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宾璇:做一个有魅力的教师

时间:2016-10-28 10:53:49    浏览数:

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柳州地区民族高中宾璇

做一个有魅力的教师

不是棒锤的敲击而是水的载歌载舞才造就出亮丽的鹅卵石

一、崇高事业,无悔选择

二、提升自我,增添魅力

三、以人为本,走向成功

一、崇高的事业,无悔的选择

你喜欢教师职业吗?

新浪网上有一篇《女儿,长大后切莫做教师》的文章曾引发了一场争论。该文的作者对教师的责任和权利、付出和回报做了全面的分析,在此基础上,得出了不让自己的女儿做教师的结论。

女儿今年七岁了。女儿过生日许愿的时候,神秘兮兮地对爱人说:“长大以后要当教师。”看着女儿灿烂、稚嫩的笑脸,我无语,心里为之一痛,心里只想对女儿说:“女儿,长大后切莫做教师”。

文章的开头是这样写的:

①光环的彩晕

②工作的繁重

③沉重的舆论

④名目繁多的评估

作者反对女儿做教师的理由

女儿,前人说过,“家有五斗粮”的话你大概不知道吧,这是前人看不起教师这个职业,但现在的老师更加辛苦,咱们向他们致以崇高的敬礼!

女儿,当教师太不容易了, 

咱不做教师好吗?

文章的结束语是这样写的:

“你只要选择了教师这个行业,就不能仅仅把

它看成你生存的一种职业,而要把它看成像生

命一样珍贵的事业!”;“你要是选择了教师

这一职业,你就必须在太阳底下兢兢业业、踏

踏实实、勤勤恳恳、呕心沥血地去尽自己最大

的努力,用一生的努力干好!”

这篇文章,从标题和结束语直观地看,作者是在分析教师职业给教师造成的巨大压力。但是,从文章的内容可以看出,作者对于教师职业有着强烈的热爱:

这不正是一个优秀教师对教师

这一职业的真实态度的表白吗?

“无论你的生活有多少暴风骤雨,你都要给

学生以风和日丽的灿烂睛空。否则你就不

配做人类灵魂的工程师!”

这里所表达的不正是处理

师生关系的基本原则吗?

“为能让不同层次的学生接受枯躁的知识,教师必须尽自己最大的努力,付出百分之二百的努力,让学生最大限度地接受知识,更要想法子

培养学生的能力,这样才能无愧于己,无愧于人!”

这反映了作者对教育教学的投入精神,

不正是一个教师爱岗敬业的真实写照吗?

太穷、寒酸

——

寿短、太累、  太苦、太忙

囊中羞涩、兜中无钱

教师实在是天下最折寿的事业

——

可悲、无奈、太难

——

在里外不是人的

境遇中步履艰难着

——

我宁愿要钣也不会去当老师

部分网友对教师职业的看法(不喜欢)

教师子女说

“教师仍然是最受欢迎的职业”

教师是“最崇高的职业”之一

你喜欢教师职业吗?

部分网友对教师职业的看法(喜欢)

2007年8月31日,胡锦涛总书记等中央领导同志在中南海亲切接见了全国优秀教师代表,总书记发表了重要讲话

——教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。

2008年9月10日,胡锦涛总书记教师节送祝福 看望河南特教和农村学校师生

2007年9月9日,温家宝总理专程到北京师范大学,看望刚入学的免费师范生并同师生座谈

——教育事业是人类最崇高的事业,教师是太阳下最光辉的职业。

 

   ——国家兴衰在于教育,教育好坏在于教师。

  用岁月和深情换来桃李芬芳

     做一位人民教师无尚荣光

“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育的对象是人,是学生,是有思想,有语言,有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感到的成功欢乐,更有学生感到的成功欢乐,于是教师的收获是双倍的,乃至更多于其它劳动数倍的幸福。”

——魏书生

二、提升自我,增添魅力

何谓魅力?

词典中给出的解释是“很能吸引人的力量!”

文章有魅力,读者就愿意多读;

人有魅力,别人就愿意和你交往。

一个教师有魅力,学生就喜欢你,

亲近你,聆听你的教诲。

“安其学而亲其师,乐其友而信其道。”

——《学记》

被誉为万世之表的孔子

是有魅力的。虽然,他

的一生大多在游历或流

亡中度过的。但无论在

多么困难的情况下,他

的身边总是跟着许多学

生,有些学生甚至终身

陪伴他。即使在他死

后,他的学生们还在他

的墓旁搭起草房守孝3

年,3年之后,大家分

别时都痛哭流涕、子贡

不忍离去,独自又守了

3年。

魏书生把“民主”和“科学”熟练运用于学生、学校和行政管理上。他游刃有余的原因,源于他独特的个人魅力和深厚的人文底蕴。他曾先后上过1000多节公开课,成为语文教学公开课听众最广的人。他跑遍了全国31个省、市、自治区及香港、澳门,讲学1200多场,有的地方还专门成立了魏书生教育思想研究会。

一切伟大的行动和

思想,都有一个微

不足道的开始

根据报载,一位普通的教师,几十年如一日,呕心沥血,把自己全部的爱和知识奉献给了心爱的学生,后因积劳而疾,过早地谢世,学生家长送葬者人流如潮,由此形成的冲击波冲破校园,震撼了社会。为什么这位老师能有如此大的震撼力?一位教育专家说,是这位教师的魅力所在。

由此可见,教师对学生的影响是潜移默化的,

而且教师的魅力指数越大,影响也越大。教

师只有不断地提升自身的魅力,才能激发学生

去赞叹、仰慕、效仿。那么,我们应从哪些

方面来提升自己的魅力呢?

1、为人师表,用人格的魅力征服学生

  “师者,人之模范。”教师的劳动对象

是可塑性大、身心尚未成熟的儿童和青少年。

教师的言行举止、待人处事,乃至气质、性

格等,都会对学生起着熏陶、感染和潜移默

化的作用。

教师的职业是一种特殊的职业,是用生命去感动生命,用心灵去照亮心灵的的职业。教师的品格对于处在人格初步形成期的青少年所产生的效果是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能替代的一种教育力量,它影响学生形成正确的道德价值观和道德价值判断标准。

2、奉献爱心,用自己的真情去换取学生的真情

—— 教师之爱 (教育的源动力、

       师德的灵魂)

爱与责任相结合,是教师之爱的根本

教师爱优等生容易,而真正热爱后进生就很不容易

  

“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。多少年来,人们一直这样讲。但“神圣”在什么地方,大多数人却将其抽象化了,更多地将“神圣”理解为“清高”,到目前为止,我觉得只有这句话真正地将教师神圣职业的内涵具体化了。因为,疼爱自己的孩子,仅仅是一种建立在血缘关系上的一种动物本能,然而,对学生之爱却出自教师的职责,这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私的爱。这种爱才是神圣的。前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子。”爱就是教育的全部,没有爱就没有教育。因为只有在“爱”的前提下,老师才会充分体现自己的责任,才会毫无保留地无私地奉献,才会像对待自己的孩子一样关爱自己的学生。

历来的教育家都把热爱学生作为教育之本

“有教无类” —— 孔子

“爱满天下” ——陶行知

“把整个心灵献给孩子们” 

             ——苏霍姆林斯基

春雨能温暖冰封的泥土,朝阳能扶蔚心灵的

湖水,生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。

爱学生,就要像春风化雨般无声,让他成为

莘莘学子心目中的一种看得见,摸得着的最

为催人奋进的有效情愫,让他成为人的

一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。

3、在实践中不断地提高自己,

                    让你的教学更有魅力

教学最大的成功是什么呢?

学生学生乐学、爱学、善学、会学,教师乐教、爱教、善教、会教,这就是教师的最大成功和快乐。

俗话说“一技在手,走遍天下都不愁。”

课堂教学是向学生传授知识,培养能力的

主要场所,如何自己的教学更有魅力?是我

们每一位老师思考的问题。

那么,课堂教学的魅力在哪里呢?

①课堂教学的魅力,在于一个好的教学设计

让课堂成为师生之间的精神家园,心灵依

托的场所,生命成长的乐园。

②课堂教学的魅力,在于有一个精湛的教学艺术

一节好课使人感到是一种艺术美的享受,让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

③课堂教学的魅力,在于巧妙地对学生进行人文主义教育

彰显出科学知识和人文精

神水乳交融的独特魅力!

教学设计就像军人作战方案。毛主席说过:“不打无准备之仗”,作战如此,我们的课堂不也如此吗?我们都知道,学生在校园的大部分时间是在“课”上度过的。我们的教学目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟完成的。因而,“上课”是学生主要的校园生活方式,“课”是学生们舒展青春、升华生命的重要过程和载体。这一节一节的“课”,构成了学生成长、成才、成功的人生历程;构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。然而,遗憾的是,一节“课”的时间只有短短的40分钟,学生一学期在学校的学习时间也只有那么短短的20多周,具体到某一科,课堂学习的的时间就更少了。因此,我们应该追求“有效”、和“高效”的课堂教学。

这是一处令任何一个有血性的中国人都要掩面而去的地方——在日本东京上野公园里,高悬着甲午海战中日军俘获的清政府北洋水师“靖远”、“镇远”两舰的铁锚,锚周围摆放着“镇远”舰主炮弹90枚,并围以锚链数匝!

在《甲午中日战争》这一课,

一位教师设计了这样的导语:

同学们,我们中华民族是一个伟大

的民族。但在近代历史的耻辱柱上,铭刻

着多少炎黄子孙的血泪,记载着多少残酷的史实。请同学

们看一段材料

为什么北洋水师“靖远”、“镇远”两舰的铁锚在日本的公园里悬挂呢?

这样导语的设计,加上教师有感情的语言表达,用自己的激情震撼着学生的心灵,学生的心情也变的沉重,感到愤恨、感到震惊。同时,他们也在思考,是什么原因使北洋水师“靖远”、“镇远”两舰的铁锚在日本的公园里悬挂呢?学生爆发出求知的欲望,象巨石一样激起心湖探究的千层浪!

甲午中日战争,这个让几代中国人痛彻骨髓、没齿不忘的战争已经过去整整一百多年了,然而中日海战中逝去的缕缕忠魂时时提醒着我们要牢记历史、勿忘国耻。让我们一起走近——甲午中日战争!

“规范、幽默风趣、完整、诗意”

课堂教育教学的艺术从很大程度上讲,就是运用语言的艺术。语言干练流畅,节奏感强,抑扬顿挫,生动形象,感染力就深,印象就好。倘若老师整节课像和尚念经,一个调唱到底,成了催眠曲,学生怎能不去梦周公呢?。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。”

俗话说“茶壶里煮汤圆,有货倒不出”,

 其教学效果必然很差。

课堂上,学生们的个性和心灵都淋漓尽致地张扬。庞老师创设了一种真诚、自主的对话过程,让我们看到了学生们的灵性。这种意识不正如泰戈尔所说:“像阳光一样拥抱你,又给你以光辉灿烂的自由。”

我前两天观摩了这样一节课:庞老师上了一节“只有一个地球”的课。他让学生们观察地球,然后,让学生造句:课堂上,学生们各抒己见:有一个学生说:“眇小的地球,”另一个学生说:“母亲般的地球,””话音刚落,一个学生马上说:“可爱的地球” ……

好好练就一两手绝活,会让我们的教学倍添魅力。

苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》一书中讲述了这么一个故事:有一次,苏霍姆林斯基去听一节历史课,他听课时有一个习惯,总要记下上课老师的教学环节,课后给予点评。可那节课,上课老师一下子把他给吸引住了,直到下课,他笔记本上一字都没有记。那节课实在太吸引人了。下课后,他问那位执教老师:“你备这节课花了多长的时间?那位执教老师回答:我花在这节课上的直接时间是15分钟,但我一辈子都在备这堂课,“其实就是说他一直在为备课而学习着、思考着、准备着。

4、不断学习,做一位有学识魅力的教师

“教师获得教育素养的主要途径

就是读书、读书、再读书”。

“一些优秀教师的教育技巧的提高,

正是由于他们持之以恒地读书,

不断地补充他们的知识的大海。”

——苏霍姆林斯基

“如果一个教师缺少智慧,就缺少尊严。”

——叶澜

 

智慧来自什么?——来自于博览群书。一个老师,学生最敬佩他的应该是学识.一个学识渊博,能够谈古论今,引经据典的老师,他一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识.在老师的身上,应该能够感受到扑面迩来的书香气息,。教师,作为知识的传播者,坚持读书,会在无形中提升你的品位,强化你的人格魅力。从书本中汲取营养和动力。

 你比别人强一点,别人嫉妒你;你比别人

强一节,别人敬佩你;你比别人强一大节,

别人学习你。 当学习成为一种享受之时,

教师的专业化还会远吗?

“读书会让我们的教师更加善于思考,更加远离浮躁,从而让我们的教师更加有教育的智慧,让我们的教育更加美丽!” —朱永新

5、反思—在实践中反思成长

教师的成长=经验+反思

“教师的成长,实践是基础,读书是关键,思考是灵魂,写作是成果!”

—李镇西

 

实践→反思→再实践

叶澜教授说,教师要达到“通达洒脱”的境界,不仅要靠理论实践的积累,还需要对理论与实践的不断批判性的反思。名师深知,不能把教师的角色定位于知识传授者,这样不利于提高教师专业文化,只会使自己沦为只会“低头拉车”不知“抬头看路”的教书匠。通过反思,把自身的经历、经验、实践转变成自身成长和发展的新起点,形成更为丰富的教育智慧。

美国心理学家波斯纳提出了教学反思实质是一个否定之否定的过程,是自发展、自我完善教师成长的公式:成长=经验+反思。

反思的获取有多种来源或途径:主要是通过自己的教学实践获取,也可以从他人的教学中、从所阅读的资料中获取。最基本、最常见的教学反思是在一节课之后,我们称为课后反思。反思的内容可以写在教案后面,也可以写在教案中间,也可以就某个重点内容突破写出自己的调整思路;既可以写本节课的成功之处和上课中的瞬间灵感,也可以写本节课的失败之处。如我觉得这堂课比较成功的地方是……我觉得这堂课值得探究的地方是……  

  总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教。

当然,教学反思的切入口是多角度,多层次的,除了课后反思外,还可以学生的视角、同伴的视角、超越自我的视角反思自己的教学。只要我们在实践→反思→再实践的良性循环中,会更快、更好地练好、练强自己的教学基本功,在反思中不断提升自己的教育教学能力。

   愿我们每一位教师都能踏实走好“反思”——这条成长的必由之路,让我们的教育之路鲜花常开,幸福常伴。

三、以人为本,走向成功

1.对学生的尊重与宽容

★ 尊重------有效沟通

尊重与发展学生的人性和个性,

会使师生生活在一种相互理解、

尊重、关怀、帮助、谅解、信

任的和谐气氛之中,从而真正体

到做人的幸福感与自豪感,减少

内耗,提高工作和学习效率。

教育家魏书生曾说:“最宝贵的就是尊重人、理解人。”的确,人心与人心之间,就像高山与高山一样,你对着对方心灵的大山呼唤“我尊重你,”那么,对方心灵的大山回答便是“我尊重你!”但在传统的认识中,尊重往往是对上的,如尊老、尊师等,孩子是受保护、受教育的对象,就如平常所说的爱幼、爱生等,他们往往不被列入受尊重的范围。而现在的学生,独生子女占大多数,朋友比较少,和家长沟通的机会也不多,因而内心比较孤独,这就要求我们教育工作者要尊重、理解学生,更多地站在他们的角度思考问题,进而产生心灵的碰撞,才能得到他们的认可,成为他们的朋友。所以,很多优秀的老师都说:我更愿意做学生的朋友,成为与他们一同在知识海洋中探索的人。

在教育实践中,当老师把自己的意志强加给学生而受到学生抵制时,通常会用“这是为了你好”来说服。有些情况下,老师的初衷的确是“为了学生好”,但是行为的方式是消极的。

“欢声阵阵摧人心,比赛开始撩我神。眼前字字全是球,心中扰扰已掉魂。满眼尽是球,心往电视溜。有心要顺意,无奈被卡喉。谁还我自由?”

尊重学生,就要从学生自身的体验、感受、思想、感情出发,去理解他们的行为,并在此基础上引导他们向着合乎教育目的的方向发展。

★宽容

宽容对待学生

不求全

责备

不求立

竿见影

陶行知先生提出“泛爱”的教育理论,教师不能只爱几个“好学生”,而应该“爱满天下”。他还大声疾呼:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”

“花有万般红,人各有不同”。有时,学生用他的无知与偏执会让我们生气,其实,学生在成长期间出现错误是正常的,教育的作用就在于对学生进行正面疏导,对其犯的错误进行及时的纠正。宽容不仅是教师的美德,更是作为一名教师必须备具的基本素质之一。宽容的实质就是教师的自信:相信自己的人格。相信自己的教育,相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量。去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生,给学生以自我反省、我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性。

宽容是从心底里对学生过错的谅解,也是体现师生关系的最佳途径与方法。

有这样一个故事:

一个小学生向别人借了一本新书在课堂上偷偷地看,不小心被老师发现,书被没收了。孩子回家后不敢跟父母讲,只好跟慈祥的外婆讲,并恳求外婆去向老师把书要回来。外婆去学校了,这小孩坐立不安,焦急地在家里等待。很久很久,才见到外婆手里拿着书回来。外婆把书交给小孩,并说:“老师夸奖你呢,他说你今后一定会当作家!”……好多年过去了,这个孩子真的成了作家。有一次,这个作家回到母校看望老师,就说起这件事,老师大吃一惊,说:“我当时并没有把书还给你的外婆,这件事我一直很内疚的。”原来,外婆并不是去学校向老师要回书,而是到书店买了一本同样的书。

听了这个故事,人们都说,孩子的外婆不懂得教育,可她却会呼吁,是她呼吁出来一个作家。

★ 给学生留面子

不要伤害学生心灵中最敏感的

地方——人的自尊心(避免造

成对学生的不良影响,导致

学生心中对老师持久的嫉恨)。

         --李镇西

下面一个小故事,我们可以品味故事中的哲理

据史书记载:唐太宗曾经得到一只庞物鸟,爱不释手。有一回,他又在逗鸟儿玩,正好丞相魏征有事前来禀报,唐太宗怕给魏征看见,赶紧把鸟藏在龙袍里,魏征看见了自然很不“爽”,但他想,唐太宗能把鸟儿藏起来,说明他基本上还是认识到自己的错误的。如果当面揭穿其把戏,让他把鸟拿出来“亮相”再进上一番忠言,则不仅会丧失了皇上的尊严,使他下不了台,弄不好得罪了皇上,自己吃不了还兜着走。但是,如果视若无睹,听之任之,长此以往,皇上可能会玩物丧志。怎么办?魏征毕竟是个聪明人,他急中生智,故意延长禀奏时间,结果,那只鸟儿被活活闷死在唐太宗的怀里。

魏征换了一种方式,既给了唐太宗的“面子,”又让唐太宗“收敛”。同样,我们在教育中,面对犯错误的学生不妨也换一个角度、换一种方法,这样,不仅可以让犯错误的学生明白自己的过失,而且照顾了学生的“面子,”维护了他们的自尊。这样的教育可谓鱼与熊掌兼得。

总之,对学生批评教育,不妨换一换方式,

多给学生一点“面子”,这让学生更乐于接受,

师生间的关系也会更加融洽。

学生的心理很脆弱,承受能力有限,在明知自己的过错并为之痛下决心悔过自新之际,教师最好不要草率行事。拯救灵魂,需要的是耐心,是毅力,是勇气,是宽容。此时,给学生一点面子,就是给他留下了信任、关爱、期望。须知,一个翘首向善、满怀希望的灵魂,他一定能战胜自我和超越自我。

--教育精妙小语拾萃

2、平等对待学生

    美国心理学家威德·霍恩指出:为人教师,就意味着要不断地对学生进行原则性约束和纪律要求, 要以平等的、学生接受的方式去实施自己的教育。

李镇西老师的一次经历给我们一个很好的启示。

有一次,李镇西老师看到一位因平时上课极为爱说话

而被他经常苦口婆心教育的学生,又在向周围的同学说

着什么,他一怒之下,狠狠地把批评了一顿,当时这个

学生红着脸低着头承受着我的批评,可是课后,有学生

来告诉李镇西老师,说那个学生刚才是为同桌念黑板上

的板书(同桌眼睛近视而又忘记戴眼镜了),并不是有

意说话。李镇西老师顿时惭愧极了,立即回教室当着全

班同学向那个学生认错,并决定替他当一天值日生,以

表达李镇西老师的歉意。

我国传统教育是一种权威式的关系,教师对学生拥有绝对的权威,教师的教诲,学生只能是恭听顺从。李镇西老师这方面给我们作出了榜样。只有师生平等,教师才能真正体验到学生的内心世界,学生和教师才有共同的语言,才能充分发挥教师的人格魅力。使学生思想活跃,心情舒畅,充满喜悦和快乐。也只有师生的平等,才能使教师体验到对学生的责任,平等的师生关系,使师生之间心灵相通彼此信任,彼此尊重。

赏识的作用——给人引导和激励。

赏识的结果——能够给人提供自发的动力

3 、对学生的欣赏与鼓励

赏识的本质——让每个人找到好人的感觉

赏识的目标——让每个人享受自信的快乐

莎士比亚曾经说过这样一句话:“赞美是照在人心头上的阳光,没有阳光,我们就不能生活。”世界上没有两个完全相同的学生,但是,每个学生对赞扬的“渴望”都是一样的。“渴望关注、渴望欣赏、渴望赞扬”是学生正常的心理需要。对于学生来说,一个鼓励的眼神、一个欣赏的动作,一声赞扬的话语,远比五彩的服装、精美的食品来得更重要。赞扬过后,学生处于一种精神的亢奋状态,往往会产生许多奇迹,有的赞扬甚至会影响学生的一生。

“优点单”是国外一个经典的班级管理案例,是赏识教育的成功案例,它讲得是:

年轻的女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力,有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心,她想了一条“妙计”:让每个学生用纸写下其他同学的优点,然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点,再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写的优点,一个个惊喜万分,那些信心不足的同学很快恢复了信心,学习成绩都有了明显提高。

从这个案例中,我们可以获得启发与借鉴,这就是:老师要善于并且不断去发现学生的优点,即便是极其微小的成绩和进步,并及时表示欣赏之意。赞美不需成本,

  因此,作为老师,不要吝啬赞美之词。那么,就让我们去赞美学生吧,也许你的一句赞美最终能造成了一个“爱迪生”。

若干年后,海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争死去的学生马克的葬礼,死者的父亲从其遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸,海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”!这时,其他同学也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”。大家说:我们都保留着这份“优点单”,随时随地带着它。它在我们遇困难的时候可以让我们想到自己的闪光点,从而增强自信心。

鼓励

“用放大镜看学生的优点,用凹透镜(缩小)看学生的缺点。有些老师只讲缺点,不讲优点是不对的。

    可以降低难度,让学生取得成功,从而有成功感。

    处理好表扬——批评——惩罚的关系(中国人食指发达,外国人拇指发达)

老师好比根雕家,学生就像一块未被雕塑的美玉,好老师总能看到这块玉身上的可塑之处,然后把它变成世界上最美的玉。

如果说,教师是蜡烛,那么,教师的奉献就是一片灿烂的烛光。

烛光的亮度是有限的,但千万支烛光汇聚起来,就会化为一片温馨的月光,照彻夜空,照亮整个世界。

  做一名有魅力的教师,并不是那些教育家的专利。喜欢便是硬道理!学生和家长喜欢你了,是因为你有了真正的教育魅力,如高尚的人品、渊博的知识、幽默风趣的语言风格、令人羡慕的“绝活”、生动的课堂教学、感人至深的引导方式……教师的魅力往往体现在这里。我愿意和在座的各位老师一道,不断加强学习和探究,不断迈向新的高度挑战自我,将自己塑造为一名魅力型的教师。

与各位老师共勉:

谢     谢 !

 

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