的时候就来到了。所以,班主任在对班级进行科学管理的同时,更要注重对学生进行文化熏陶,为他们积蓄人生的能量,助他们早日一飞冲天。

  科学管理和文化熏陶是相辅相成的,形象一点讲,科学管理好比西药,见效快,但药效持续时间短,副作用大;文化熏陶好比中药,重在调理、滋养,作用温润绵长,虽然见效慢,却能祛病除根,相对而言副作用小。所以治病主张中西医结合,以期达到标本兼治的目的;作为一个班主任,要把科学管理和文化熏陶结合起来,这样培养起来的人格精神不易得,也不易失,它会使一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成的集体,就是一个战无不胜的集体。

第九章 宽严结合,科学施爱

一  爱是教育最美的语言

(一)走进学生的心灵 (二)分担学生的痛苦 (三) 分享学生的成功 (四) 关注学生的一生

   二  对学生要从严要求 

(一)爱而不严不是真正的爱

  爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱,不等于丢失一半爱,教师的爱既不能完全等于母爱,也不能完全等于父爱,而应该是一种高尚的爱,深沉的爱,理智的爱,科学的爱,恰到好处的爱,富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术,才能春风化雨,收获成功。

(二)从严要求的原则

三  建立新型的师生关系

(一)师生关系贵在和谐

(二)班主任要有七十二变

(三)如何建立和谐的师生关系

(四)如何修复业已破裂的师生关系

第十章 家校结合,形成合力     独生子女的家长缺乏教子经验,孩子们出现的问题对他们来说都是第一次。教师应该担任起“培养”家长的责任,让他们少尝试失败。

如何与家长保持良好关系?

 

一  尊重家长——消除对立

二  统一思想——巩固同盟

三  保持联系——携手共进

四  支着献策—— 助其成长

   我喜欢,我选择;

   我选择,我喜欢!

 

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