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叶文婷:优化班级文化的实践研究

时间:2016-10-31 11:07:21    浏览数:

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上海市延河中学  叶文婷

优化班级文化的实践研究

《有一个孩子向前走去》

 

          美国诗人惠特曼

 

有一个孩子每天向前走去,

他看见最初的东西,

他就变成那东西,

那东西就变成了他的一部分。

班级

 

温馨的精神家园

 

        学生形成良好情感、习惯、能力、个性及特长的经验交换场和潜能辐射场

文化的概念

人类学家克拉克洪:

    集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式,这便是文化。

一种个性文化,代表着班级的形象

班级全体师生共同创造的财富

一个动态的、发展的系统工程

班级文化

班级中所有成员或大部分成员所共有的价值观、思想、作风、行为准则的总和。

班级文化的分类

按照与社会要求的吻合程度

    班级制度文化、班级非制度文化

按照班级成员的认同程度

    班级虚形文化、班级实体文化

按照班级成员的占有集中程度

    统合型班级文化、离散型文化

班级文化的分类

物质文化:

    包括教室内的环境布置及师生的仪表等,达到教育人、培养人和熏陶人的目标。

制度文化:

    把班级全体成员共同认可并需遵守的纪律、行为准则,以规章制度、公约等形式表现出来。

精神文化:

    指班级成员共同认同的价值取向、道德标准、行为方式等。

保障

保障

核心和灵魂

外在表现

外在表现

服务

服务

为什么要优化班级文化 ?

1、是学生终身发展的需要

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的核心理念:“为了每一个学生的终身发展”

飞速发展的信息技术,繁荣发达的商品经济,价值多元的思潮观念,日益频繁的文化交流。

《上海市教育委员会关于“十二五”期间加强中小学班主任培训工作的通知》

班级的文化氛围直接影响着学生的心理状态、道德准则,也影响到学生对学校生活的感受和参与程度。

为什么要优化班级文化 ?

2、是优秀班集体建设的需要

教育功能——具有明显的行为导向功能。

凝聚功能——把班级成员的个人利益与班级的命运、前途紧紧地联系在一起。

激励功能——觉得自己对班级很有用,自身的价值被肯定。

为什么要优化班级文化 ?

3、是现代社会发展的需要

多元文化体——主文化与亚文化共生与并存的格局

        主文化是指在一定族群中占主导或统治地位的文化,也称主流文化。

        任何群体,凡在某些方面与社会主导性文化的价值体系不同者,都被称为亚文化。

文化撞击所造成了价值观念冲突

日趋娱乐化的大众文化不断渗透、信息化浪潮的席卷

文化目标

定位

优化物质文化

优化制度文化

优化精神文化

班级文化的目标定位

——变目标为动力,增强归属感和认同感

要对班级实际情况作充分的了解。

目标定位应是师生共同完成的智慧。

充分意识到班主任在班级文化建设中的主导地位。

【案例呈现】

 

         ——感恩文化优化计划.doc

班级物质文化的优化

——变静态为活态,让物化的环境也会说话

设计墙饰

黑板报

图书角

绿化生物角

【案例呈现】

    ——“书香创温馨”班级文化的优化

教室的南面墙壁辟为“诗词园地”,每周张贴一首由学生轮流打印或抄录的古诗词,让大家读、悟、吟、背。

在黑板报上开辟了“古诗词欣赏专栏”,选登学生的评论美文,使学生耳濡目染,潜移默化地受到熏陶。

在教室两旁的侧墙上,张贴着学生的书法作品,内容为古诗词中的名言名句。

后墙上张贴“争星榜”,它是一张古诗词诵读的竞赛评比表。

班级制度文化的优化

——变他律为自律,唤起学生制度文化的自觉

制度的制定:有利于主流文化的渗透,符合学生的年龄特征,可操作性强。【案例呈现】

制度的实施:持之以恒,奖惩分明,及时总结,相应整改。【案例呈现】

【案例呈现】

    ——针对班级学生存在纪律散漫的情况

召开班干部及部分学生听证会,大家共同分析原因。

商讨拟定了班级的《行为规范公约》初稿。

将初稿张贴公示,广泛听取大家的意见。

完成班级的《行为规范公约》定稿。

【案例呈现】

    ——班级《行为规范公约》的实施情况

受电视中“五星奖”节目的启发,开展了一系列小型多样的竞赛。

我和班干部共同设计了两张“行规五星榜”,张贴在教室墙壁上,一张是以小队为单位的,一张是以个人为单位的。

每周评出最佳小队和最佳个人,三周获奖即可争一颗星,比一比谁先争到五颗星。

为了增加评比的公平性,我们还请任课老师参加,对每个小队的上课情况进行打分。

一年下来,班级的《行为规范公约》渐渐从“外在文化”转变为全班成员的“内在文化”。

班级精神文化的优化

——变一般为特色,体现班级集体的精气神韵

(1)构建温馨的班级人际关系(基础)

温馨的师生关系——

    首先,需要民主、平等

    其次,要善于做学生的导师

    第三,要畅通师生沟通的渠道

温馨的生生关系——

    班级共同的奋斗目标、严明的纪律、健康的   舆论、丰富多彩的班级教育活动

班级精神文化的优化

——变一般为特色,体现班级集体的精气神韵

(2)培育优良的班风(核心)

        班集体舆论是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见,是班级深层次的精神文化。

首先,要培养学生正确的价值观。

其次,要正确把握集体舆论,善于启发引导。

第三,要善于利用舆论工具。

班级精神文化的优化

——变一般为特色,体现班级集体的精气神韵

(3)开展优化文化的特色活动(途径)

在多样中求连贯。

在共性中求个性。

在整合中求合力。

在合作中求自主。

环保文化的优化

“马路天使——清理周边环境卫生”

“环保卫士——我的低碳创意”

“地球大使——爱我地球妈妈”

【案例呈现】

优化礼仪文化:可以通过“红领巾心向党”的主题班会,对学生进行队史的教育,进而用少先队员的规范、礼仪来要求自己,养成好习惯,做一个文明人。 

       优化合作文化:通过“团结就是力量”的主题班会,向队员们展示了建党90周年以来,共产党人与人民群众团结一心,克服万难的光辉事迹,从而使学生明白“众志成城”的道理,引导学生学会互助合作,心手相连。

       优化互助文化:开展“寻找我身边的世博好榜样”社会实践主题活动,他们通过“园区采访”、“影子小白菜”、“我的DV”等形式,去发现身边的“活雷锋”,去感受生活中的“真善美”,以此引导学生形成良好的人生价值观。

【案例呈现】——“民族精神代代传”活动

优化孝心文化:班主任有效利用学生的家庭资源,充分挖掘社区敬老院的社会资源,通过“夕阳关怀,温馨你我”的认亲结对活动来优化班级文化。学生懂得了孝心的含义,懂得了尽孝道的对象可以是学校里的老教师,可以是家里的爷爷奶奶、外公外婆,也可以是社会上素不相识的老人家等。在弘扬中华民族孝心文化和传统美德的同时,也学会思考社会老龄化带来的社会责任感,激发学生对生命的无限热爱。

【案例呈现】

“大集体——小自由”

        “小自由”都是围绕创建和谐发展的“大集体”这一目标开展的。 

(1)让学生根据自己的特长和兴趣爱好,自愿参加,给予他们自我表现的机会和主动发展的权利。

(2)内容丰富多彩,尽可能为每一个学生提供表现及成功的机会,让活动有更大的选择性,吸引学生踊跃参与。

(3)活动形式灵活多样,富有吸引力和感染力,鼓励学生尽自己所能,超越自我。

(4)让学生有更大的自主性,自己组织、自我管理、独立开展活动、动手又动脑,主动发展。

激活传统

诗意少年

厚积薄发

智慧成长

 

古诗特色班文化优化纪实

目标定位——   古诗特色的确立

学生们既然喜欢诗,不如引导他们更多地关注承载中华几千年文明、思想、精神的古诗词。

古诗特色班文化优化

“赏中华诗,感民族魂”特色系列活动

系列一:“我为诗诵”(初一年级)

系列二:“我为诗感”(初二年级)

系列三:“我为诗狂”(初三年级)

初一:“我为诗诵”

物质文化的优化

将教室的南面墙壁辟为“诗词园地”

在黑板报上开辟“古诗词欣赏专栏”

在教室两旁的侧墙上,张贴学生的    书法作品

后墙上张贴“争星榜”,它是一张古诗词诵读的竞赛评比表

初一:“我为诗诵”

制度文化的优化

坚持课前2分钟的古诗词吟诵

每周二的午间活动时间让学生进行“古诗诵读”

举行了“中华诗词诵读大赛”,开展接龙游戏

开展了古诗争星比赛

初一:“我为诗诵”

精神文化的优化

学会做人,学会求知,学懂知识

学生们变得文明高雅、温和谦让。那些庸俗、粗野的不文明行为渐渐地少了,学生们的精神世界昂扬向上。

初二:“我为诗感”

在古诗本上摘抄自己喜欢的古诗并作点评。

利用语文课按学号轮流进行交流。

自己选题、鉴赏,并写成文章。

这些评论短文闪烁着新颖的思想火花,同时也提高了他们对生活的认识及分析问题的能力。

《泊秦淮》这首诗表达了作者深厚崇高的爱国情怀。因为爱国,作者为当朝的统治者们荒淫无度的生活而感到悲哀;因为爱国,作者担忧历史会重演;因为爱国,作者才会写下他的悲痛与忧虑。我想,这样的爱国诗人应该成为我们的骄傲与榜样。

李昕慈同学

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是我最喜欢的名句之一。它写的虽是山水景色,却告诉我们生活中遇到困难是不可避免的,如果选择逃避,终究不会有结果;假如勇敢地去克服,那么将会有意外的收获。乐观面对生活,面对未来,相信每一天都会是美好的!                                 

                                

                                 崔英男同学

初三:“我为诗狂”

鼓励大家改诗、续诗,或根据诗歌意境编排节目,如乐器伴奏、唱诗、舞蹈等。

《写给水》

你涓涓流过山林,漾着笑涡,柔软得像少女般柔软。

你像面镜子照出丑恶,却也表达得非常委婉。

轻轻地用手抚摸着你,你调皮地从我指缝间溜走,那模样让人忍俊不禁……                                 

                                       

                                         许妍同学

古诗特色班文化优化

培养了学生的爱国精神

锻炼了学生的记忆力

培养了学生自主学习力

激发了学生的创造力

形成了班级特有的品牌

我们的收获

班级文化是一门

“行”重于“知”的科学

聚焦学生的终身发展

创建温馨班集体

激发美好情感

塑造健康人格

彰显个性特长

为幸福的人生奠基

 

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