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武凤霞:让我们成为学生眼睛中的风景

时间:2016-10-31 09:11:12    浏览数:

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班主任:   让我们成为学生眼睛中的风景

河南省濮阳市子路小学   武凤霞

班主任之歌

 

               都说你是最小的主任 / 

           管着长不大的一群 / 

           都说你是最大的园丁 / 

           画出我们成长的年轮 /     

           都说你是最大的官 / 

           管着未来的部长将军 / 

           都说你是最好的人 / 

           就像我们的父母双亲 /

粉笔白白黑板黑黑 / 

              你一笔一划告诉我们是与非 / 

              教鞭直直讲台方方 / 

              你一言一行都是谆谆教诲 /

啊 / 

                 班主任 / 

                你给了我们真善美 / 

                让我们把理想放飞 /

班主任的类型:

1、妈妈型

今天,由你自己选择

       

 

       今天,你可以选择牢骚满腹,因为天空阴雨绵绵;

      你也可以感谢上天,因为花草树木得到了浇灌。   

  

 

       今天,你可以感觉悲哀,因为你囊中羞涩;

       你也可以感到快乐,因为拮据促使你开动脑筋,计划消费。   

  

 

 

       今天,你可以抱怨身体不好;

       你可以庆幸自己仍然活着。   

  

 

 

     今天,你可以埋怨父母没有给你显赫的地位、巨额的财产;

     你也可以感激他们给了你生命。   

  

 

       今天,你可以流泪,因为玫瑰花下面的茎上都长着刺;

       你也可以欢欣雀跃,因为刺的上面开着玫瑰花。   

  

 

       今天,你可以怜悯自己,因为你没有众多的朋友;

       你也可以振奋精神,去努力寻找新的朋友。   

  

 

 

       今天,你可以叫苦连天,因为你还要上班;

       你也可以兴高采烈,因为你还有工作作;   

  

 

 

        今天,你可以苦闷地抱怨,因为你必须做家务;

       你也可以感到满足,因为你还有个安身之处。   

  

 

 

       今天,所发生的事取决于你,你应该选择如何来度过。

班主任的类型:

1、妈妈型

2、领导型

3、演讲家型

4、导师型

5、反思型

  对这种班主任来说,教育首先不是一种任务,而是生活本身,班主任首先不是一个职务,而是一本需要阅读的书。他在关心学生成长的同时关心自我实现,在教育学生的同时超越自我,如果学生变了而他自己没有变化,他对这种“成绩”是不满意的。班主任工作在他们看来是一群年龄小的人和一个年纪大的人之间的交流、互动、互相影响,很难说是谁在“教育”谁,只不过因为职务关系,因为年龄、知识、经验的某种优势,老师对学生的影响可能稍大一点而已。

  他们与学生的关系,类似成人与成人的朋友关系,温暖,理智,平和。

班主任的类型:

1、妈妈型

2、领导型

3、演讲家型

4、导师型

5、反思型

领导的四种境界:

第一种:侮之恨之;

第二种:惧之敬之;

第三种:亲之誉之;

第四种:不知有之。

风景:

       一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象(如雨、雪)形成的可供人观赏的景象。

只有成为学生眼睛中的风景,他们才会怀着欣赏的心态去看我们的言行举止,去面对我们的每次批评和表扬;只有成为学生眼睛中的风景,他们才能读懂严厉背后潜藏的温柔,宽松旁边偎依的严格,才能懂得嬉笑怒骂皆是爱,风霜雨雪都是歌。而理解和信任是亲其师信其道敬其人尊其言的基础。

班主任心理的误区:

1、“理直气壮,义正词严”教育效果好

  理直气壮、义正词严让我们像领导一样高高在上,但是,高高在上的同时,我们也让学生学会了阳奉阴违。我们愤怒地训斥,消磨了学生的勇气;我们的抱怨和失望,让学生学会自暴自弃。不仅是这些,甚至还有我们对工作的信心丧失,对学生的耐心磨灭。在理直气壮、义正词严中,我们也许会丢失了为师者的快乐和向往。如果一辈子做着一件自己毫无快乐可言,甚至是痛苦的工作真是莫大的悲哀,且不说对不起我们的学生,尤其对不起自己。一路走来收获的都是痛苦的回忆。

2、相信教育会立竿见影

班主任心理的误区:

  让学生“从此以后”不做坏事、不犯错误,其实就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草,这怎么能做得到呢?

      教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次谈话一件事情改变一个学生,也提醒我们不要为学生在我们三番五次的教育中依然重复曾经的错误而苦恼,或者对学生对自己丧失信心。承认教育不会立竿见影,可以让我们拥有阳光的心态,拥有明媚的生活,拥有多彩的教育理想。更重要的是,让我们对教育拥有了一份信心。

3、相信“惩罚是为你好,学生总有一天会明白的”

班主任心理的误区:

  惩罚依然是他们不可忘却的回忆,或者说,很多时候就是对这位老师的唯一的回忆,因为惩罚中很多时候留给学生的是毫无尊严的展示,那是一种刻骨铭心的痛。

      孩子就是孩子,他往往记不住被惩罚的原因,而只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。人最容易原谅的就是自己,而最不容易原谅的是别人,尤其是给自己带来伤害的人。

  我们既然无法改变学生的记忆,那就让我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。这是我们不用外界的帮助就能够做到的。

  教育的本质,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个心灵唤醒另一个心灵。

                              ——雅思贝尔斯

  教育性惩罚的两个原则:

     惩罚要与尊重相结合——“尽可能地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”;

     惩罚与说服相结合——“惩罚应当是教育,只有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他,只有当他明白集体要求他为什么和为什么要求他的时候,惩罚才是有意义的”

  “凡是必须使用惩罚的地方,凡是使用了惩罚能够有益的地方,教师就应当使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务”。

4、相信教育是有方法的

班主任心理的误区:

  任何一种方法都是个案,由个案到普遍之间还存在着遥远的距离,人无法复制,教育方法也无法复制。

5、以未来教育学生

班主任心理的误区:

  儿童大多生活在直接的现在,当凭着一个对他们或者没有什么意义的暗淡的和靠不住的未来对他们呼吁的时候,我在这里很难顾及能力和精神有多少浪费。

6、靠集体来教育学生

班主任心理的误区:

  让所有人知道一个人最隐秘的东西=让犯错误的学生在大家面前丢人=他再也不敢做这样的事情。

 7、 多请家长,让家长参与到教育中来效果好。

班主任心理的误区:

一切都好 没有烦恼

  本周开了家长会,我又让妈妈丢了一次脸,无法弥补。本来么,任何人从不对我抱任何期望,我充其量就是一米虫,我不要脸,我自甘堕落,反正有的事没有的事一定有我的份,反正我这人就不是个好孩子,是吧? 

  开家长会有什么用?!我每天努力学习,老师一句我什么无所谓、不努力就使我所有的努力烟消云散,我的黑眼圈摆在那里呢!我承认我IQ低,笨,成绩不好,拖班上后腿,我垃圾,我败类,行了吧?

      你们了解过我么?什么都是我的错,你们除了物质还给了我什么呢?我有好多优点,你们给过我展示的机会么?成绩不好可以掩盖一切?! 我不诚实?如果这样说,我只恨我太诚实了,说话太直了,惹了某些人不开心还不知道,十足的傻瓜!反正我就是我,不会拍马屁,不会讨老师欢心,别对我抱希望,因为我从不对任何人、任何事有过希望,希望背后只是无尽的绝望。

  一切都好,不缺烦恼。

1、接新班,要学会推销自己。

班主任,也许我们应该这样做:

2、当孩子需要的时候,不要对他说“不”

3、拥有一颗同情心

  老师以一种美好的姿态出现在学生面前,学生就能还你于美好 。

  很欣赏苏霍姆林斯基的一句话:教育是一种最为精细的精神活动。

     只要我们走入了学生的精神世界,教育并没有什么高深莫测的东西,有时只是举手投足间的一个举动,或是毫不费力的一句话。只要我们用心寻找和体会,教育处处都是美的乐章。

班主任,也许我们应该这样做:

4、尽量让自己的行为看上去没有任何意义

教育不是教化是浸润

有时候只需要一个轻轻地提醒

阅读课纪律糟糕,班主任通常的做法是什么?

说教。比如,讲阅读的伟大意义呀,阅读时安静环境的重要性呀,等等。

   批评。包括个别训斥和集体训导。                    

   赏罚。制定赏罚制度,指定监督人,各小组评比,排队。

   搞活动。例如搞一个“我爱阅读”的班会,安排几个声情并茂的朗诵,唱几首有关无关的歌曲,讲几个名人故事,节目最后都要点题――遵守纪律。

总之给人的感觉是,阅读课纪律不好这件事特重大,特沉重,关系每个人的未来(千里之堤,溃于蚁穴),所有人都必须提高警惕,严防死守。

我们很多班主任就是这样工作的,每天制造紧张空气,终于把孩子们的神经弄麻木了——你爱说什么说什么,给你个耳朵就是了。

摩西老师采用的办法完全不同。

“大学的时候,我和你们师母谈恋爱(学生暗自窃笑),为了比翼双飞,我们经常在图书馆看书,有时候要说些什么事情,我们都不是用嘴,而是……用笔”

就这样闲聊天一样,轻轻一点,一个提醒,问题初步解决了。

别的老师举轻若重,摩西老师举重若轻。

请不要小看这几句“闲聊天”。话不多,含金量高。这是一个很优秀的教育情境设计。

第一,这个情境突破了所有的常见抓纪律的思路,给学生新鲜感。新鲜的东西总是吸引人的。

第二,教师把学生当大人,平等地谈自己的经历。这样说话,学生爱听。

第三,教师向学生透漏个人恋爱镜头,青春期的孩子,肯定会支着耳朵听,句句流入心田,一句顶一百句。而且你要知道,青年男女们都喜欢在异性面前“装文明,玩深沉”。摩西老师把自己当年文明礼貌、比翼双飞的画面一描述,谁还好意思在班里当着异性同学的面喧哗?

第四、摩西老师语言简练,不枝不蔓。没等学生听烦,他已经说完了。

这才叫高效率,高“科技含量”。

如此,当班主任才有点趣味。

每天脸色苍白,皱着眉头和学生较劲,成何形状!

最有趣的是当那个保安破坏安静的时候班长的做法。她像老师一样从容,她像老师一样举重若轻,她像老师一样,只是给了一个提醒。

有时候人只需要一个提醒!

我估计摩西老师做的时候一定没有想这样多,他可能只是灵机一动。

       但是你要知道,这灵机一动的智慧可不是一年两年的功夫。

      此之谓素质。

5.给学生一份尊严

可恶的回忆,可恶的为人师表

  

  我对老师有一种说不出的厌恶,说不清是从什么时候开始,这些“园丁”在我心中变成了完全的“恶魔”。

  

     小学的老师为人都十分“爽快”,一有说不通的问题便立刻拳脚加身,还有一招杀手锏——“请家长”。记得有一次,老师们决定给一些成绩好的学生开小灶,当时,刚好实行“减负”,这件事被某家长告了,也不知那缺德的年级主任,从那个缺德鬼那听到消息,硬说是我妈告的,我妈就在年级主任跟前说了一句:“我以党员的身份证明我没告。”这老师起劲了:“党员值几个钱呀!”这是什么老师啊?

 

  初中的老师口才十分好,有个老师对我妈说了句话:“孩子不争气,是父母一生的悲哀!”这话说的,我妈一生那么多值得一提的事,就我一个不知道未来会不会争气的小孩就给他弄一个一生的悲哀!

如果说初中老师是口才好,那高中老师就是妙语惊人,有一节课,一个老师把我们班一个同学说哭了,这同学就坐在我旁边,我递了一张纸过去,老师把我叫去说了一大顿,大体内容是,如果我认真听讲,就不会发现同学在哭。一大活人坐我旁边哭我都不知道,我又没毛病,最后还硬把我家长叫来了。

 

  这些就是我印象中的为人师表,我讨厌老师!

  不能不反思我们自己,之所以会出现这样的事情,很重要的原因是我们没有把学生当作一个和我们平等存在于这个世界的、独立的人看待。呼来唤去,我们面对的犹如是一个小小的被我们豢养的物(不是宠物),一切全凭我们的心情,一切全凭我们的好恶。这本身就是我们的教育观出了问题。

——关于尊重 ? 尊重是一种德行,如同坦荡的平原尊重巍峨的高山,如同谦虚的深谷容纳奔腾的河流。当你奉献出你的尊重的时候,你更展示出的是你的宽广和伟岸。只有缺乏自信的人才会时刻贬低别人,只有自私狭隘的人才会轻视别人。尊重是一个砝码,当你在人生的天平上将它放上去的时候,你放上的实际上就是你自己在别人眼中的重量。

——关于宽容 宽容一切可以宽容的人和事,正如尊重一切应该尊重的人和事。当你宽容的时候,你头顶不是飘扬着投降的白旗,而是闪耀着智慧和博大的光芒。

班主任,也许我们应该这样做:

6、允许学生藏起自己的失败

7、让教育多一些隐蔽

8、教育有的时候需要关注结果的正义

9、允许班主任生活存有一份遗憾。

谢谢大家!

 

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