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郑立平:把班级还给学生

时间:2016-10-31 11:38:12    浏览数:

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《把班级还给学生》

《教师必须掌握的教育惩戒艺术》

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《做一个聪明的班主任》

《破解挑战教师智慧的42个问题》

《为师之鉴—教师心头的那些悔与恨》

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《学生成长的规划与引导》

《成长也可以如此精彩》

《从教学走向教育》

特级教师   齐鲁名师

全国十佳班主任

全国教育改革创新优秀教师

教育部国培特聘专家

山东省基础教育课程专家

山东省首届十佳班主任     十大科研名师

全国民间班主任成长研究会创始人

北京师范大学特级教师培训项目专家

山东省教师教育学会班主任专业委员会副主任

山东省青岛市数学名师工作室主持人

追梦书生郑立平

从 平庸机械 到 中学特级

从 蜗居乡村 到 全国十佳

从 无奈苦熬 到 齐鲁名师

从 提笔发愁 到 16部专著

从 孤独行走 到 挚友遍地

从 自卑愤青 到 分享幸福

从 百般不甘 到 坚守25年

追梦书生郑立平

把班级还给学生

---班集体建设与创新艺术---

 

追梦书生郑立平

zhanchigaofei66@163.com

电话:13792665256      QQ:412903996

全国班主任成长研究会平日交流群96878873

官方网站:www.xinyuol.com 班主任在线

你是不是像“我”一样:

徘徊在十字街头……

1、是高消耗

   ——班主任和学生时间投入量极大。

          从白天到黑夜,从校内到校外……你是不是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、拼消耗的体力型劳动?你是不是有些身心疲惫,有时领导一布置任务就烦,有时学生一有点过错就火?……

教育本来是一个智慧型行业,班主任本来要做学生的精神领袖、人生导师,本来人们的经验越丰富、智慧越成熟,在班级工作中才越有风采、越优秀;可是,试看今天站在班主任岗位上的老师们,还有多少四十岁的、50岁的?更不要谈什么60岁的老师!这不仅是班主任的痛苦,更是教育的悲哀!

2是低产出

         ——班主任和学生发展不全面、不健康。

        你是不是本不想有太多回报,可是很多时候却感觉自己辛辛苦苦的付出,的确收获太少?特别是看到身边许多同学朋友的权势地位阔绰悠闲,让你感觉有些不甘有些自卑?特别是很多学生的冷漠无情,让你感觉有些心灰意冷,甚至有时盼望着早点退休?……

你是不是一门学科教了一年又一年,连自己也越来越感到有点烦?你是不是偶尔感觉点轻松,就是期盼的放假终于来临,就是领导任务完成后的空闲?你的自信是不是来自他人,偶尔感到骄傲,就是考试后看到自己的成绩比人高1-2分?偶尔感到自傲,就是升学比别班多考了1-2个?偶尔感到欣慰,就是领导在会上或真或虚的表扬?……

畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态,许多班主任至今仍以教出几个竞赛尖子、几个清华北大为骄傲,却轻视大多数学生的身心发展,忽视班级学生整体文明习惯的养成、个性品质的完善、创新精神的锤炼。机械地送走一茬又一茬,很少或根本就没有想到要为学生一生的幸福奠基!

3、是粗放式

        ——对学生的管理、班级文化的培育、班级发展目标的达成,不全面、不到位、不科学。

        你的班级是不是连一些那怕是不成熟不完善的规则和制度也没有,只是一味地靠自己的命令和吆喝?你是不是太在意学校评价,很少去关注考核以外的方面?你是不是只紧盯在学生表面的行为,几乎不会去思考行为背后的心理需求?……

我们多数教师的班集体建设工作很少讲究规范化、精细化、科学化,从目标上讲,往往只管平日考核和学习成绩;从方法上讲,大都不管过程,只注重结果;从实质上讲,只教不育,教育和管理大多停留在表面的现象,没有真正走进学生的内心。

4、是漠视科学

        ——班级教育的科学精神极其匮乏,对班集体和学生的发展规划缺乏辩证思维、科学思维。

        你是不是很少阅读教育学、心理学、管理学等书籍,还比较顽固地相信时间加汗水?你是不是领导怎么布置,就怎么做,而很少考虑效益和价值?……

面对生活和困难,有三种心智模式

 

1、抵触和对抗;

2、逃避和欺瞒;

3、学习和改变。

与其说,这是一本关于班级管理的书;倒不如说,这是一个优秀青年教师成长的足迹。用爱心和智慧打造的班级管理品牌,大大超越了一般的技巧与兵法;用快乐和幸福经营的教育人生,处处洋溢着创新的魅力与精彩。不枯燥,不深奥,不做作,让你会心赞许,让你豁然开朗,让你欲罢不能。

—著名教育策划专家李振村

第一章:要教育别人,先提升自己

——班主任自我管理的创新艺术

学会欣赏自己——调适好自己的心态

设计职业生涯——规划好自己的发展

冷静掌控抉择——控制好自己的情绪

运筹帷幄之中——制定好工作的计划

绝不能做判官——把握好自己的角色

习惯决定成败——不断提高自身素质

第二章:让班级成为学生的精神家园

——班集体建设的创新艺术

一见钟情——用心谱写开学第一天

被珍藏的聘任书——培养和利用班干部的艺术

构建思想和灵魂的家园——用文化经营班级

“动”起来——活动是班级生命的源泉

让读书成为习惯——建设班风学风的艺术

让成长可以回味——开好主题班会

第三章:经营好自己的试验田

——班级日常管理的创新艺术

 

甘当助手——把学生的班级还给学生

不要忘记惩罚——建立弹性惩戒制度

让你的班级与众不同——经营出自己班级的特色

锦囊妙计哪里来——我的班级管理知识储备库

第四章:让学生摸得着你的关爱

——学生个体管理的创新艺术

你的心事有我愿意——倾听是一种智慧

奇迹就这样发生——善于宽容你的学生

补丁可以绣成一朵花——辩证看待学生的缺点

切勿站到学生对立面——批评学生的艺术

对症下药——研究是解决问题的根本方法

不要大惊小怪——巧妙处理学生恋爱问题

祸起亲子关系——标本兼治戒网瘾

第五章:善于借助别人的力量

——班主任协调管理的创新艺术

 

会哭的孩子有糖吃——积极寻求领导支持

“让”着任课教师——让同事乐意与你合作

学会教育学生家长——多给一些方法和指导

这是一座五彩桥——让家长会如此精彩

第六章:做一个快乐智慧的班主任

——管理中必须把握的几个问题

做教育者还是管理者——班主任角色认同的两难选择

管理应有两层含义——追求管与理的有机融合

改变自己的管理模式——从日常繁杂的事务中解放自己

用务实发挥影响——不要超越自己的管理权限

管理规范不等于学生发展——班级管理的两个评价概念

智慧和爱心同样重要——班主任获得成功的法宝

创造自己的精彩——班主任的幸福之源

结语:做一个优秀的班主任并不难

现代教育管理文化的缺乏,导致了班级管理理念和方法的盲目。其实,班级管理之根本不是管理我们的学生,而是在于如何修正和完善我们自己。

追梦书生欢迎与您交流,渴望得到您的指正!

做自己喜欢的事,就快乐;

喜欢自己做的事,就幸福; 

班主任的精彩就是

让自己的教育生活充满着激情,

让自己的教育生命洋溢着活力!

 

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