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刘大春:非言语交际与班级管理

时间:2016-11-30 20:44:02    浏览数:

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教师的非言语交际与班级管理

成都市青羊区教育科学研究院:刘大春

二〇一五年三月二十八日?泉州

教师管理能力提升系列之二:

回顾:

言语

交际

善于表达

让人接纳

想法接近

主动交流

积极外表

同理之心

理性情绪

用心倾听

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3

  研究显示,非言语的交际比言语交际更能传情达意

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4

   教师在班级管理中,要善于运用非言语提醒学生,如:眼神、摇头、皱眉、身体接近并配合其他脸部表情及手势动作等,灵活运用这些肢体语言有助于及时、巧妙地把学生的问题行为制止于无形之中。

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5

亲切的目光交流

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6

微笑的表情,对男孩子的“身体接触”,V型身体指向,有机结合,营造了一种愉快和谐的谈话气氛。

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7

  微侧的身体,专注的神情,巧妙的手势配合,足以吸引任何学生的注意力。

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8

谁说男教师教小学不占优势啊,你看学生们多听话?

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9

  多么形象的摹拟!真好象有一架无形的钢琴正在这双手的弹奏下流泻出美妙的弦律.

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10

  大气的手势,专注的神情,足以吸引任何学生的注意力。

华应龙

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11

小朋友们是“听”得全神贯注,还是“看”得全神贯注?

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12

  手势虽然简单,但如果没有它,老师该会显得多么呆板。

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目光炯炯

姿势自然

领域合理

服饰相宜

教师的非言语交际与班级管理

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14

一、目光炯炯

三流教师用惩罚。(不听话我整你、罚你、搞死你)

二流教师用言语。(婆婆嘴)

一流教师用眼神。

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目光语言的构成要素

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(一)环视

   如: 教师课堂上运用环视的时机

       第一,讲课之前。引起注意,集中精力,做好准备。

       第二,提问之后。鼓励思考,发现学生,邀请回答。

       第三,教学过程中。调控课堂,观察情况,维持纪律。环视监督。

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文化的影响力(第三种力量)

榜样的力量   <   文化的力量

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班级管理文化的内涵

1.大家认同的价值观念和是非标准。

 

2.大家接受的行为准则和学习方式。

 

3. 经过长期的演变而形成的“习俗”。

 

4.大多数同学都 有这样做的习惯。

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教师环视中存在的问题

扫视所有学生,试图看清每一位学生的脸,而不把目光落在任何一个人身上;

看天花板、地板或墙壁做思考状。

多数教师“看”学生,少数教师“看见”学生。

扫视带来的问题

在同一时间里受到太多形象的刺激。

紧张感加剧。

思维变得更困难。

不自觉地加快语速。

很可能会不自觉地使用“那么”、“就是说”、“啊”等无意义的口头禅。(补白言语)

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教师环视应当注意的问题

第一,遵循一定的线路

第三,不过于频繁(目光接触3-5秒)

第二,照顾到教室的各个方位(将教室分为“田”字格)

第四,合理分配目光

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(二)注视

教师常用的注视有以下几种

第一,严肃注视

第二,自然注视

第三,亲密注视

严肃、认真、诚恳 

融洽、和谐、自然

亲密、友好、爱护

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要求:

开口讲话前,将目光锁定在一位学生的脸上,讲完一句完整的话后再换另一位学生。

看向你点头、微笑的学生,增强你的自信心。

学生人数少、房间不是很大时,尽可能与每一位学生做对视交流。每次对视的时间约为5秒钟,以便讲完一句完整的话或表达完一个完整的语义内容。

要让每一位学生感到你是在单独对他(她)说话。

教师注视应当注意的问题

好处:

能控制住紧张情绪。

同每个学生都有一对一的交流。

思维会更加清晰,语速得到控制。

无意识的口头禅会大大减少,甚至根本没有。

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亲,累了吧

休息10分钟

请看一下时间    

  准时回来哦!

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27

如:首语

①点头语(同意、赞成或威胁、否定)

②摇头语(“不”或愉悦、陶醉)

③侧头语(关注、感兴趣或怀疑)

亲切和蔼的面容,表示兴趣和关注的“侧首”,这无声的体态对正在讨论的学生,也是一种激励。

二、姿势自然

(一)明确内涵,灵活运用

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再如:手势语

①指势语——

②掌势臂势语——

翘拇指  伸食指  V型手指  表示数字手势

抬手  招手  手掌下按  鼓掌  丁字手势

手心向上(无恶意、尊重、接纳、诚恳….)

手心向下(权威性、不坦率、缺诚意……)

握拳伸食指(强势,立刻照做,不然试试……)

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29

自然、有力、不夸张、不烦琐

          上臂不贴紧身体抱于胸前或小腹前

          用手时,手位在腰部以上,上不超肩10CM,下不过腰10CM

          不用手时,手垂放于身体两侧;

          追求自然活泼

教师使用手势语应当注意的问题

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30

屈从

疑惑

漠不关心

无可奈何

自满

厌烦

气愤

漫不经心

害羞

谦恭

悲哀

傲慢

斥责

(二)避免消极,潇洒自然

1.避免消极

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(1)直立姿势

31

⑵背手(严肃、有权威)

⑶双臂交叉于胸前

(防御性)

⑷卡腰(进攻、咄咄逼人)

⑸将手放在口袋里(捆绑双手、随便、松懈)

⑹双手撑在讲桌上(形象呆板、高高在上)

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(1)标准站姿

2.潇洒自然

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错误站姿

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有效的站姿训练

A.?九点靠墙:后脑、双肩、臀、小腿、脚跟九点紧靠墙面,并由下往上逐步确认姿势要领。 

 

   B.?脚跟并拢,脚尖分开不超过45度,两膝并拢。

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C.?立腰、收腹,使腹部肌肉有紧绷的感觉;收紧臀肌,使背部肌肉也同时紧压脊椎骨,感觉整个身体在向上延伸。

D.?挺胸,双肩放松、打开,双臂自然下垂于身体两侧。 

         E.?使脖子也有向上延伸的感觉,双眼平视前方,脸部肌肉自然放松。

         请坚持每天训练20分钟!开始你可能会汗流浃背,难以坚持。7天后,你一定能领会它带来的神奇改变——健康、明媚、挺拔、自信。

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(2)自然、流畅的走姿

       走姿能够体现动态的美感。

         女性步态美的关键在于踩出“猫步”,即脚印形成一条直线,如此才能翩翩有致、摇曳生姿。男性步态重在节奏、步幅,体现潇洒、阳刚气概。

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应该避免的步态问题

走路步幅太大或者两脚呈“内八字”、“外八字”都是不美观的。女性在穿高跟鞋时尤其要注意膝关节的挺直,否则会给人“登山步”的感觉,有失美观。

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标准走姿

身直(上身应保持挺拔的身姿。)

步位直(腿部应是大腿带动小腿,脚跟先着地,保持步态平稳。 )

步幅适度(步幅大小应根据身高、着装与场合不同而有所调整。)

步态平稳(步伐均匀、节奏流畅会使人显得精神饱满、神采奕奕。 ) 

手动自然(双肩保持平稳,双臂自然摆动,手臂距离身体30—40厘米为宜。)

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展示:姿态美,

                 行为美。

要求:文明、

                  优雅。

(3)高雅的坐姿

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克服不良坐姿

拖、拉、起坐过程中弄得座椅乱响;“4”字型架腿、晃脚尖、脚有节奏地敲击地面;两膝分得很开,腿伸得很远;上体不直、左右摇晃;双脚藏在椅子下或勾住椅凳腿。把鞋挑在脚尖晃。       女性忌:叉开两腿、跷二郎腿、两手夹在大腿之间、裙子掀起露出大腿等。

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标准坐姿规范

1.入座

2.手的摆放

3.腿的放置

4.离座

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—说谎时

摸嘴巴、鼻子、揉眼,不敢直视对方

说话结巴、口干舌燥、脸红、心跳加速、冒汗

抱胸、握拳、抱膝、不愿与你正面相对等防卫性姿态

(三)读懂学生,占据主动

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—心怀抵触时

    斜眼瞥视

    身体稍微移开、略以侧身对,头部不倾斜反而伸直、背脊挺立,双手交叉在胸前,望天花板,看手表,盯房门等

     头略后仰、鼻孔有朝天的趋势,呼吸急促,或下意识把拳头插在口袋中,交叉藏在手臂和腋下或放在背后,甚至有些大胆的双手叉腰,或双臂分开,双手抓住桌边,表现出一种敢与权威挑战的姿态

     叩桌子、摸扶手、摸茶杯

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—认真思考时的体态语

手撑着脸颊

一只手放在脸上,手掌把住下颚,然后食指伸到面颊上,其他手指都放在嘴边,身体略向后移离对方一点

头部倾斜、洗耳恭听一阵子后,用手抓抚下巴,通常是大拇指和食指

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—表现接受、合作时的体态语

     若采取坐姿,那么坐姿改变、全身重量都移向椅子前面,再配上充满希冀的眼神,明显指向于教师的肢体语言,则无疑是一种热切愿意合作的信号

    手放在脸颊边,若评估之后他/她对你有好感,这种姿势可以被看作是表示某种程度合作的姿态

     挨近你,这也是一种接受、准备合作的表示。

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坐着交谈时,若你已说完,而别人仍然没有任何明确表示的时候,你可看看别人是否有以下小动作,若有,则表示别人已在心里有肯定的意思。

第一,手腕很放松,没有握拳

第二,手掌张开,放在桌子上

第三,拿开桌上的障碍物

第四,用手托着下巴

          当然,要整体观察,结合具体情境而判定

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亲,累不累

再休息10分钟

请看一下时间    

  准时回来哦!

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48

(一)距离恰当

(1)亲密距离(0.15~0.45米)

(2)个人距离(0.46~1.2米之间)

(3)社交距离(1.22~3.6米之间)

(4)公众距离(3.6米以上)

三、领域合理

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教师扩大和缩小个人空间的几种情况:

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AB1  ————社交位置(诚挚、友好) 

AB2————合作友好位置(亲切、信赖)

AB3————竞争防御位置(对立、竞争)

AB4————公共位置(独立、无关)

(二)位置合适

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52

中同作品  北京翠微小学温泉校区普通教室

2012年

对比:经过专业室内设计普通教室

对比:未经过专业室内设计普通教室

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53

第一代学校   普通教室  1.0版

第三代教室    集成式教室   3.0版

第二代教室   标准教室  2.0版

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未来教室什么样?

数字化

集成化

智能化

人性化

生态化

inter未来教室视频

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教室的变与不变

教室布置(1)----V型

教   师

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教室布置(2)----四方型

教   师

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教室布置(3)----扇型

教   师

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教室布置(4)----U型

教    师

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教室布置(5)----双U型

教   师

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教室布置(6)----魚缸型

教    师

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着装的“TPO”原则:

   Time   (时间) 

   Place  (地点) 

   Occasion(场合)

日期、季节、时代相适应

场所、位置、环境相适应

目的、目标、对象相适应

四、服饰相宜

服饰功能:

遮羞、

舒适和保护、

文化展示

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63

(四)服饰相宜

1.体现教师职业特点

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教师服饰

色彩少 

质地好 

款式雅 

做工精 

搭配准

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教师形象自检一览表

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(四)服饰相宜

1.体现教师职业特点

2.适度的流行与个性

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老师,你OUT了吗?

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1.过分杂乱

     2.过分鲜艳

     3.过分暴露

     4.过分透视

     5.过分短小

     6.过分紧身

教师着装六忌

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69

(四)服饰相宜

1.体现教师职业特点

2.适度的流行与个性

4.注意款式、颜色的选择和搭配

3.服饰更换不过于频繁

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教师的着装(女士)

          服装:套装为宜,裙长一般至膝上一拳,年长者,冷 天可过膝。

         化妆:淡妆为佳,香气不浓不怪,指甲清洁,不涂怪色。

         头发:整齐、利落、不可遮住脸部

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袜子:肉色,不可有花纹,冷天可穿与裙色相配的深色袜。不露袜口,弹性好。

         鞋子:有跟的包鞋。可穿前包后包或前包后露式样,最好穿中跟船型单色皮鞋,色与衣相配,或黑色鞋,清洁擦亮。

         配件:首饰勿挂太多。最多不超过3件,要与服装、体貌、环境和谐和,饰物间也要相配。

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教师的着装(男士)

          服装:穿西装套装时,三色原则(全身的颜色不能多过三个 );三一定律:鞋子、腰带、公文包为一个颜色,黑色为首选。身长过虎口,袖长达手腕(比衬衫袖短),肥瘦合体有型,穿好 后,衬衫领应高过西装领口(两露白)。袖子上的商标要拆。衣服胸袋和两侧口袋为装饰袋,不装或很少装物,内侧两袋为实用袋。裤子两侧袋为装饰袋,后袋为实用袋。

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衬衫:忌衬衫下摆外露,袖不扣紧或翻卷,领带颜色应配合西装色系。

         头发:整齐、利落、不可遮住脸部。

         袜子:尼龙丝袜、白色袜子不要穿,袜子的最佳选择和鞋子一个颜色。

         鞋子:深色皮鞋,保持干净

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目光炯炯

姿势自然

领域合理

服饰相宜

教师的非言语交际与班级管理

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75

谢谢大家

欢迎批评指正

Tel:13558797766

E-mail:380645030@qq.com

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