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辛治国:如何构建和谐师生关系

时间:2016-09-29 16:55:20    浏览数:

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辛治国:QQ;917936405

辛治国

如何构建和谐的师生关系

我和学生关系缩影

学生读高中:家长与班主任向我取经

学生读工大:家长找我作学生的思想工作

学生读北一外:学生打电话讨教大三谈恋爱的利弊

学生找对象:家长找我去把关

许多不认识的家长:通过认识人介绍找我给孩子作思想工作。

……

我成了他们的教育顾问

学校多年让我介绍经验。

……

我的两“少”,四“不”。

很少批评学生

很少找家长

不让学生写检讨或保证书

不罚站

不让家长签字

不把学生送到校长室或政教处

写在前面

每年六、七月份是学生毕业的季节,也是师生关系接受检验的季节。有的老师收到了学生送来的鲜花,有的老师却得到了学生的反脸。没得到鲜花的老师未必就不负责 ,未必课就教的不好。

学生反脸的原因很多,学生把老师的管理看成老师对自己的态度的居多。

自己长相难看总是怪镜子照不美。

老师得学会用因果说来破解学生对管理的错误认识。

不良的动机也是师生关系紧张一个原因

家长对学生的要求转化成教师对学生的要求,也从而把家庭的矛盾转化成师生之间的矛盾。

家长、学生把追求成绩作为一个学习的动机,成了学生厌学的一个原因。如果不修正学生的学习动机,是难以处理好师生关系的。

为训练能力而学,学生会找自己不会的题做,不会十分看重成绩的;为了分数而学,为了面子而学,为了向家长交差,是学生打小抄的最直接原因。这些根本性的问题不解决,师生关系难以从学生思想深处去改变学生。学生也就难以成为真正的学霸。

错误的认识也是师生关系紧张的一个方面

比如不能正确的认识批评,不是能理解公平的真正含义。这些往往是师生关系恶化的最直接原因。片面的认为教育就是赏识。公平就是一刀切的绝对平等。

比如一个家长带着一个不会走,一个能自己行走,另一个有自理能力的三个孩子外出,家长是抱大的还是抱小的?一个班级有后进生,有问题生,老师是照顾哪个群体更多一些?这个社会更应该是能力强的照顾能力弱的才更正常吧。

诸如此类的一些道理讲给学生听,才会让学生摆正思想。才能减少一些怨恨、指责,才能让师生关系回归正常。

委曲求全、讨好、巴结都不会让师生关系变得正常,有时会变得更加糟糕。

教育 现状

家长的维权意识变强了.

学校不敢春游了,不敢开展活动了。怀远事件。

极端学生越来越多了。

不良媒体恶意炒作

教育制度不够完善,过份的保护未成年人,过多的侵害老师的利益,弄得人心惶惶,惩戒教育变得形同虚设。

 面对不良学生教育变得无能为力。当学生不能尊重老师或不把老师当成平等对话的人时,教育便失去了存在的价值。

不加选择的引入西方教育观念。民主、平等、自由成了学生不尊重老师的借口。忘记了长幼有序的古训。

一、什么是师生关系

师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的相互关系。

师生关系和谐,老师的问题被家长看作是学生的问题。

师生关系不和谐,学生的问题被看作是老师的问题。

家校关系,是由师生关系决定的。通常而言,学生对老师的看法,几乎是家长对老师的看法。家长信学生的。

一旦良好师生关系破裂,就会导致家校关系出现紧张。

什么是师生关系

美国教育家加里:

   教师与学生的关系是一种特殊的人际关系,区别于父子和母女,区别于兄弟姐妹,区别于朋友同事,在教育活动中不可了忽视。

 

金生鈜在《理解与教育》中写到:

   教师与学生的交往关系比单纯的人际交往更复杂,因为这种交往关系不仅仅是双方精神世界的相互作用,而且还包含着知识、思想和意义的传达。

那么在教育中良好是师生关系应该是什么样的?

尊重信任和人格的平等。

老师应严格要求,言而有信,对事不对人,不能将学生分为好学生坏学生,绝不迁就“好学生”;绝不讽刺挖苦“坏学生”。

学生能把他不愿与父母说的话与你说,把他的快乐和困惑及痛苦都能与你交流。同样老师也能在工作中听取学生的建议,帮自己改进工作方式,怎样更好的发挥大家的学习自觉性,不掩盖自己的失误,真正发展教学相长的风气。

你同意吗?

德国教育家赫尔巴特十分重视教师的作用,主张教师对学生采取严酷态度

 

美国教育家杜威主张把教育的重心从教科书、教师或任何地方转移到儿童。

有这样两种观点观点:

太片面

你怎么看呢?

相互作用、相互依存

教师是教育的主导

教师对学生的学习和发展的方向起着关键的作用。学生在德智体各方面是在教师的指导下发展的,教师要对教育的效果和质量负责。

学生是学习和发展的主体

教师的劳动对象—学生是有着主观能动性的发展着的人。一切教育影响都要通过学生自身的努力才能有效。因此学生发挥主动性,积极性和创作性也是教育成功的必要的条件。教师的职责就是充分调动学生的主动性和积极性。

教师的主导作用

学生学习的主动性、积极性和创造性

越能体现

越能调动

良好的师生关系应该是:

1.坦白或明朗-----彼此诚实不相互欺骗。 2.关心-----彼此都知道自己受对方所重视。 3.独立性------一方不依赖另一方,学习的独立性。 4.个体性------一方允许另一方发展其独特的个性与创造力,培养学生的特性与创造性。

教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐境界。

                                                                —苏霍姆林斯基

我们要怎么做到呢?

观察下面三幅图,想一想在教育中什么是良好的师生关系?

(二)师生关系的基本内容

1.教育关系

          师生为完成一定的教育任务而产生的关系。表现为教师教和学生学。

教育关系的建立首先取决于教师的教育水平,受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等,

是师生为完成

共同的教学任务

而产生的心理交

往和情感交流。

2. 心理关系

3.伦理关系

教师与学生在交往中共同遵守社会道德规范,享有一定的道德权利,承担一定的道德责任的关系。

这三者是相互联系、相互依存、相互渗透的,在现实中是浑然一体的彼此交织在一起展开的。教育关系是其它两者的基础。它包含了心理关系,心理关系伴随教育关系而生成。伦理关系保障了教育关系和心理关系的顺利进行。

爱心

了解和研究

公平对待

体谅理解

提高素质、符合角色

尊敬、尊重

提高素质、符合角色

和谐师生关系的构建:

教师对学生的态度、行为起着重要的作用、因此我们从教师的角度进行论述

仁者,爱人。--------孔子

爱是美德的种子。----但丁 爱是理解的别名。---泰戈尔

爱是人类普通的情感需要,是影响人际交往的重要因素。良好师生需要教师给与学生真诚的关心和爱护。

热爱学生,关心学生

老师

关心、爱护、信任

热爱、尊重、严格要求

学生

表现

辩证统一

身心健康发展

了解和研究学生

心理发展水平

知识状况

学习态度

学习方法

家庭环境

社会环境

了解和研究学生是建立良好师生关系的基础。

师生之间彼此相容认可

避免以偏盖全、刻板映象、先入为主、第一映象等对待学生。

1、放任型

2、专制型

3、民主型

三、几种典型的师生关系模式

特点:教师采取放任的作风,却不负任何实际

责任,给与学生充分的自由,要他们学习自己

所高兴的东西;教师不控制学生的行为,也不

指示学生的方法,一切活动由学生自己进行。

三、几种典型的师生关系模式

1、放任型

特点:教师在教师内采取专制的作风,并担负全部的

责任,计划班集体的活动,安排学习的情景,指导学

习的方法,控制自己的行为;学生没有自由,只有听

从教师的命令,对教师往往是敬而远之。

三、几种典型的师生关系模式

2、专制型

特点:教师以民主的方式教学,重视集体的作用,与学生共同计划,共同讨论,帮助学生设立目标,指引学生对着目标进行学习。

三、几种典型的师生关系模式

3、民主型

三、几种典型的师生关系模式

莱温等人对三种不同师生关系模式下学生的学习成绩进行研究,

结果如下:

老师,您听我说

亲爱的老师:

知道今年您要教我们,我好高兴。在这一年的开始,我想向您吐露我的心声,让您了解我的需要。希望这一年内,我能好好接受您的教导,同时也让我从内心钦佩您、敬爱您。

(一)老师,我希望您常是一个有感情的人,而不是一架教书的机器。

(二)老师,请您不仅仅教书,更要教育我们学生。

(三)老师,请您把我当一个人看待,而不仅是您记分簿上的一个号码。

(四)老师,请您不要单看我的成绩,更要看我所作的努力。

(五)老师,请您经常给我一点鼓励,不要让您的要求,超过了我的努力。

(六)老师,不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣;至少对我,学习不一定是乐趣。

(七)老师,不要期待我喜欢您教的课;至少对我,别的课可能更加有趣。

(八)老师,请辅助我学习自己思考、自己判断,而不仅仅是背诵答案。

(九)老师,请您耐心地听听我所提出的问题,但只有您肯听我,我才能向您学习去听别人的意见。

(十)老师,只要您保持公正,请您对我尽量严格。表面上即使我反对严格,但是我知道我需要您严格要求。

(十一)老师,假如我有所失败,尤其在大众面前,不要可怜我,可怜会使我自卑。

(十二)老师,在教室内,不要把另一位同学当作我的表率,我可能因此而恨他,也恨您。

(十三)老师,我若有所成就,也不要把我当作别人的榜样,因为那样会使我难堪。

(十四)老师,请您记得,您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西,在班上是否样样第一?

(十五)老师,您也需要学,您不学,我怎能从您那里学到更新的东西:

(十六)老师,我心中感激;但您不要期待我口头上常说:老师,谢谢您。

最后,老师,您一定希望我学业进步,让我也祝您教学成功,您的成功是我进步的保证,我的进步也就是您成功的证据。

                                       敬爱您的学生

您认为这个学生的要求过分吗?,如果您的学生给您提出这些希望,您会不会接受?

您认为怎样才能处理好老师与学生的关系?

打铁需要自身硬

凭什么听你的

凭什么信你的

凭什么认可你

凭什么服你

要想改变学生得先改变自己。要想照亮别人你得会发光。

要想讲道理给学生听你内心得有道理,有让自己信的道理。

建立和谐师生关系的前题之一 ——加强自身建设

1.重视业务提升——学高为师

业务水平出众,引起学生叹服。一节好课就会征服一大批具有叛逆特点的孩子。

 

有个学生质问她的班主任,你没能力当班主任为什么要当 班主任?没能力教九年级,你为什么不在六年级呆着,问你数学,你什么都不能解答。

 

有的学生说这个新换的老师更不行,问前任数学老师,问十个题七个不会,问这个数学老师问了三个三个都不会!!!

如果学生怀疑老师的能力恐怕建立和谐的师生关系会增加难度。

 

案例:我高中的两位班主任。

 

老师若没有一定的教育教学能力,恐怕学生会轻视,从这个角度来说老师得加强自身的业务能力。

班主任得高出这些人

家长:有的家长很会做学生的工作,讲话总是很有道理,很中听。学生信服家长。如果班主任讲话没道理,或不会说理,学生定然对老师轻视。刘玉说还是我爷爷说的对。她的爷爷认为现在老师的教育有问题,因此老师的教育理念得先进,否则,家长、学生真不买你的帐。

课任老师。

前任班主任

低年级的班主任:低年级班主任越好,学生就越怀念他们的老师,就越抵触现在的老师。因此现任的班主任,你得学习,不然学生通过比较后对你产生不信任。有很多时候并不是你得罪了学生,而是因为学生通过比较对你进行了评定。

2.注重品行修炼——身正为范

最好的教育是影响,最好的教育是熏陶。

 

学生不是听你说什么,而是看你做什么。你的行为会迁移成学生的行为,你的态度会迁移成学生的态度。老师的为人处世影响着学生的为人处世。

 

学生是家长的影子,也是老师的影子。不同的班级有不同的特点,但都打上班主任教育的烙印。

 

以心养心,以德育德。

作为一个老师,品行即使不能高尚但也绝不能低俗!!!

省出台了《教师七不准》约束老师的一些不良行为。

例如:a升旗校会老师聚堆讲话。

b.老师的发型、服装。

c.孩子管理娃娃学生引起的思索

d.学生模仿老师走路

在低年级学生中可能明显的感觉到为人师表的重要。

《论语·子路》孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。

 

 老师要言行一致。

老师就是人样子,是学生学做人的模板。

 

你的品德决定着你在学生心目中的位置。你让学生信服,你的形象就在学生心里安了家,学生就不会排斥你。

特级教师

学校好不容易才邀请来的省特级教师将要在这所乡村小学讲一节公开课。学校里的老师都没见识过特级教师。有的对特级教师不以为然,有的认为特级教师是凭关系混的,是靠年龄熬的……

         特级教师来了,谁也没有料到竟是一个十分年轻美丽的女性。特级教师说,上课时她将随便走进一间教室。谁也没有想到她进了一个全校闻名的后进班。

上课铃响后,所有听课的教师都进了教室。这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔,桌面上铺着一层白乎乎的粉笔灰。特级教师用目光环视一周后,迅速收拾好桌上散乱的粉笔,然后走下讲台,拾起地下的粉笔头。转过身去,面对着黑板,轻轻吹去了桌上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声之后,教室里响起了一片掌声。所有的教师、学生用掌声给她的开场白打了最高分。

讲课的过程中,她出了几道题让学生做,之后她又讲解了这几道题的做法。讲完之后,她说了一句:“请做对的同学扬一扬眉毛,暂时没做对的同学笑一笑。”

  所有的老师都知道了什么样的教师是特级教师。

教育就是大鱼带着小鱼游

          在这个过程中,最重要的是情感和思维方式,这些不是用“告诉”的方式教会,而是用无意的方式暗示给孩子,是靠行为信息传递给孩子。

       教师本身就是教材!!!

演讲老师:

在学生心中,不管你是不是骨干教师,是不是领导,不管你是不是老教师,有没有什么省市级荣誉,你只要上课给他讲的明白了,他马上就喜欢你、佩服你,甚至崇拜你。

展示特长,展示魅力,赢得学生

讲好课

写好字

亮特长

案例:画圆、投篮、掰手腕

案例:高一女生崇拜班主任(朱莎的故事)

我的物理老师钟老师

3.发展自我特长——展示个人魅力

不是谁的话都有人听,有人信,不是无缘无故的亲其师,信其道。 闻师绩,仰师能,慕师艺,崇师德,亲其师,信其道, 尊其令,仿其行,传其道,扬其名

4.呼唤理解,打好悲情牌

班主任的一天

班主任的谈话:每天找一个学生(班级六十多学生)或谈话一小时,三个月后才能跟学生谈一遍。当三个月后,学生的思想早已发生改变了。对学生而言平均到头上。跟老师的谈话四年也就八个小时。只要达到八次。你就应该意识到这就是极限了。所以一对一谈话效果好,但又不是每个学生都这样的。必然有一部分少(优等生)有一部分多(问题生),所以老师的阳光难以普照。况且有的老师发出的还不一定是阳光,也许是月光、星光、也许是灯光之类的。

一天提醒了七次的吴佳俊。

让学生看出老师不容易。看出老师需要帮助,老师需要学生自觉。

在业务与道德这两项过硬的前提下,你再展示特长,你就得到学生的认同,你的教学方法、教育方式、教育策略才会有人去听,有人去学,有人去做。教师才真正起着教育者的作用。

构建和谐师生关系的前提之二

——了解学生特性

学生究竟具有哪些特性?

1.向师性

2.独立性

1.  向师性

“向师性”是学生的本质属性,它表现在:

 凡是学生都具有一种“学生感”。

  学生的再一个共同心理是:不论学习哪一门课,都希望有个好教师;不论在哪一个班学习,都希望有个好班主任。

 学生还有一种共同心理,这就是希望自己能得到教师的关注。

2.独立性

独立性也是学生的本质属性,学生的独立性有几层意思:

 每个学生都是一个独立的人。

 每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在,因此,决不是教师想让学生怎么样,学生就会怎么样。每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。 

每个学生,除有特殊原因者外,都有相当强的独立学习能力。

我们的教育教学工作

既要以学生的向师性为基础,

又要以学生的独立性为导向。

正确地认识和对待学生的向师性和独立性及其两者的关系是取得良好教育教学效果的基本保证。

教师的态度是如何影响学生的成长

教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长;

以什么样的态度对待工作,决定着工作的成败.

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”

构建良好的师生关系的方法

树立正确的育人观

尊师爱生

教学相长

明确必须把学生培养成什么样的人

明确学生的基本特征

明确学生在教育过程的地位和作用

教可以促进学

教师可以向学生学习

学生可以超过老师

科学施爱,打动学生

态度温和,温暖学生

接受帮助,接纳学生

关注差异,适合学生

换位体验,理解学生

求证真相,了解学生

给以面子,尊重学生

定期话聊,引导学生

疏通思想,理顺学生

留有余地,安定学生

构建和谐师生关系22策略

巧借中介,夸奖学生

公平公正,赢得学生

善意提醒,纠正学生

解读批评,感化学生

包容过失,宽待学生

期待成长,助推学生

变幻角度,启悟学生

表扬及时,激励学生

言行一致,影响学生

迁移默化,熏陶学生

善意惩戒,规范学生

学生从老师温和的态度中体会到老师的善意,体会到师生之间的温暖,产生安全感、依附感、归属感。

老师的态度影响着学生的态度.

态度温和,温暖学生

教师对学生的态度的核心是对学生的关爱、尊重,态度既是内隐的,又是外显的,其表现方式主要有:

语言方式:交流的语气、语调、音量。

言为心声,语言是心灵的外壳。

动作方式:“情动于中而形于外”,

点头、微笑、抚摸、手势。

 眼神方式:“心灵的窗户”。

(李汉超与孙秋实眼神的冲突及厕所里写xze坏话的启示)

不良态度导致心灵施暴(心理虐待):支配、冷漠、贬低

有一种人你只要摸一下他的头,他就觉得自己是天底下最幸福的人;你只要给他一个微笑,他就可以灿烂一整天;你让他帮你做一件事情,他就觉得自己得到了世界上最大的奖励……

            你哪里是摸孩子的头,你是在抚慰孩子的心灵,你哪里是微笑,你是在给学生输送认可、善意与关怀。

巧疏妙通点化学生

磨蹭定理

(负螺旋)

没兴趣

懈怠

麿蹭

走神

浪费时间

浪费学习机会

课内不会

课外狂补

重新学习

休息不好

状态不好

张清、赵阳红的故事

快乐定理

正螺旋:

认真

学会

做对

成绩好

作业好

同学羡慕

幸福

感强

老师表扬

家长夸奖

重视过程快乐,不要只看结果

走神的代价

课内不学

课后补课

浪费时间

浪费资源

浪费金钱

多花时间

效果不佳

形成不良习惯

接受帮助,友待学生

案例1:接受也是一种爱

案例2:有一种爱叫接受:

教师就意味着无私奉献未曾想到有时候接受也能如此温馨动人。在接受孩美好心意时,一句赞美的话、一个亲昵的动作、一个和蔼的微笑、一个鼓励的眼神……也许就能温暖孩子幼小的心灵,给孩子向上的信心、勇气和力量。

学生通过帮助的方式向老传递善意,老师接受学生的善意,学生就把老师看成自己人。从而内心有了归属感。

从老师的接纳中解读出信任

学生的心底被老师染成红色

自己人效应

后进生为什么愿意为老师干活?

打饭的启示;

张子奇穿校服了

当一个老师他的为人处事得到学生认可时,当一个老师的能力或人格魅力足够吸引学生时,他就会得到学生的拥戴,他如果懂得尊重学生,并和不同的学生保持恰当的距离时,他就掌握了教育的秘诀。

知愿脱节:90%的教师认为班主任工作重要,但90%的教师不愿意当班主任

施受错位:90%的班主任说热爱学生,但90%的学生却说感受不到老师的爱

科学施爱,打动学生

让学生读懂老师的爱

重要的是我们怎样去爱学生,让学生感知你的爱,认可你的爱,接受你的爱。

学生往往会解读错了爱的信号

爱要爱的科学、爱的艺术、有的理智,爱的恰如其分,爱的合时宜。爱在当爱时,爱在需要时。

1.让学生真正读懂你的爱心

2.让学生感受到你的爱心

3.让学生认可你的爱

4.不要借爱,给学生所承受不了的东西。

案例:我恨教我的所有老师(与冯伟~的谈话)

批评你的老师才对你够意思(文)

 

老师的教育底色应是怎样的?

老师

学生

学生

学生

学生

学生

有时同一种指令会遇到不同程度的解读,甚至出现相反的解读。因为每个人心目中的标准存在差异。

   

很多时候每个人都以自己作标准来评价事物。

     

在班级批评学生时,有的话讲很重了,对调皮学生有杀伤力,对听话的孩子就过头了。

没有爱,任何艺术的手段和方法都是苍白的!

      心中充满爱,再拙劣的方式方法也可以感天动地!

      不过你施加的爱得到学生认可才行,因此老师要爱的理智、爱的科学,爱的恰如其分,不是爱的越多越好,爱在当爱时。切勿在爱的借口下,伤害学生的身心。

老师的底色应多样的

根据学生不同的底色,用适合他的底色强化他。

老师的教育血型应为“O”型

A、B、AB血型只能输给同类血型的人。

O型血则是万能血。

小狗与请客山羊

陶行知有个强按鸡头令吃米,我们有个强使学生接受理。

己所不欲勿施于人,己所欲亦勿施于人。

我感觉天冷由此断定你也冷,我肚子饿断定你也饿,这样的经验是行不通的。

换位体验,理解学生

换位体验”就是采用角色互换的方式,站到对方的角度去体验和感受,从而引发换位思考,意识某些行为某些要求不恰当,从而对自己的言、行进行适当、必要的调整。

有一个故事是这样说的,节假日妈妈带着五岁的儿子一起去逛街。妈妈很开心,可儿子似乎很不情愿,满肚子委屈,没什么兴趣。妈妈很是纳闷。当妈妈俯下身子安慰沮丧的孩子时,才发现,原来孩子看不到琳琅满目的商品或漂亮的景色。呈现在他眼前的只是一条条粗壮的腿,男人或女人的、形形色色的大腿。

案例:抄作业的徐同学

 

换位体验才能换位思考,换位思考才会站在学生的角度去看学生,理解学生,才能找到解决问题的方法。

角色变了才能了解到学生的需要,换位才能理解学生一些可笑的、幼稚的行为在他那个年龄的合理性,换位才了解学生的感受。

常言道:屋漏在上,知之在下。你要体验一下学生的感受,你就知道该如何当老师了。

换位体验倾听学生的心声

? 班主任毕竟不同于保姆,不只是把孩子喂饱穿暖就可以了,更不是抢着干脏活累活就能管理好班级。班级管理还需要方法和艺术。我想,班主任更应该多学习先进的班级管理经验,向书本和经验丰富的老教师学习,并且在实践中不断反思,化百炼钢为绕指柔。

? 然而,并不是所有的学生都喜欢学习,也不是所有的学生只要努力就能学好。有的学生很厌学,还有一些学生很努力,但他们的基础太差,每一次都考不到自己想要的成绩。如果我们俯下身子,你会发现原因有很多,也很复杂,可能是因为某次考试的失利,可能是因为家长的高压,可能是因为老师的责骂,可能是因为某一次作业的批改,等等。所以当我们对他们灌输那些他们早已知道并听厌的道理时,也该俯下身,去看看他们的世界,去听听他们的心声,从他们的角度去对症下药。

●班级表面象一块光滑的石头,当你掀

开时,会发现底下隐藏着很多虫子!

●班级的问题有很多,冒出头来的仅是冰

山的一角。深入了解学生才能做出正确的

决策。

●班级各种问题的碰撞决定了班风与学风。

●知己知彼方能百战百胜

求证真相,了解学生

1. 问 卷 调 查

(1).你跟任课老师或班主任有没有过不愉快的经历?

(2)这种不愉快给你带来什么影响?

(3)你分析过产生不愉快经历的原因吗?

(4)你认为这种原因是大事情还是小事情?

(5)你觉得和谐的师生关系能够给你带来什么?

(6)如果给你和老师的关系打分的话,你给自己打几分(10分记)?

做完调查,请谈谈自己对糟糕的师生关系的看法。

1.影响心情,情绪波动,

2.影响学习,疏远该任课老师所教科目

3.处处提防老师,生怕被老师抓住把柄

4.仔细想想可能原因只是自己鸡毛蒜皮的一丁点小事或老师的一次偶然犯

5.弄不好会改变你的学习态度和为人处世的方式,易走极端

2.如何客观评价老师?

目的上:理解

心态上:宽容

言辞上:鼓励

行动上:亲近

结果上:师生共创辉煌!

3.如何正确处理和老师的关系

老师的启示

许多年前,

汤普逊老师

对着她五年级的学生们

撒了一个谎,

说她会平等地

爱每个孩子!

但这是不可能的,

因为前排坐着

泰迪?史塔特

一個邋遢、上课不专心的小男孩

汤普逊老师

总是很不高兴的

用粗的

红笔

在泰迪的考卷上画个

大大的叉,然后在最

上排写个不及格!

某一天,

汤普逊老师检视每个学生

以前的学习记录表,

她意外地发现

泰迪之前的老师

给的评语十分惊人

一年级老师写道:

「泰迪是个聪明的孩子,永远面帶笑容,他的作业很整洁、很有礼貌,他让周遭的人很快乐!」

二年级老师说:

「泰迪很优秀,

很受同学欢迎,

但他的母亲患

了绝症,他很担心,

家里生活一定不好过!」

三年级老师:

「母亲过世

泰迪一定不好过,

他很努力表现

但父亲总不在意,

若再沒有改善,

他的家庭生活

將严重打击泰迪。」

四年级老师:

「泰迪开始退缩,

对课业提不起兴趣,

沒有什么朋友,

有时在课堂上睡觉」

直到现在,

汤普逊老師

才了解泰迪的困难,

而深感羞愧,

圣诞节来临她收到泰迪送的礼物

別人的礼物是用缎帶及包装纸

装饰的漂漂亮亮的,

泰迪送的礼物却是…

用杂货店的牛皮纸袋捆起来的

汤普逊老師更觉得难过

汤普逊老师忍着心酸,当着全班的面拆开泰迪的礼物,有的孩子开始嘲笑

泰迪送的圣诞礼物

一条假钻手环,上面还缺了几顆宝石

另外是一罐只剩四分之一的香水

但是

汤普逊老師

不但惊呼漂亮,还帶上手环

并噴了一些香水在手腕上

其他小朋友全愣住了

放学后泰迪?

史塔特留下來对汤普逊老师说:

「老师,你今天闻起來好像我妈咪喔!」 ? 

一等泰迪回家,汤普逊老师整整哭了一个小时,

就在那一天,汤普逊老师不再教书:

不教阅读、不教写作、不教数学,

相反地,

她开始「教育孩童」!

汤普逊老师开始特別关注泰迪,

而泰迪的心似乎重新活了过來,

汤普逊老师越鼓励泰迪,

泰迪的反应越快,

到了学年尾声,

泰迪已经成为班上

最聪明的孩子之一。

虽然汤普逊老师说过她会平等地爱每一個孩子,但泰迪却是她最喜欢的学生。

一年后,汤普逊老师在门边发现一张纸条,是泰迪写来的,上面说:汤普逊老师是他一生遇到最棒的老师!

六年过去了,汤普逊老师又发现另一张泰迪写的纸条,泰迪已经高中毕业,成绩全班第三名,而汤普逊老师仍是他一生遇到最棒的老师!

四年后,

汤普逊老师又收到一封信,泰迪說有时候学校生活并不順利,

他再一次告诉汤普逊老师,她仍是他这一辈子遇到最棒的老师!

但他仍坚持下去,而不久的將来他将获得最高荣耀以第一名毕业!

四年过去,又来了一封信。

信里面告诉汤普逊老师,

泰迪大学毕业后決定继续攻更读高学位,

他也不忘再说一次,

普汤逊老师还是

他这一生遇到最棒的老师,

 

 

 

而这封信的结尾多了几個字:

「泰迪?史塔特医学博士。」

隔年春天又來了一封信,

泰迪说他遇到生命中的女孩,马上要結婚了,

泰迪解释说,他的父亲几年前过世了,他希望汤普逊老师可以参加他的婚礼并坐上属于新郎「母亲」的位置,

汤普逊老师完成了泰迪的心愿。

但你知道吗?汤普逊老師

竟然戴着当年泰迪送的假钻手环,

还噴了同一瓶香水,

 

 

 

 

     是泰迪母亲过世前的

        最后一个圣诞节用过的香水。

他们互相拥抱

史塔特博士悄悄在耳边

告诉汤普逊老師

「汤普逊老师,

谢谢你相信我,

 谢谢你让我觉得

自己很重要,

 让我相信我

有能力去改变!」

汤普逊老师热泪满盈地告诉泰迪:

「泰迪,你错了!

是你教导我

让我相信我有能力去改变,

一直到遇,见你,

我才知道该怎么教书!」

遇到人生中的贵人时

要记得好好感激,

因为他是你人生的转折点

 

同时,我们也要思考如何当

孩子生命中的贵人

在这个案例中我所关注的

作为老师爱学生是教育的前提,爱不是简单的赏识。一个教育心灵的问题怎么能用一个所谓的“赏识”教育手段所代替呢。一个没有爱心的老师,用尽各种赏识的手段,也不会让孩子产生心灵的共振,进而激出学习的潜能,没有爱心的教育,培养不出强大的孩子。

对学生要公平,在改变泰迪的过程,她还是不公平。

了解学生现在,也得了解学生的过去,了解学生的朋友,也得了解学生的家庭成长环境。从学生成长过程中了解孩子才能正确把握教育学生的方式。

他磨尽了我的耐性。在他第N次次背书没能按时完成时,我真的愤怒了,觉得他太懒惰,完全没把老师的要求放在心上。在我严肃的批评下,他委屈地说:“我也不知道为什么我从小记东西就比别人慢,我真的努力了,可就是记不住。”看他沮丧地低着头,我心中五味杂陈,之前的怒气顿时烟消云散。在安抚和鼓励之后,我决定对他进行家访。

案例:每个孩子都是天才

我万万没想到这次家访所了解到的情况会是这样:他出生时,由于意外,左脑受到损害。家长告诉我:“当时医生都劝我们,对这个孩子不要抱太大希望,很可能是个脑瘫患儿。但是我们想着,这是一条鲜活的生命,既然我们生下他,就要对他负责任。我们查阅了大量的资料,全家人分工,从小就对他进行体育、艺术等多方面的。

这一路走来,他在学习方面付出的比一般孩子要多得多,现在他的状况相对于之前医生的判断来说已经是一奇迹了。”在我看来,现在的他性格开朗,乐于思考,特长突出,从他身上丝毫看不到与同龄人明显的差异。在家访时,家长再三表示,他对这一切并不知情,希望老师对他还 其他同学一样要求,同时多包容一些。临走前,家长恳切 对我说:“感谢老师们对他的教育,希望学校和家庭共同努力创造教育奇迹。”

走在回学校的路上,我一直在想,教育的力量真是伟大,他能被培养得如此好,他的家庭付出了多大的努呀!是他们用正确的的教育理念、科学的教育方法改变了孩子的命运。而作为教育的我,如果没有对他的成长进行了解,而是单凭主观臆断去对待他,他是不是受到新的伤害?

教育学生要了解学生,不要盲目下结论,不要只看到眼前的,更重要的是了解看不到的一面,了解过去的你所不知的孩子的成长历程。这有助于我们对教育作出一个准确的判断,从而调整我们教育方式方法,做到因材施教。

给以面子,尊重学生

自尊心——精神人的脊梁骨 。不要把话说死、说绝,把学生逼向墙角,不要把学生逼向对立面。

尊重应是走进学生心灵的第一通行证 尊心的下面有两条深层的根:羞耻心和上进心。

羞耻心,使人在做了坏事时产生羞耻感而痛苦因而远离这些坏事 上进心,使人不甘心在人群中居于落后的地位而奋起努力 。

有了自尊心,他才像人一样站立起来了。自尊心是一个孩子由“动物”变成“人”的关键,是自尊心的作用才使孩子按“人”的方式来行为。

我们对学生尊重就是要培养学生的自

尊。

问题学生就是因为没了自尊而变得无

所顾及的。

一句不尊重的话让学生远离自己

一个不经意的眼神得罪一个学生

学生希望有体面的接受批评。

案例:小姑娘的三次敬礼

与08届学生掰手腕的故事

平时学生向老师问好时我们有没有慢待学生?

苏霍姆林斯基说:对待学生的自尊心像玫瑰

花上颤动欲滴的露珠一样小心。

我本差生

小学一至三年级的记忆已经遥远得有些模糊。四年级,语文和数学教师都换了。语文老师都喜欢讲故事,同学们也爱听故事。而我却颇有些“另类”。对于老师的“张飞杀岳飞,杀得满天飞”之类的故事和同学哈哈的笑声,我总是一肚子的不屑:听故事还不如自己去看书。父亲早年担任大队治保主任时,在焚书运动中,他趁机“借公肥私”了一把。他把《三国演义》、《保卫延安》、《烈火金刚》等一堆收来的小说,悄悄藏进了自家的箱子里,那箱子理所当然地成了我的宝库。回想起来,年幼无知的我,那时大概是会把那种不屑分明写在脸上的。

当老师的谁喜欢这样的学生?他不点名却很生气地说:“不想听的可以出去!”数学老师是校长兼任的,但她的严厉,虽然让我上课不敢讲小话,却并没有阻止我神游。自然,作业便会有被卡住的地方。我去问她,她便质问我上课时“是不是把耳朵伸到牛屁股后面去了”,然后拂袖而去。我也就再不敢,亦不愿向她求教了。

大概就是那个时候,我开始走向“差生”的行列。

懵懵懂懂上了初中,别的倒无长进,性格却是日益地叛逆。上学喜欢迟到,上课经常插嘴,作业马马虎虎……当然,因此没少挨班主任老师的讥笑、批评甚至辱骂,但我渐渐习以为常,直到有一次,班主任教我们练毛笔字时,我才发现,在内心深处,我其实比那些优等生更渴望得到老师的表扬。那时的初中一般是不练习毛笔字的,但他却突然宣布要写毛笔字。我很兴奋,在头天就把笔墨及米字本装进了书包,只盼着习字课快点到来。终于上习字课了,班主任却不准动笔,先要听他宣讲要求。跃跃欲试的我实在熬不住老师的“絮絮叨叨”,当他刚布置好要写的内容,我就埋头一笔一画地写开了。但是,还没写完的那一笔墨水往下流出页面。

班主任说:“这种不听话的学生,大家都来看看他的鬼画符。”说着,他一边看我刚写的字,一边把我的习字本举起—却在空中停顿了,并没有翻转展示给全班同学“欣赏”—他哪里料想到,我以前被父亲逼着扎扎实实练过几年书法,小学得过书法比赛一等奖。我注意到他脸上的肌肉有片刻的僵硬。然后,他却说:“也……也不怎么样嘛,就喜欢自作聪明!”说完,把本子扔给我。不过,从那以后,他也不再教我们习字了。我也彻底失望,我是不可能得到班主任的表扬的。

矛盾的彻底激化,或者说我彻底沦为差生,还是因为后来的一件事。学校要在“学农基地”建两间教室,我们的任务是挑石头。可是,漫山遍野,却几乎只有黄土。为了一担石头,我们要翻山越岭耗费差不多一个小时。

有天傍晚,我总算完成了班主任规定的任务,准备和同学们回家时,却被他勒令“站住”,他说我还少一担。我说肯定是记漏了,他说他坚信他本子上画着“正”字。我说我我可以找同学作证,他说我们是“一篓子蛇”。我发誓,但他说我的誓言不值钱……看看西落的日色,我眼泪都急出来了,他却挖苦我是“鳄鱼的眼泪”……顿时,我的愤怒像一道决口的堤,一串粗言秽语如滔滔洪水喷出,然后,不顾一切,拔腿就走……

结果,换来的是父亲的一顿狠揍。

1976年,我总算混到初中毕业。当时谁也看不到读书的出路,因此父亲答应我不读高中而去学泥水匠。1978年,也就是高考恢复的第二年,正当我差不多从徒弟转升师傅的时候,父亲大概不甘心他4个儿女中没有一个能成为“吃国家粮”的,便硬把我从工地赶到了本村小学的带帽初中班,让我补习一年初中再考中专或高中.

原本基础薄弱,又荒废了两年,我的数理化知识这时已接近于零,老师也都是临时拼凑的“文革”期间的高中生。然而,我的成绩却发生了飞跃,不因为别的,只因为这些老师们从来不把我 当作差生。

第二学期,我们这些学生更多的是与老师争论和切磋,而且常常以把老师难住为乐趣,老师们竟一点也不生气,还常常夸我们将来会如何如何有出息。

眼看离考入中专的目标越来越近,却突然得到消息:1979年的中专将改从高中毕业生中录取。迫不得已,我像一只泄了气的皮球一样进入了县一中。

我虽然比不少同学大,却并不成熟,在我心中,考大学是个遥不可及的童话。因而,原来的劣根性又死灰复燃,再加上那时有胃病,一天会疼痛几次,所以上课不是思想开小差,就是在胃痛过去以后睡觉。因为畏惧英语老师的严厉

与他手中的教鞭,英语课却是断不敢睡的,有一次,不知怎么还是睡着了。“啪”的一声脆响,我从梦中惊醒—那是教鞭抽打课桌的声音。我抬起头来,桌上却留下一摊口水。英语老师便让同学们来参观这摊口水。我本来就对这位老师“怀恨在心”,总觉得他的发音不标准(其实可能是我初中老师的发音不标准),再加上这一次的难堪,我越发不愿意学他的英语了。

 

最终没有再次沦为“十恶不赦”的差生,我一直从心底感激两位老师,一位是语文老师,一位是数学老师兼班主任。一次上语文课,我也是睡着了,老师把我叫醒,问我是不是身体不舒服,我点点头。课后他便细细地问起我的病情,并反复叮嘱我一定要去医院做一次彻底的检查。

虽然我终究没有去,但我一直记得他关切的眼神,这是我第一次得到老师在生活方面对我的关怀。班主任老师给我的鼓励是一次期中考试后,

他让我们确定各自的奋斗目标,是考中专还考大学。这将决定我们要不要学英语,当年考中专英语不计入总分,而大学要把英语成绩的50%计入总分。我说考上中专就行。他严厉地批评了我,说我不能没有理想,一定要考大学。顿时,我觉得自己的形象一下子高大起来,班主任不但没有把我列入差生,而且认为我一定能考大学。以考大学为目标的人一个班不到10个,而我就是其中的一个。虽然挨了批评,心里却乐得透不过气来,在全班同学面前拼命地掩饰内心的激动和兴奋。

    我在庆幸自己最终能从“差生”里跃升出来的同时,从教19年来,我一直把自己的差生经历当作一笔精神财富。这段经历时刻警示我:教育,需要多一点耐心、多一点理解、多一点宽容、多一点关爱。教育的成功,最需要的是教育者的人格魅力

教师的不关注、不尊重和不信赖渐渐把一位学生推入问题生的行列,而教师的关怀、信赖和鼓励却使这位学生从问题生行列中跃然而出。

苏霍姆林斯基特别指出:必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的,必须使学习成为他们树立高尚的自尊的领域。

一位已经毕业的学生,现在是某企业的领头人,通过信件的方式向过去的班主任吐露真情:

   “当您在挖苦我时,虽然我没有开口,其实心里是很恨你的,根本就不服你,现在也是。你把我从教室里拉出来,我心里气愤极了,要不是想你是老师,真想狠狠揍你一顿。你以前咒骂我是狗娘养的,指责我是朽木不可雕,你可能认为我什么也不懂,其实我感到很伤心,差学生也有思想,也有自尊······”

崔永元《老师》

我和姓王的老师有缘,从小到大,遇到一批。

第一位王老师对我的偏爱完全是因为我貌似忠厚。

我的第一篇作文被王老师大加赞赏,她尤其欣赏这一句:运动员像离弦的箭一样……后来才知道这不过是个套路而已。

 但当时如果不是赞扬,而是一顿批评呢?孩子的自信心通常是被夸奖出来的。

第二位王老师教了我一年,移交给下一任老师时,她的评语是,该生至今未发现有任何缺点。这为下一任老师修理我,留下了把柄。

这位年轻力壮的女老师一接手,就咬着牙根对我说,听说你红得发紫,这回我给你正正颜色。

我倒也配合,大概是到了发育的年龄,我整天想入非非,经常盯着黑板发愣,数学老师把教鞭指向右边又指向左边,全班同学的头,都左右摇摆,只有我岿然不动,于是他掰了一小段粉笔,准确无误地砸在我的脸上。

    数学鲁老师说,你把全班的脸都丢了。

嗷,全班一片欢呼,几个后进生张开双臂,欢迎我加入他们的队伍。

  从此我数学成绩一落千丈,患上数学恐俱症。

高考结束,我的第一个念头是,从此再不和数学打交道了,38岁生日前一天,我从噩梦中醒来,心狂跳不止,刚才又梦见数学考试了。水池有一个进水管,5小时可注满,池底有一个出水管,8小时可以放完满池  的水。如果同时打开进水管和出水管,那么多少小时可以把空池注满?

呸,神经吧,你到底想注水还是想放水?

有一天我去自由市场买西瓜,人们用手指指点点,这不是《实话实说》吧,我停在一个西瓜摊前,小贩乐得眉开眼笑,崔哥,我给你挑一个大的,一共是7斤6两4,一斤是1块1毛5,崔哥,你说是多少钱?我忽然失去控制,大吼一声,少废话!

    抱歉!

对我来说,数学是疮疤,数学是泪痕,数学是老寒腿,数学是类风湿,数学是股骨头坏死,数学是心肌缺血,数学是中风……

   当数学是灾难时,它什么都是,就不是数学。

公布成绩视频

重视学生、不挖苦学生是良好师生关系的底线!

了解彼此的想法,从别人的角度看问题

化解彼此误会

不同意见达成共识

对分歧进行必要的妥协

陈述对某件事的理解与看法

话聊以真诚为原则。

定期话聊,引导学生

话聊的起源:

学生青春期调查

案例:

1给王某算命

2给姜某看相

3给马某找对象出谋划策

话聊运行方式:

1.谈自己问题

2.需要老师哪方面帮助

3.应约找老师排队话聊

久闻不知其臭

上厕所,开始感到臭不可闻,可是过不了多久,就没味了

对一个不良学生,开始接触,感觉接受不了,可是过不了多久,你就认为他 不没什么不好的。这就是人的适应性。

注定一生孤独的斗鱼

五味子的启发

折纸传达的信号

五味子带来新的思考

感悟:

学生对同一个老师讲课、教育为什么产生

差别。差别在哪里?

每个学生弱势表现在不同的方面,有的人

基础差,有的可能注意力不集中,有的人

可能不用功,有的人可能记忆力不好等等

黑洞

黑洞是一种引力极强的天体,就连光也不能逃脱。当恒星的半径小到一定程度,小于史瓦西半径时,就连垂直表面发射的光都无法逃逸了。

感悟:只想得到总不付出,会让人产生

失望。对一个班级来说,大家都想着为

班级付出,这样众人添柴,班级的焰火

才烧的越来越旺。

口音

来东北二十多年了,周围的人都讲普通话,一天天的熏陶着我,学生一次次提醒我纠正我的发音,可是我一开口问路,人家就来了一句,你是南方的吧。看来口音还是没完全改过来。

感悟:对学生来说,养成一个良好的习惯多么重要,就象写字一样,你一动笔,写出的字就带有个性特征,一看就是你的字体。

感悟:对班级来说,我们的班长就是那心脏,是班级的发动机,是一切活的组织与发起者,学习委员如同胃,什么样的学习任务都去检查与督促。

纪律委员就是那肝脏,不断的解班级毒素,使班级安全,把班级的落后分子变成优异的分子重新输送回班级。

卫生委员就是那脾脏,让班级干干净净的,抵挡各种流行疾病。

作为老师一定对这些班级的“器官”爱戴。只有这样班级才能正常运转。

告诉问题生,尤其那些不守纪律的同学,让他一分钟或两分钟不呼吸,让他心脏停止跳动。说他感受到忠诚,按时完成任务是多重要。如果人体器官都不诚信的话,人的生命随时终止。

忠诚的人体器官

我们身体的脏器,可谓对人体忠诚,不管你是睡着了,还是清醒,他都为你忠诚的工作。你睡梦中,心脏照跳,肺照样呼吸、肝脏照样造血与解毒,胃肠照样消化分泌,脾脏照样抵挡病毒的侵入,常常用发炎来提醒身体的状况。即使你贪嘴不停的吃不停的喝,胃都极大的包容,即使你抽烟把肺醺得黑黑的,肺也接收你。这些忠诚的器客呵护着我们的身体。从这个角度来说,我们得爱护身上的器官,该保养得保养,该锻炼得锻炼,该检查得检查。

小狗藏食的启发

食之无味,弃之可惜

青涩的苦杏

几次偷食苦杏的感受

杏成熟时的甜蜜

启发:青春期不也这样吗?

冬天里结出的苹果

暖冬,树昏了头,开了花,长了叶,结了果。

寒冬跟苹果树开了一个玩笑,温度骤降,结果全冻死在树梢上。

反思:1.班级管理不严,学生易有暖冬的误会,会出现青春期问题。老师就得象严冬一样冷不给树幻想的机会一样,让学生放弃幻想。

2.作为学生不管老师管的严与不严都不该存在幻想。因为学生时间就是人生的冬天,需要接受很多考验,度过很多难关,需要积蓄很多能量,这样才能在春天来临时,花开的茂盛,果结得硕大。

《老师的新招》,

有人说:“老师是警我们是匪”;也有人说:“老师是厨师,我们是烤鸭”可是在我眼中,老师是父,我们是子。

有人说:“老师治学生最好的招是考试”,有人说:“老师治学生的招是压堂”,也有人说:“老师治学生的招是找家长”。可是在我眼中,老师从来不治我们。我们的老师没有治我们的招,只有让我们快乐的招。

老师招数第一式-------唇枪舌剑。

要说唇枪舌剑可能是有些夸张,不如说是言传身教,对于这一招,班里的同学都亲切地称为“话聊”。不论你犯了多大错误,只要态度诚恳,心存悔过之心,老师都会和蔼的,语重心长的为你讲道理,摆事实,疏通你心中的障碍,解决你所遇到的难题,每次接受“话聊”之后,都会觉得浑身是劲,感到一种责任感。这一招的要领在于,老师有极强的语言表达能力,还要有超凡的耐性和可以包容天地的胸怀。

老师的第二招式-----心灵感应。这一招可不是什么超能力,也不是心理测试。但是他能产生比超能力更强大的效果,这就是以心换心,以情化人,这一招可以改变人的一生,想一想,老师的一个鼓励或是赞扬的眼神,老师在每份试卷上的评语,一次又一次给你改正错误的机会,……,这平时的一点一滴无不一点一点的改变着我们。这一招要求老师绝对有一颗爱生如子的心。只要有这一点就可令这招发挥的淋漓尽致。

老师的第三招。——无招胜有招。这一招缘自一句话:“不撞南墙不回头”。让学生不断摸索的过程中撞一撞“南墙”。这样学生自自己就会记住什么是对的什么是错的。但是作为老师一定要掌握一个度。不能让学生误入歧途,不能自拔。

通过以上三招,大家可能都有切身体验。老师用心良苦,老师的语重心长和言传身教,其实老师与学生并不是相互对立的,而是互相 信任,互相理解互相配合。那么如果想得到快乐请你接招吧

永远让自己手中有牌可打

引子:我们玩扑克牌时,都有一个节省原则,能小不大,够用就行。小四能管小三,就不要动用小五,更不要动用常主2、会及大小王。

班主任解决学生的问题也是这样:好朋友能做了的工作,班长不做;班长能化解的班长化解的矛盾班主任不做;班主任能解决好的矛盾就别找家长;家长能弄明白的就别找政教处;政教处能解决的矛盾别送给校长。

这里面家长和校长是最后的王牌、是尚方宝剑、是战略核武。是轻易不能动的,如果动了就会出现战争升级,事态扩大,矛盾冲突烈度提高。

疏通思想,理顺学生

我们知道人体有血液循环系统、淋巴循环系统、脉络循环系统。像上述人体循环系统一样,思想也有一个循环系统,也有一个代谢更新的过程,人的思想需要含有各种精神营养的道理源源不断的补充到进来,更新过了时的理念与想法,以确保人的精神领域健康。如果思想脉络畅通无阻,学生就表现出积极踊跃、健康向上的精神面貌;

如果学生的思想脉络不通,学生的行为就会失准,就容易犯错误。思想脉络通了,各种道理得到及时补充,人的心态就平和,心态平和情绪就稳定,情绪稳定心理就保持最佳状态,心理状态好气血就通畅 ,肌体局部紧张消失,身体各部位处于人体常态,身体就健康,百病难生,身体轻盈,精力充沛,因此处理事情就准确、合理。思想通最后导致行为通。

学生成绩不好,多是他的思想脉络不通造成的;一些学生爱犯错误,也是他的思想脉络不通带来的结果。思想脉络不通不是一天形成的,是长时间的积累的结果。因此给问题学生通脉时不要急功近利,更不要讲大而空的抽象道理,要把道理化成贴近学生生活、深受学生喜爱的小故事,用故事作为道理的承载者,润物无声的进入学生头脑,让每一个故事疏通一方面的思想,这样道理便连成线,形成片,才会驱走学生固有的落后观念,学生才会健康成长。

案例1.口香糖演绎

案例2.吃羊肉串

案例3.吃麻辣烫(赵红阳)

案例4.一个九岁就得尿毒症的孩子

(1)尿毒症意味着什么

(2)他是怎样得病的

思想不行正会导致行为失准,行为失准会危害自己,危害班级。(1)从服装发型中就可以看到学生的

的内心世界

(2)统一服装避免攀比

(3)发型个性化会败坏班风

(4)发型演绎。

(5)给学生照相

(6)运用好黄金分割定理

巧借中介,夸奖学生

当人面表扬会让人高兴,背后表扬却让人激动。

当面批评会让人不舒服,但在背后说人的坏话一定让人记恨。

背后当着谁的面表扬学生?这个中介是谁?这个传声筒能不能出现变声?能不能准确传达信息?

案例:戈与莹

案例:她是什么家庭,你跟她玩?

怎样对待一碗水端平?

优等生做的是脸的工作

问题生是班级的伤、病。

中等生是是脚、是后背是身体隐藏的部位,也是最恨老师的(大学生冯某的故事)

什么是真正的公平

因材施教与表面公平。

左手、右手、心肺肝

可以给学生放马季的相声《五官争功》,让学生讨论。

公平公正,赢得学生

怎么理解平等、民主与自由?

平等是一种人格上的平等

老师和学生是有差别的

长幼是有序的

绝对平等是难以做到的。

第一天和学生见面不要叫出学生名字

(1)别让学生解读错了老师的用意。别给学生留下一个不公平的印象。

(2)告诉学生如果想让老师叫出自己的名字,通过自己的良好表现来取得。

案例:家长和学生平等的故事

再好的学校里也会有不可爱的学生,再可爱的学生也会有不可爱的时候,对这些孩子,我们需要的,其实不是惩罚,而是提醒。

教育,其实简单,有时候,一个小小的提醒,足矣。当然,这些提醒以教师对孩子的爱与信任为基础,以教师的身体力行为前提。

善意提醒,纠正学生

有些事,太小。学生无意间犯的错误,你要上纲上线,那班级这样的就太多了。比如:无意间不靠右侧通行。对有些小问题都严格管理,孩子们就事事小心,凡事都变得谨小慎微,大气不敢出一声。长时间就压制了孩子们的成长。学生不能放开手脚,公开课常常是鸦雀无声。

松下幸之助在没有成名之前,一直跟在他的老师迈巴先生后面学习,迈巴当时不仅是一位杰出的日本企业家,还是一位知名的演讲家和励志大师,他常常带着松下幸之助四处演讲。

有一次,迈巴要在一个上千的会场里,为到场的观众作一次精彩的励志演说,作为学生的松下幸之助陪同前往。等演说要开始时,主办方的工作人员来到休息室邀请迈巴起身上台,就在迈巴快要走出休息室时,“眼明”的松下幸之助快步挡住了老师。

“老师,您的鞋带松开了”。迈巴低头一看,自己的鞋带果然是一副松散乱乱的样子。他感激地朝松下幸之助点了点头,然后蹲下身子,把鞋带重新系好了,这才大步流星地走出休息室。留在休息室的松下幸之助长出了一口气,觉得自己的提醒真是太及时,真有必要了,否则老师上台后肯定会出丑的。

可就在距会场大门还有一两步远时,迈巴突然停下脚步,蹲下身子来,把刚才系好的鞋带又重新解开了。这一幕让引领他的工作人员大惑不解:“迈巴先生,您这是为什么呀?”迈巴微微一笑,说:“我上台演说的题目叫《跋涉》,松散开的鞋带是我的演说时的道具呀!我要扮演的是一个历经千山万水的跋涉者。”工作人员有所顿悟,接着又问:那刚才您为什么不和您的学生解释这一切呢?”

迈巴依旧面带微笑,回答道:“为什么要向他解释呢?我只不过是蹲了一次,站了一次,然后又蹲了一次,站了一次,和他给予我的爱和关心来说,这简直是太微不足道呀。我要感谢他,而不是解释。”

在迈巴看来,这个世界上如果有人提醒和批评你,哪怕这种提醒和批评完全是多余的或干脆是错误的,你都应该觉得无比荣幸,并且懂得珍惜和感恩对方,因为这样的人才是真正爱你,关心你的人。

班级提醒制

一日一提醒:班级一天的要求,全班同学轮换着提醒。

一周一提醒:班会课同学之间相互提醒自己身上的缺点。及改正的期待。

一花时间

二费精力

三耽误工作

四惹一肚子气

五最重要的不是为自己

六冒着被别人误会的危险,或产生怨恨或产生仇恨

为什么老师要批评你,与你无关的人为什么不批评

批评你是看得起你,是高估你,是心中有你。是把你当成自己的孩子或兄弟姐妹。

解读批评,感化学生

教师批评你是把你看得很高,在他认为,你这个层次的学生,怎么会犯低层次的错误。

你能做到的,为什么你没做到?

应该赚到的“便宜”为什么没赚到?

老师毫无私心的为你成长不计代价的付出,并没有考虑更多个人得失。

教师的批评是怎样的一种批评

1.表扬是爱,赏识是爱,关心是爱,批评也是爱,而且是一种大爱,是一种医生手术刀下的爱,是一种护士针头下的爱,是一种苦口良药的爱,是一种让人和某种不愉快的回忆产生联想的爱。最重要的是:别让爱变成了仇,变成了恨

2.老师批评一句,就把自己放在了朋友的位置,老师骂一句就把自己放在兄弟姐妹的位置,老师打你一巴掌就等于把自己放在了父母的位置。

3. 老师批评学生是一种无私的行为,是一种高尚的行为,是一种勇敢的行为。因为老师批评学生是一种责任使然,良心使然。除了让自己生气、得病外什么也得不到。老师的批评是防止学生滑入深渊,防止学生走入歧途,是学生幸福的守护神,是学生成长的防火墙。

贮存批评的资本——感情投资

如果没有感情作铺垫的批评,那被理解为找茬,学生会把事情往负面处想,往消极处想,拍一巴掌叫体罚,批评叫心罚或变相体罚,学生不接受老师的教育方式方法。学生与老师的关系是敌对的,学生与老师的心态是攻防心态。

加入了感情,批评就变成了关爱。老师取得学生的信任,是师生关系的关键。这时不管有什么问题,一般学生会考虑老师的建议或意见。

案例1.你的老师大脑有点“傻”

案例2.初中的数学老师的一格尺教育

案例3.高中校长的扔帽子教育

每个老师教育的方式方法不尽相同,有的考虑到了学生的感受,有的急于解决学生的问题,没有更多的考虑到学生的感受,让学生产生了一些想法。但他们出发点都是为了学生好。只要把握住这一点,我们就知道老师那颗父母般的心,是多么可贵!

学生的过失能包容就包容,能理解则理解,但一定做适当的引导。让学生不必因不经意的过失而恐慌不安。

案例:两个没交练习册的学生

案例:你找到原谅你的理由我就原谅你

包容过失,宽待学生

对犯错误不是很重的学生,宽容他,给他反思的空间,让学生去感悟,激发其内心的积极、上进的情感。促使学生进行自我教育,达到转化学生的目的。

丢失已久的钱又回来了

期待成长,助推学生

老师对学生的期待,是对学生的信任,是对学生的激励,是对学生的潜力的肯定,同时也是一种温柔的鞭策。

在老师的期待中学生学会了坚持,学会了投入。

在老师的期待中,学生克服一个又一个困难取得进步。期待中的学生是幸福的,快乐的。

老师成为孩子的人生的伯乐,孩子愿做老师期待下的千里马。

案例:奇迹就这样诞生了

森:接手了一个七年级的班。这个班成绩总是在全年级(16)中倒数第一名,而且和倒数第二的差距都特别大。课任老师从工具学科到非工具学科都说这个班级学生特别笨,笨得不会动脑。班级学生老实,老实得踢一脚都不吭声。老师们提起这个班级都滔滔不绝。

因为成绩好的学生、家长看不希望了,所以班级第一名的学生七学年初转走了。

七年级成绩在变化,森教的科目成绩竟然上到全年级前名去。这让那些老师对班级有了别样的看法。

八年级换了物理老师化学老师这些老师认为班级学生不错,结果该班的成绩不断上升,九年级成绩多次名列前茅。数学还是始终一二名。中考来临,班级竟然考出两个480以后的学生。其中一个全市第二名。数学生名列全年级2、3名。省、市重点全校第二。

为什么被老师判了死刑的班级起死回生

变幻角度,启悟学生

很多时候你对老师的误解缘于观察问题的的角度存在差异。

一个墨水瓶的三次认识

变幻角度,启悟学生

案例:三请刘宇

有些问题从学生角度看是一个样子,从老师角度看是一个样子。比如:黑板上的圆,正面看是圆,侧面看是椭圆。正方形从正面看是正方形,从侧面看又看成长方形。但是真理只有一个。

我们就是让学生从扭曲的世界里走出来。让他们看到真实的世界。

表扬及时,激励学生

学生的成长需要及时肯定、及时鼓励,因为学生从表扬中体验成长的快乐,从表扬中获悉别人认同自己,从表扬中获得自我存在的价值,从表扬中找到自信,从表扬中找到自己在班级的位置,从表扬中获得成长动力。

 

学生的成长、进步需要分享。希望得到更多人的关注,希望得到更多人的赏识,希望得到更多人的夸奖。

案例:《发言效应》

一个誓师大会的发言,一下火了,那些调皮的学生,一个又一个的向我祝贺。平时见面不打招呼的,现在见面打招呼。平时调皮的学生也开始听话了,常常问我一句,“是你自己写的吗?我最愿意听你讲的”

学生们开始对我刮目相看了。

誓师大会发言

如果——你是电脑

我们就是那——修理工

如果——你运行的慢

我们就为你安装——加速的软件

如果——你的系统——没有优化

我们就为你——清理垃圾——把它们放入回收站,

如果——你运行良好

我们就为你——安装防火墙——阻止不良欲望——和邪念

如果——你加载了多余的——插件

我们就为你卸载——不良的干扰和负担

如果——你被植入了——病毒——和木马

我们就是那——金山毒霸——为你杀遍每个角落

如果——你经常死机

我们就为你——格式化,重装系统——让你跟上中考的步伐

如果——你的软件——还没有更新

我们就为你——升级软件,让你在中考中——一路——斩将过关,

取得——最后的——辉——煌。

言传身教

你想要学生成为什么样的人,

  你就要成为什么样的人。

学生是老师的镜子。

言传不如身教。

学生没学会你要教的,

  却学会了你没教的。

其身正,不令而行;

  其身不正,虽令不从。

表扬让学生获得更多的快乐、更多的幸福。更有成就感、更有自信心。学生的行为就进入了正螺旋,学生就会在集体中释放正能量、释放正信息,就会对班级的发展起助推作用。

一个现象:

学生毕业后,据很多老师说:问题生回来看老师,优等生回来看老师的多,中等生回来看老师的少。

案例:朋友的呼唤(成功需要分享)

怎样表扬?

班会:1、同学间表扬:本周你认为谁值得表扬?为什么?举例说明。

2、班委进行表扬。

3、老师表扬。

4、自我表扬。a.自荐b.设立表扬信箱。

5、对不常受到表扬的同学,用课间、间操调整队形其间进行表扬。

6、写卡片表扬

通过全方位表扬,增强班级的凝聚力,增强班级的团结。

教化有序,威慑学生

别让学生看到你处理问题的底牌,让人看了底牌牌就很难打下去。打牌要讲合理使用每张牌讲究一个节省原则。小2能管的牌就不出会,会能管住的就不出王(班主任是副扑克中的常主2,而政教处就是那会,校长室才是那小王与大王)

能低调处理,别高调处理。能找学生解决的决不找家长。

家长、校长是教育中的战略武器,是教中的尚方宝剑。王牌的东西别轻易使用。只要使用完你就会后悔的。

1、老师和学生不是警察与小偷、猫与

老鼠的关系,而是一个战壕里的同志。

 

2、让学生从老师的行为中解读出老师高

尚感的爱。

师生是怎样的关系

3、老师所做的一切都是在帮助学生成长,都是想让学生有出息,老师是帮家长、帮学生,是无私的。让学生把问题转嫁成自我行为与自我利益冲突上来,而不是变成老师与学生对立上来。老师是学生及家长利益的捍卫者与代言人,是学生成长的守护者与付出者。

1、老师不公平或学生认为老师不公平

2、老师怨枉自己或对自己有偏见

3、学生看透老师了

4、学生总接受负面暗示

5、学生认定老师不喜欢自己、

      对自己有成见了

6、老师不管自己了

师生关系是怎样破裂的?

7、学生瞧不起老师

8、学生讨厌老师唠叨、讨厌老师的处事方式与管理方法

9、当学生看到老师的底牌

10、要求超过其实际能力

11、老师不尊重自己

关系破裂的后果

如果学生确认不可能从你哪里得到什么,而自己又没希望升学时,学生就不怕你,他就会把人性中最恶的东西表现出来,与老师对立,让老师难堪,用或明或暗的手段来对付老师,学生把对付老师看成一大乐事,学生的兴奋中心也会转移到这方面来,因此让每一个学生对班级抱有希望,让每一个学生都对老师抱有希望,

让学生感受到老师的关爱,师生关系不能够破裂,学生就在意你,学生就愿意听你说教,你讲的话才会让他听进去,否则再动听的话都被解读为虚假的说辞。因此,给学生希望,就能转化学生。

师生关系歇后语

教师提问-----<<哑女>>

教师批评---<<在被告席上>>

考试---<<警察与小偷>>

走出教室---<<快乐的单身汉>>

……..

…….

好关系胜过好教育

教育方式胜过教育内容

理念+好的师生关系=响应

理念-好的师生关系=拒绝

所有这一切归结为

结束语:

对老师来说,把学生当作魔鬼,课堂就是地狱;把学生当作天使,课堂就是天堂。对学生来说,把难题当成魔鬼,学习就是地狱;把难题当成天使,学习就是天堂。这魔鬼和天使是由你的心态来决定的。一念之差,天壤之别。

谢谢大家!!!

联系方式 

学校:哈尔滨市风华中学

博客:xinzhiguo8675.blog.sohu.com

电话:18545525872

 QQ:     917936405

姓名:辛治国

教育产业化带来的危害

择校投资让家长变成了投资方,把学生变成了贵宾

家校成了雇佣关系,家长成了老板,学校为家长打工。家长理直气壮,学校唯唯诺诺。

家长对学生要求,转化成老师对学生的要求。容易转化成老师与学生的矛盾。

把矛盾还原:不良的欲望产生不良的后果。这个结果是自己制造的,并非别人强加的。

 

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